花城版五年级下册音乐全册教案

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1、第一课第一课 闪闪红星闪闪红星 第 1 课时 红星歌 课型：唱歌课 教学目标 1. 通过学唱歌曲红星歌 ，感受歌曲雄壮有力的进行曲风格。 2. 认识并体会重音记号的作用。 3. 用队列行进的方式进行表演。 教学重、难点 1. 学唱歌曲。 2. 学生边唱歌曲边有序地进行表演。 教学过程 一、导入新课 1. 学生听音乐进教室。 （播放歌曲红星歌 ） 2. 师：刚才同学们进教室听到的音乐是什么情绪？ 学生自由回答。 3. 师：这段旋律节奏很整齐，很有力，是带有进行曲风格的。所以老师刚才看见同 学们都踏着整 齐的步伐走进教室。 二、歌曲学习 （一）聆听歌曲，感受情绪。 （ 红星歌动画） 1. 聆听歌曲

2、红星歌 ，学生感受歌曲的情绪。 2. 师：教师介绍歌曲：这首歌曲红星歌是电影闪闪的红星中的插曲。影片中年近十岁的潘 冬子一心想参加红军， 这不仅因为冬子的爸爸就是一名光荣的红军战士， 更因为冬子发誓要为被敌 人残杀的妈妈报仇。怀着这个心愿，冬子巧妙地与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，并在残酷 的斗争中不断磨练自己，终于成长为一名光荣的红军战士。 3. 再次聆听歌曲红星歌 。 学生听辨歌曲的节拍（四二拍）强弱规律是：强弱（四二拍指挥图示） 学生边听边打四二拍指 挥图示。 （让学生感受到乐曲坚定有力的情绪。 ） （二）学唱歌曲。 （ 红星歌歌曲学习） 1. 学生按节奏朗读歌词，读准确附点节奏。

3、2. 教师范唱歌曲第一段。 3. 学生练习旋律中出现的大跳音程。如：dola soldo 。 4. 老师播放歌曲旋律（带附点和不带附点） ，学生体会附点节奏在歌曲情绪上的作用。 5. 学生体会有附点会使歌曲更加有力，更加富有朝气，同时增加了音乐的跳动感。 6. 老师播放旋律，学生演唱歌曲第一段。 7. 老师范唱歌曲第二段，学生听辨旋律有何变化？ 第二段旋律的结尾变化了，旋律走向是上行。 8. 学生演唱歌曲第二段。 9. 老师纠正歌曲中“闪闪的”节奏，唱准确和清晰。 10.体会结尾旋律的情绪表达：革命精神永传万代。 （三）表现歌曲，体会重音记号的作用。 1. 教师范唱歌曲。 师：重音记号的运用，

4、加重情绪的表现，表现出更加坚定有力。 2. 学生随红星歌伴奏完整地演唱歌曲。 教学要求：学生在演唱歌曲第三、四乐句时，注意旋律的变化。教师要及时纠正学生演唱时出现的 问题。 三、表现歌曲 1. 教师播放阅兵式表演视频。 2. 学生分成小组练习。 3. 小组伴随歌曲进行展示。 四、课堂小结 我们现在虽然生活在幸福的年代，但是我们还是要向潘冬子那样勇敢和坚强、不怕困难，让我们再 一次演唱歌曲，结束今天的课吧！ 第 2 课时映山红 课型：欣赏课 活动目标： 感受歌曲舒缓、优美的旋律 体验歌曲中深情的期待，感受歌曲中表达的情感 鼓励学生创编适当的 动作表现歌曲 活动准备： 学生欣赏了故事闪闪红星对故事

5、有一定了解 学生用书、磁带 活动过程： 1、请学生观看学生用书，引发学生欣赏歌曲的兴趣 教师引导学生看用书提问。 教师：老师今天有一个问题要考一考你们。你们看，这满上遍野开的是什么花？这种花在什么季节 开放呢？ 老师：你们回答得真好！这种花的名字就叫映山红，它们喜欢生长在山上，一道春天就可以看到满 上遍野的映山红，非常好看。今天，老师给同学带来一首歌曲，歌曲的名字就叫映山红 。让我 们一起来听一听吧！ 2、欣赏歌曲，理解歌词内容 （1）教师播放歌曲，请学生欣赏，初步理解歌曲内容。 老师：这首歌叫什么名字？歌曲里唱了什么？ 请学生观察书中名字，说说画了什么？ 结合故事闪闪红星 ，请学生再次倾听歌

6、曲，边听边观察画面。教师引导学生能够将画面内容和 歌词对应起来，进一步帮助学生理解歌词内容。 3、感受歌曲舒缓优美的旋律和特点和深情期待的情感。 （1）引导学生感受歌曲舒缓优美的旋律特点 教师：听了这首歌曲，你有什么感觉？ 鼓励学生大胆表述自己听了这首歌曲的感觉，教师请学生选择用符号来表达自己的感受。 教师：这首歌曲给人的感觉非常连贯、非常优美。 （2）再次播放歌曲，引导学生感受歌曲深情期待的抒情性质。 教师：这首歌曲表达了什么样的感情？你觉得歌词中哪个字最能表达这种情感？ 教师：人民群众想念红军，期待红军块块回来的深情。 4、鼓励学生自由创编合适的动作表现歌曲。 （1）教师：挺了这首歌曲，可

7、以用什么动作来表现这首歌曲呢？ （2）教师引导学生创编一些柔和、舒展的动作，并能根据歌曲合拍做出这些动作来。 第 3 课时卡农歌 课型：唱歌课 教学目标： 1、 、 通过学习合唱歌曲， 引导学生用自然、 真挚的歌声表现歌曲， 并与同学协作完成歌曲 卡农歌 的合唱。 2、进一步的进行多声部的合唱训练，使合唱声部清晰、均衡，声音和谐。 教学重点：完整学会演唱合唱歌曲卡农歌 。 教学难点：通过合唱练习，提高演唱音准能力和合作能力。 教学过程： 一、复习歌曲红星歌 1、游戏：1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 分组读，看谁读的准 2、同学们你们还记得这样的演唱形式叫什么？轮唱 3、

8、轮唱也叫卡农。它是卡农的一种，同一旋律在各声部上先后出现，造成此起彼伏、连续不断的 模仿。第一声部称“起句” ，其余声部的重复称“应句” ，用这种手法写成的乐曲称“卡农曲”打开 课本 25 页，我们读一读课本上的这一段关于卡农的解释。 4、今天我们来学习歌曲卡农歌 5、这首歌曲是我国著名的音乐教育家，黄自的作品。他在我国现代音乐文化，特别是在音乐教育 方面做出了重要的贡献。 6、初听歌曲，说说歌曲有几个声部，这两个声部是按同样的顺序进行的吗 7、学习第一声部 8、用“LU”音跟琴轻声唱 9、读歌词 A：师带读第一声部 B： 师： 你们能不能用轮唱的形式来读第一和第二声部的歌词呢？我们来试试吧！

9、 C： 生读一声部， 师读二声部 D：生生配合读 10、同学们，你们真棒！ 11、来，跟音乐默唱第一声部 12、跟音乐轻声唱 第第 2 课课 交响曲画在中亚细亚草原上交响曲画在中亚细亚草原上 第 1 课时 在中亚西亚草原上 课型：欣赏课 教学目标 1.通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的作用。 2.通过感受与表现，学生能初步感受音乐的各个要素。 3.能够感受音画作品的美，能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。 教学重点：通过欣 赏能感受音乐的各要素，旋律，速度，力度，音色，情绪。 教学难点：对音乐主题的听辨和把握。 教学方法：示范法，模唱法，直观教学法

10、，体会法，实践法 教学过程： 一、 导入 师：上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？ 、生：用自己的语言描 述什么是音画。 （教师出示音画定义） 师： 出示一幅图画，并提问：观察到了什么？ 这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？ （教 师播放三段音乐） 师：今天我们来听赏一首交响音画在中亚西亚草原上 ，引入课题。 二、交响音画在中亚西亚草原上 师：提问：首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？ (教师出示音乐主题：A B) 生：聆听音乐并思考有几个音乐主题。 师：出示一段文字，简要介绍这段音乐内容： 在中亚细亚单调的沙质草原上， 第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。

11、 可以听到渐渐走近的马匹和 骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。 他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。 商队越走越远。 俄罗斯和东方的安详曲调 和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。 师：现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问： 主题演奏了几次？分别用什么乐器演奏？音乐表现了什么画面？ （教师播放第一主题） 生：聆听 音乐并思考。 师： （教师出示主题2 次，乐器单簧管圆号，画面辽阔，寂静的草原） 师：现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问： 旋律和节奏有什么特点？ （教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律） 师：我

12、们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。 生：单簧管同学演奏。 师： 我们再请萨克斯同学演奏一段， 比较一下， 哪种乐器演奏起来更合适？ 生： 萨克斯同学演奏。 生： 比较两种乐器。 师：现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。 生：跟随教师边唱边用手画出旋律线。 师：提问：旋律线是怎样的？力度怎样？ （教师出示旋律线条，音乐形象草原，力度符号 pp） 师：接下来听赏连接部，提问： 音乐形象是什么？什么乐器演奏的？ 生：聆听并思考。 师： （教师出示音乐形象骆驼的脚步声，乐器低音提琴） 师：请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。 生：跟随教师做模仿。 师：接下来听赏第二主题，东方主题，提

13、问： 主题演奏了几次？什么乐器演奏的？音乐情绪怎样？ （教师播放第二主题） 生：聆听并思考。 师： （教师出示主题3 次，乐器英国管，情绪抑郁，紧张） 师：主题出现了 3 次，3 次有 没有不同？作曲家安排的意图？ 生：小组讨论并回答。 师： 商队行走在高低起伏的沙漠上， 因此主题有强弱高低。 师： 提问： 情绪抑郁， 紧张， 为什么？ 生： 讨论回答。 师：商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。 师：我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。 提问： 节奏有什么特点？ 生：跟随教师用”U“模唱。 师： （教师出示旋律线，音程级进，节奏密集,装饰音，附点， 三连音） 师：我们请长笛同学为大家演奏，

14、感受一下。 演奏两遍， 第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问： 有和没有装饰音，有什么不同感受？ 生： 聆听并思考。 师：教师总结： 加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。 师： 引导学生回忆两个主题段落，并出示： 师：有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？提问： 音乐重复了哪一主题？哪些音 乐要素发生了变化？ 生：聆听并思考。 师： （教师出示主题A1，速度加快，力度加 强，音色改变） 师：再听一次，提问： 加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？ 生：聆听并思考。 师：加入了定音鼓。 师：再唱一遍，用“beng”模唱。 提示学生伸

15、出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。 生：跟随教师做活动并模唱。 师：提问：音乐形象？力度？ （教师出示音乐形象军队，力度f） 师： 草原上来了一支护卫队， 故事往后怎样发展？提问： 重复了第几主题？情绪有什么变化？ 生： 聆听并讨论。 师：（教师出示主题B1， 音乐形象商队， 力度pp， 情绪饱满， 乐观） 师： 有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？ 生：思考并回答。 师：有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。 师：带领学生用“la”模唱， 想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。 生：跟随教师模唱并做活动。 师：军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？提

16、问： 音乐重复了什么主题？主题之间的 关系如何?意境如何？ 生：聆听并思考。 师：音乐重复了 A，B 主题，两个主题和谐的交织在一起，军队和商队同时出现。 师：最后尾声 段落，重复了 A 主题，力度渐弱，商队渐行渐远，直至消失。 师：现在我们完整聆听全曲。听到军队的乐曲拍腿，听到商队的乐曲摆动身体，拍手。 生：跟随 教师完整听赏全曲并做活动。 三、小结： 师：简单介绍作者鲍罗丁。 这首乐曲是民族乐派的代表人物的代表作品。这部作品充满了深厚的民族感情。可以见得，任何音 乐家只有建立在自己民族音乐的基础上才能发光发彩。希望通过这首曲子给大家全新的感受。 第 2 课时 竖笛吹奏 课型：欣赏课 教学目

17、标： 1、在快乐的气氛中学习，通过吹奏竖笛激发对音乐的学习兴趣，以游戏的形式进行教学竖笛，变 “要我吹”到“我要吹” 。 2、了解音乐源自于生活的道理，学会在生活中探索音乐,用音乐表现。 3、在学习中体验合作、成功与快乐，感受学习音乐的乐趣。 教学重点、难点： 吐奏吹奏方法的掌握。 教学过程 ： 一、情景设置。 欢迎大家来到音乐殿堂， 今天我们将会继续快乐的音乐之旅。 不知音乐小使者今天又会带我们到什 么地方去呢？让我们一起来看一看。 小使者：同学们，你们好啊，我们又见面了。今天我将会带大家到一个好玩的地方去，可是呀，想 到那里必须先完成几个小任务， 什么任务呢？下面让我们来观看一个录像片段，

18、 请大家在影片中找 答案。 二、欣赏影片，导入新课。 师：同学们，通过观看影片，你们猜出小使者要我们完成的任务是什么了吗？ 师：原来，音乐小 使者看见我们影片里竖笛队的哥哥姐姐们这么棒， 想让我们向他们学习吹竖笛呢！ 那就让我们来看 看第一个小任务的具体内容是什么吧。 三、新课教学 以完成音乐小使者的任务为线索，进行竖笛教学。 1、任务一：复习学习过的“5” 、 “6” 、 “7”三个音。 （1）空笛练习“5” 、 “6” 、 “7”三个音的指法。 （2）空笛练习“5” 、 “6” 、 “7”三个音的吐奏。 （3）随走音阶。 2、任务二： “猜一猜”游戏 猜一猜影片所弹奏或吹奏的是什么旋律，唱

19、出唱名，并用竖笛模仿出来。 3、任务三：学习吹奏乐 曲我有一只小羊羔 4、任务四：用竖笛模仿生活中的声音。 四、小结 同学们，在音乐之旅中我们学到了许多新的知识，就象今天的快乐农场，我们感受到了学习竖笛的 乐趣。 第第 3 课课 认知音乐节奏（五）认知音乐节奏（五） 第 1 课时 蜗牛与黄鹂鸟 课型：唱歌课 一、教学内容 学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 二、教学目标 1、能够准确而熟练的演唱蜗牛与黄鹂鸟 2、掌握歌曲中出现的节奏和换气记号 3、通过学唱歌曲使学生懂得不能像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处，和在生 活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。 三、教学重点 1.学会

20、演唱蜗牛与黄鹂鸟 2.学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。 四、教学难点 1.掌握歌曲跳跃的情绪和节奏 2.大胆表现蜗牛与黄鹂鸟的形象 五、教具准备 录音机、自制图片、自备打击乐等 六、课时安排 一课时 七、教学过程 一、组织教学 二、导入新课 师：同学们，大家看看老师手里拿的是什么小动物呀？ 生： 师：那你们说说看它们之中谁走得最慢，谁又最快呢？ 生： 师：同学们想不想听一听发生在它们两个之间的故事呢？生： 师：今天老师就来给同学们讲 一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。 （简单讲述蜗牛与黄鹂鸟的故事） 师：老师讲的故事好听吗？有作 曲家把这个故事编成了一首好听的歌曲， 大家想不想学呀？

21、今天我们就来学习这首歌曲 蜗牛与黄 鹂鸟吧！ (学唱歌曲) A、歌词朗读（教师讲解歌曲节奏和出现的音乐符号） 师：老师现在带着大家有节奏的读歌词，请同学有表情、有节奏的朗读歌词。 B、录音范唱 师：同学们，我们已经把歌词读的很好了，现在让我们来跟着录音一起学唱旋律。 （播放录音三 遍） 师：请同学在听歌曲的同时注意歌曲节奏 (在学唱的过程中教师针对出现的问题进行纠正后分乐句教唱歌曲) （启发学生结合故事情节并有感 情地演唱歌曲） 师：同学们你们认为怎样才能把这首歌曲唱得更好？更能表达这个故事的意思呢？ 生： 师：同学们回答得真棒！老师把刚才大家说的总结了一下，请同学们拿出你们的铅笔在书本上做个

22、 标记： （1）第一至第四小节用富有弹性的声音演唱，表现出树苗刚发芽的状态； （2）第五至第八小节用连贯声音演唱，表现出蜗牛笨重而滑稽的姿态； （3）第九至第十六小节用跳跃的声音演唱，表现出黄鹂鸟欢悦的状态； （4）第十七至第二十二小节用坚定自信的声音演唱， 表现出蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求 的心理状态。 师：让我们带着这些音乐表情来演唱这首欢快的歌曲吧！ 八、游戏 师：今天这首快乐歌曲让我们大家感到十分愉快，同学们，你们还想更高兴吗？ 生： 师：老师准备了蜗牛与黄鹂鸟的教具，下面请同学们分组讨论五分钟，分配角色上台来表演这个故 事，其他组的同学拿着老师自备的小乐器，我们大家一起为他们伴

23、奏，我们来表演一场精彩的小音 乐剧吧！ （分组上台表演并点评） 九、结束 师： 今天老师非常高兴和大家一起度过了快乐又精彩的音乐课， 让我们在快乐的歌声中结束今天的 音乐课吧！ 第第 4 课课 感知音乐中的旋律（五）感知音乐中的旋律（五） 第 1 课时 夏日泛舟海上 课型：唱歌课 教学目标 知识目标：学会用自然、流畅的声音演唱歌曲夏日泛舟海上 能力目标： 1.感受三拍子的音乐特点。 2.理解歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。 情感态度与价值观： 通过学习和聆听歌曲，让学生了解更多的世界名曲，丰富学生的欣赏 教学重、难点：学会用自然、流畅的声音演唱歌曲夏日泛舟海上 教法学法 合作、

24、探究、观察法 教学过程 1、直接导入：今天我给同学们带来了一首歌曲，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节？歌词唱出 了什么内容？ （1）播放音乐（学生听音乐，思考问题） （2）歌词唱出了什么内容？（学生稍作讨论回答问题） （3）你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的？（学生讨论） 2、为了使同学们更深刻的感受夏日情怀，老师将带领同学们乘上小舟，去享受夏日泛舟的乐趣。 在出发之前，我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲，注意听这首歌曲是几拍子的？能不能听 出它的强弱关系来？ （1）播放夏日泛舟海上 （2）找学生回答歌曲是几拍子的、强弱规律 （3）歌曲的情绪是怎样的？ （4）复听一遍歌曲，考虑一下

25、八三拍的这种强弱规律表现了歌曲的什么意境？ 3、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来唱一唱呢？ （1）第三遍播放歌曲，学生跟唱。 （2）在演唱时出现的难点处理：结束句、三连音的处理。 （3）共同处理难点。 （4）带上歌词唱一唱更准确的掌握节奏。 （5）下面跟老师来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢？ （6）你们发现了吗？歌曲里还有很多特殊的记号呢，他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊。 你们能说一说都有哪些记号？作用是什么？ （7）把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、充满活力的情绪唱一唱歌曲。 （8）变换演唱形式（分组等） 4、大家想一想当我们学唱了歌曲夏日泛舟海上后，还可以通过什么形式和方法，抒发我

26、们对 明媚的夏季情怀呢？ 5、小结：看来咱同学们都是生活里的有心人，能发现这么多能表现夏天的形式。希望咱们同学今 后也能做个乐观有活力的青年人。 第第 5 课课 声乐的演唱形式（五）声乐的演唱形式（五） 第 1 课时 我爱你，中国 课型：欣赏课 教学目标 ： 1、通过一组歌曲的欣赏，让学生感受歌曲的内涵，学会分析声乐的演唱形式。 2、通过学唱歌曲我爱你，中国 ，让学生懂得珍惜和热爱今天的幸福生活，并能用欢快、优美的 歌声来演唱歌曲。 3、通过活动与练习，让学生掌握四种拍子的基本击拍图示。 教学重难点： 学会分析声乐的演唱形式及学习歌曲我爱你，中国 分析歌曲的演唱形式 教具准备：电脑、多媒体课件

27、 课时：一课时 教学过程 ： 1. 先用提示的方式来启发学生回忆以前所学过的歌曲， 并进行复习， 从而导入到新课中的声乐的演 唱形式。 介绍声乐的演唱形式： a.小组唱： 由 8 至 12 人左右组成小组进行演唱。 内容有时是齐唱， 有时是多声部， 形式比较灵活。 b.轮唱：两个或两个以上的声部按一定的要求先后演唱同一旋律，形成各声部此起彼落，也构成了 良好的和声效果。轮唱歌曲气氛热烈，通常以先后相距一小节为多见，演唱时各声部要稳住速度， 结束要整齐。 c.表演唱：是把歌唱与表演结合在一起的演唱形式。其特点是旋律近于口语化，有说有唱，有领有 合，生动活泼。 d.弹唱：一小组人，每人手持一件民族

28、弹拨乐器，边弹边唱。弹唱中有说有唱，有领有合，也可适 当做些动作，形式也比较生动活泼。 、 2.欣赏一组歌曲，让学生通过音响辩别每首歌曲各属于什么演唱形式。 3.采用对比的方式，使学生认识到运用不同的音乐要素就会产生不同内容与情感，而不同得演唱形 式是为其内容服务。 如： 我爱你，中国 ，演唱形式：女生独唱，曲式结构：主部为 ABA，拍号 4/4：速度：稍慢中速， 表达情感：赞美祖国。 青年友谊圆舞曲得演唱形式为齐唱，曲式结构为单乐段，拍子为 3/4 拍，情绪欢快激荡。 第 2 课时 课型：欣赏课 1作品简介 (1)女高音独唱我爱你，中国 这首歌曲是影片海外赤子的插曲。歌曲的结构由引子、主部和

29、尾声三个部分组成，而主部又可 分 ABA 三个乐段。 引子，节奏自由，气息宽广，旋律起伏跌宕，把人们引入百灵鸟凌空俯瞰祖国大地，引吭高歌的艺 术境界。主部 A 段节奏平稳，中速，下行音调仿佛在叙述大自然的美景。B 段的旋律由小跳转六 度、八度大跳，与 A 段形成对比，进一步展示祖国的壮丽山河。再现 A 段旋律，进一步发展了音 乐主题。尾声是全曲高潮，其旋律富有推动力量，通过两个“啊”的抒发，把歌曲推向高潮，最后 一句在高音区结束，倾泻出海外赤子一腔真挚的爱国之情。歌曲词曲结合紧密，运用了叠句，排比 句等方法，生动活泼的语言增强了歌曲 (2)齐唱青年友谊圆舞曲 此曲大调性的旋律表达了 20 世纪

30、 50 年代青年人之间的友谊、理想和积极向上的精神风貌。 这是 一首典型的圆舞曲式的短歌，3/4 拍子，节奏型为| X X X |。该曲节奏鲜明，强拍突出，特别是每小节的第一个音符较低，然后接一个大跳或小跳进入第二 个音符，而第二、第三音又是同音反复，使得流畅的旋律，明快的节奏，非常符合青年人欢乐跳动 的心情，因而深受青年朋友的喜爱。 第 3 课时 课型：唱歌课 1学唱歌曲我们多么幸福 这首歌曲描绘了少年儿童的幸福生活，表达了他们今天努力学习，明天去实现伟大理想的志向。 这首歌曲由主歌与副歌两部分组成。主歌部分由六个乐句组成：二、五、六乐句基本上是第一乐句 的模进； 三、 四乐句基本相同。 由

31、于曲调中 | 6 6 6 6 | 4 6 1 | 下属音出现较多， 有离调的倾向， 因此， 在色彩上与前后旋律形成对比。再加上 x x x x | x x | 这种不规整的节奏反复出现，使节奏活泼跳跃旋律流畅明快，表现孩孑们天真活泼的神态。副歌部 分由两个乐句组成，第二乐句是第一乐句旋律向下三度的模进，在伴以“哈哈”歌词连续出现，生 动形象得表现了孩子们心里发出的欢笑。 (1)视唱合唱部分，要强调音准与节奏的和协统一，换气一致，保持乐句的完整性，注意咬字清楚， 吐字清晰。 (2)听录音放唱，感受歌曲的情绪，学会分析乐句。 (3)节奏练习，找出主歌部分有特征的节奏进行二声部节奏训练，并用节奏谱为

32、主歌部分伴奏。 (4)按照三拍子的指挥图示来进行视唱。 (5)完整视唱全曲。重点练习主歌最后一句与合唱的衔接部分。 (6)分组分段朗读歌词，感受歌词内容。 第第 6 课课 走近戏曲（三）走近戏曲（三）画脸谱画脸谱 课型：欣赏课 教学目的： 通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。 通过学唱唱脸谱 ，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音 乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。 通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综 合艺术的审美感受。 教学重点： 了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。 在歌曲演唱中分辨不同

33、脸谱的不同表现力。 教具准备：多媒体课件、琴 教学过程 ： 赏析与导入 师生问好，组织教学 师：大家看!我手上拿的是什么？ 生：脸谱 师：对！是京剧脸谱，今天这节音乐课我们要学的内容就和脸谱有关。首先，我们先要知道：什么 是脸谱？“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净和丑。它 在形式、 色彩和类型上有一定的格式。 内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人， 聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶。 京剧那迷人的脸谱在中国戏剧无数脸部化妆中占有特殊的地位。京剧脸谱以“象征性”和“夸张 性”著称。它通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。眼睛，额头和两

34、颊通常被画成蝙 蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果。 资料展示： （多媒体展示收集到的有关脸谱的知识） 1、脸谱的产生； 2、 师简单介绍京剧： 京剧是我国的国粹。 清乾隆年间， 由安徽民间艺人组成的徽班来到北京演出， 不久湖北民间的汉剧团体也进京演出，它们在北京相互融合，又吸取了其他一些地方戏的长处，才 形成今天的京剧。京剧到现在虽然只有两百年的历史,但京剧不仅在国内受到人们的喜爱,在国际上 也享有崇高的声誉.它有两大主要特征唱、念、做、打和脸谱. 二、活动与体验唱脸谱 新授引入，初听歌曲 师：通过刚才的学习我们了解了什么是脸谱，大家要记住了脸谱是我们中国戏曲

35、所独有的，它不同 于外国任何戏剧的化妆。 1、由脸谱导入到歌曲唱脸谱 2、师：接下来让我们再来欣赏一首歌曲，听的同时请大家思考：这首歌唱的什么内容？它是不是 正宗的京剧唱段？它的音乐段落是怎么样划分的？ （板书课题唱脸谱 ） A、播放歌曲（初听歌 曲） 师：歌曲听完了谁能回答我的问题？ 1、问题一：生（脸谱）师出示课件并板书课题唱脸谱 2、问题二：学生自由谈论歌曲的音乐体裁（戏歌） 体裁:“戏歌” 。所谓“戏歌” ，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元 素进行创作的。这首歌巧妙的将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺、戏曲音乐融合在一起，它 既是流行歌曲，又是京剧唱段，全曲

36、以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是用戏 曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲， 3、问题三：学生自由谈论音乐段落的划分 歌曲分为二个部分.前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，后段的音乐吸 收了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。 师： 大家说的都不错， 那么结合我们刚刚回答的那三个问题我们再把这首优美动听的戏歌听赏一遍, 好吗? 复听歌曲 1、带问题谈话 师：听完这首歌曲，大家从歌曲中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。 生:自由回答，(同时老师出 示彩色脸谱并粘贴黑板上)。 师（出示脸谱颜色与人物的性格的课件）小结：京剧中脸谱色

37、彩十分讲究，各种人物的脸谱都有特 定的谱式和色彩。看起来五颜六色的脸谱品不仅仅是为了好看。 有句俗话叫”人不可貌相” 、 “知人知面不知心” 。但是在京剧中恰恰可以以貌取人,因为不同颜色的 脸谱是可以展现人物的不同性格和形象。例如,黑色的脸谱表示刚直、果断，如：张飞、李逵等； 红色脸谱表示忠勇正义， 如： 关羽、 等； 黄色脸谱表示勇猛暴躁， 如典韦。 蓝色脸谱表示坚毅勇敢， 如：窦尔敦，绿色的脸谱表示顽强莽撞，如：马武等；白色的脸谱一般表示奸诈邪恶，如曹操、赵 高等 师：我们一起来看看歌曲中唱到的那几个脸谱人物吧？（出示京剧脸谱三张幻灯） 师：看来真是人不可貌相啊！通过观看上面的三组京剧脸谱

38、，我想大家的心里对脸谱又有了一些深 的了解，接下来让我们一起来学唱一下这首戏歌吧！ （生打开书，看课本） 学唱戏歌（出示歌谱课件） 1、随范唱唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点） 2、 （伴奏音乐） ：完整的跟音乐伴奏齐唱歌曲（加深情感体验，注意难点部分） 三、思考与创作唱脸谱、画脸谱象？ 师：下面我要给大家播放一段京剧唱段包公请大家思考： 从剧中人物的脸谱可以看出他是什 么形象？ 欣赏：课件播放京剧唱段包公 生：黑色脸谱，代表刚直、果断、正义 师： （出示 脸谱的谱式课件）我们说脸谱是一种象征和夸张的艺术。京剧脸谱是最有代表性的，它常以蝙蝠、 燕子、蝴蝶的翅膀等为图案勾勒眉眼面颊，再结合夸张

39、的鼻窝，嘴窝来刻画表情，制造出剧情所需 的脸部效果。 师： 这节欣赏课我们知道了很多关于脸谱方面的知识， 下面就让我们自己动手画一画这奇妙的脸谱 吧！ 创作： （播放背景音乐唱脸谱 ） 1、学生在音乐声中分小组填画脸谱。 2、在音乐中学生展示作品，师生共评。 四、反馈与小结演脸谱 学生戴自制脸谱唱歌曲（教师放伴奏） 小结： 师：今天,我们一起愉快地学习了唱脸谱这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，知道了脸 谱是中国戏曲所独有的，它不同于外国任何戏剧的化妆，认识到了我们祖国京剧艺术的博大精深， 我希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲， 课下要多听听京剧和一些别的戏曲， 做一个热爱民族音 乐艺术的人

40、！ 师：最后让我们大家在歌声中一起唱脸谱吧 五、结束课业 在戏歌唱脸谱音乐中学生走出教室。 第第 7 课课 打起手鼓唱起歌打起手鼓唱起歌 课型：唱歌课 教学目标：能够对新疆民歌有初步认识，了解新疆民歌常见的节奏特点;通过对比欣赏蒙古民歌， 感受新疆民歌风格。 教学重点： 多角度，多渠道的分析新疆民歌特点 教学难点： 学打切分节奏 教学过程 一激情导入，走近新疆音乐 1组织教学，师生歌声问好 2学生着各民族服装进行服装秀展示，背景播放打起手鼓唱起歌 二视听感受，了解新疆风土人情 1教师：刚才，我们欣赏了一场各民族的服装秀，同学们能否指出哪几套是新疆服饰？并说说对 新疆还有哪些了解？ 学生：新疆有

41、吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑 斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；有天山；节日还举行赛马和叼羊比赛。 2 教师：看来大家对新疆有一定的了解，下面有请新疆小导游更具体的介绍新疆的旅游胜地。 （见 课件） （1）火焰山 是吐鲁番最出名的景点，位于吐鲁番盆地的北缘，古丝绸之路北道。每当盛夏，七月 流火，赤褐色的山体在烈日照射下，砂岩灼灼闪光。火焰山是全国最热的地方，夏季最高气温高达 摄氏 47.8 度。火焰山有其独特的自然面貌，加上明代晚期吴承恩将唐三藏取经受阻火焰山，孙悟 空三借芭蕉扇的故事写进小说西游记 ，把火焰山与唐僧、孙悟空、铁扇公主、牛魔王

42、联系在一 起，使她神奇色彩浓郁。 （2） 天池 天池风景名胜区， 位于乌鲁木齐市以东 110 公里的博格达峰山腰地带。 它在天池为中心， 包括天池上下 4 个完整的山地垂直自然景观带，总面积 380.69 平方公里。天池自然风景名胜区是 一处以高以湖泊、云杉林和雪山景观为特色的国内著名避暑旅游胜地。1982 年 11 月，被国务院批 准为国家第一批重点风景名胜区。 3 教师：下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯 阿凡提：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节、初雪节等。维吾尔族十分重视 传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。 维吾尔族最

43、爱吃馕、抓饭、包子、面条等食品，有很多著名的风味菜肴和小吃，如烤全羊、手抓羊 肉、帕尔木丁、薄皮包子、烤羊肉串等， 维吾尔族有自己独特的文化艺术，故事集阿凡提的故事 、音乐舞蹈史诗“十二木卡姆” 、维族舞 蹈等闻名中外。维族传统舞蹈有顶碗舞、大鼓舞、铁环舞、普塔舞等；维族民间舞蹈有赛乃姆、夏 地亚纳；民间乐器有“达甫（手鼓） 、 “都他尔”和“热瓦甫”等。 三视听感受，了解新疆音乐特点 1 教师：今天老师带你们欣赏新疆民歌，请听音乐牡丹汗回答问题。 （见课件） 该曲是一首描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器是 冬不拉 和 手鼓 ； 歌曲的旋律 明 朗、奔放、感情充沛，歌词 寓意深刻。 2教师演唱一首

44、具有新疆典型节奏的歌曲秋帕米尔我的家乡多么美 ，见课件完成选择题 （1）新疆民歌的节奏特点是（do） do 明快 re 缓慢 mi 自由 （2）新疆民歌的旋律特点是（mi） do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼 （3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa） do 马头琴 re 冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫 3见课件，初步认识乐器 四对比欣赏新疆民歌和内蒙古民歌 1 播放牡丹汗歌曲片断，蒙古民歌辽阔的草原 2 分组讨论新疆民歌和内蒙古民歌的不同音乐特点 新疆民歌：旋律生动活泼、热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等 蒙古民歌：旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器

45、主要有马头琴 五师生同台，边跳边画 1 全班学打切分节奏 2/4 | | 2 女生看 VCD 学跳新疆舞蹈动作，男生打节奏 3 分一小组同学，通过欣赏音乐，展开想象画一幅画 第第 8 课课 校园歌曲校园歌曲 第 1 课时 歌曲小鸟小鸟 课型：新授课 教学目标： 1 知识目标：学唱歌曲小鸟小鸟 ，了解 6/8 拍的强弱规律,整体感受歌曲能找到歌曲中强拍的位 置，强调歌曲中八分休止符的作用。启发学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整 地演唱歌曲。 2 能力目标：通过创编活动和歌曲小鸟小鸟的演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培 养学生的音乐节奏感。 教学内容： 1 学唱歌曲小鸟小鸟

46、, 2 用打击乐器为歌曲伴奏. 3 创编歌词. 教学重点:学唱歌曲小鸟小鸟 ，掌握 6/8 拍的强弱规律。 教学难点:歌曲的弱起小节， 找到歌曲中的强拍,八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用轻快活泼的情 绪演唱歌曲. 教具准备: 课件.打击乐器 .录音机.课本. 教学流程: 1创设情境: 主题曲(调动学生对本课学生兴趣，吸引学生注意力) 导入新授: 这首歌曲就是这节课我们要学唱的歌曲小鸟小鸟 2听歌曲范唱 问题设计: 聆听歌曲，感受歌曲中强拍的字（让学生自己找哪个字是强唱的，同时也发展了学生对 音乐的注意力） 3老师范唱歌曲学生标记歌曲中强拍的字请学生来标记（训练学生对音乐整体的听辩能力） 4教

47、师播放歌曲小鸟小鸟伴奏请学生唱哼鸣, 有会吹口哨的同学可以吹哨(熟悉歌曲旋律) 5教师弹歌曲伴奏学生用 la 来歌唱(再次熟悉歌曲旋律) 6教师播放歌曲伴奏请学生唱歌词（学生在熟悉旋律之后已经能够达到唱这首歌曲的能力，听辨 学生在歌唱中那个环节有问题及时纠正） 注：刚才同学们齐唱了小鸟小鸟这首歌曲，在歌唱中你感觉那句话唱的还没把握，有问题的请提出 来。 7 问题设计:休止符在歌曲中所起的作用？ 运用对比法让学生体验有无休止符的异同。（师示范） 分析歌曲: 弱起小节 二段体 AB 歌曲中力度记号 P F 8 注意歌曲的力度把握，再次有感情的演 唱歌曲。 9 老师介绍打击乐的用法 用打击乐器为歌曲

48、伴奏培养学生的音乐表现和节奏感。(将学生情绪推向一个高潮)师生合作再次演 唱歌曲小鸟小鸟. 10 歌词创编:热爱小动物,保护环境请同学们以热爱动物，保护环境为主题小组合作创编歌词.小组 演唱展示。 11 同学们，你们现在就象是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，爱科学，才能 早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献，在这里我也衷心祝愿同学们的梦想都能成真！ 让我们一起努力吧！ （在歌曲小鸟，小鸟中结束） 第第 9 课课 音乐空（二）音乐空（二） 第 1 课时 摇篮曲 课型：欣赏课 一、教材分析： 摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲 。是为法柏夫人创作的。 是送

49、给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作 变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的摇篮曲 。 乐曲原为 F 调，教材改为 D 调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。 伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。 二、教学目标： 1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇 篮的动荡感。 2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。 2、用

50、竖笛吹奏摇篮曲 。 （二）教学难点 1、有感情地演唱摇篮曲 。 2、准确用竖笛吹奏摇篮曲 。 四、教学过程 （一）激情导入 师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是 谁啊？ 生：想！ （教师出示照片，学生猜测） 师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个 宝宝是谁啊？ 生： 师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！ （照片中的学生起 立，其他同学验证自己的想法） 师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿 时的往事？其实当我们都是小