2021-2022学年新苏教版四年级科学上册《第二单元物体的运动》教案（共4课时）

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1、第二单元第二单元物体的运动物体的运动全部教案全部教案 5.5.运动与位置运动与位置 【教学目标教学目标】 1.知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发 生变化。 2.能够借助某一参照物判断物体是否在运动 3.能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体运动的位置 4.意识到自然界中没有绝对不动的物体，静止是相对的。 【重点与难点重点与难点】 重点：能够根据某一参照物判断物体是否在运动 难点：选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同 【教学准备教学准备】 教师材料：板书贴 学生材料：带绳子的木块、大钩码、记录纸 【教学过程教学过程】 一、情境导入 播放视

2、频，聚焦问题：你们猜猜他能找到剑吗？为什么呢？在这个视频中，谁是运动的， 谁是静止的呢？ 二、哪些物体在运动 播放视频，布置任务：在视频里你们看到了哪些物体在运动。 视频中有动物的运动、植物生长的运动、交通工具的运动、自然物白云流水的运动等。 三、判断物体是否运动 1.出示一幅图片，提问：图片中哪些物体在运动呢？ 2.出示第二张图片，判断哪些物体在运动,你的理由是什么？并填写记录单。 3.总结：我们是怎么判断物体是否发生运动的？并揭示参照物概念。 4.小组合作：将木块沿一个方向远离/靠近钩码 提问：在刚才这个操作中谁是静止的，谁是运动的？ 小组合作：在保持木块和钩码距离不变的情况下，让木块围着

3、钩码绕一圈（这里找学生 先示范怎么利用木块上色绳子完成实验） 5.总结实验：我们发现木块相对于钩码的位置发生改变时，可以从改变距离，也可以改变 方向。 6.小组合作：将钩码放在木块上面，让木块和钩码一起做直线运动，并填写记录单。 提问：在刚才的活动中，钩码是否在运动？ 7.总结：想要判断物体是否发生运动，首先要找参照物，再看相对于这个参照物，位置是 否发生变化。 8.播放短视频 提问：乘电梯的小动物运动了吗？公交车上的乘客运动了吗？ 四、运动物体的位置 1.谈话：图片中谁在动呢？ 提问： 请你描述一下白色的小汽车相对于乘客的位置，在什么方向？有多远呢？汽车该 怎么走才能到达乘客的位置呢？ 2.

4、总结：描述位置时要从方向和距离两个方面入手，缺一不可。 五、拓展 本节课说到了很多运动的物体，展示地球转动的动图，并提问那生活中有没有绝对不动的 物体？ 6.不同的运动不同的运动 【教学目标】【教学目标】 1.通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。 2.能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。 3.能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。 4.观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。 【重点与难点】【重点与难点】 重点：认识直线运动与曲线运动，分析不同运动形式的特征。 难点：识别不同物体不同运动的运动形式。 【教学准备】【教学准备】 学生分组材料

5、：带孔的轮子、细绳等。 【教学过程】【教学过程】 一、一、玩风车，引入运动方式学习主题玩风车，引入运动方式学习主题 1.师送给学生每人一个风车玩具：同学们，你能让风车转起来吗？ 2.学生用手拨、用嘴巴吹、迎着风转动的方向，使风车转起来。 3.谈话：如果将风车的叶轮顶端用一个小圆点表示，那么叶轮的运动路线是什么样的？运 动方向又是如何？ 4.讲述：我们可以用连线的方式来表示风车叶轮的运动轨迹，用箭头来不胜表示它的运动 方向。 二、二、画轨迹，认识直线运动与曲线运动画轨迹，认识直线运动与曲线运动 1.讲述：在我们的生活中有各种各样的运动，出示教材中的四幅图片（人乘电梯、苹果落 地、风车转动、抛铅球

6、） ，你能不能像刚才那样用连线的方式表示物体的运动轨迹？ 2.学生在记录纸上画出物体的运动路径。 3.交流展示记录，提醒学生用箭头表示物体运动的方向。 4.讲述： 物体运动轨迹是直线的运动， 叫直线运动； 物体运动是曲线的运动， 叫曲线运动。 你能区分刚才的四幅图中哪些是直线运动，哪些是曲线运动？ 三、比运动，认识不同的运动形式 1.PPT 出示教材上的七幅图片（隐去图片文字） ，学生观察图片说说这些是什么运动？ 2.出示七种运动形式的文字：前进、后退、振动、摆动、滚动、旋转、绕圈，七幅图分别 对应着不同的运动形式，你能说说他们分别是什么运动形式吗？ 学生做磁贴练习，将运动形式拖动到合适的图片

7、位置。 3.用自己身边的材料或是肢体做出这些不同的运动形式。小组进行展示。 教师关注振动、摆动，旋转、绕圈等，鼓励学生用不同的方式来表达这些运动形式。 4.比较一些运动形式，发现它们的区别与联系 前进与后退：直线运动，运动方向不同 摆动与振动：来回往复运动，运动频率不同，运动方向不同 绕圈、转动与滚动：绕圈是绕一个物体做圆周运动，转动是绕自身一个点或一条轴做圆周 运动，滚动除了自身转动还沿一个方向平移 5.用简单的图示表示下面这些物体的运动轨迹，完成记录纸。 学生进行展示交流，说出这样图示的理由。 谈话：有没有与展示同学不一样的图示方法？鼓励学生展示不一样的图示方法。 四、做运动，实践体验不同

8、运动形式 1.出示教材中的图片，你能通过观察图示说出这是什么样的运动形式？ 2.教师提供一个带孔的轮子，要求学生用同一种物体去表示不同的运动。 3.学生领取材料，实践操作。 4.展示交流：可用一条细绳系住轮子中心，做出单摆运动（摆动） ，可直接让轮子在桌上 滚动，也可以用笔插在轮子中心，让轮子旋转。 5.小结：我们可以用不同的物体去表示出同一种运动形式，也可以用同一个物体做出不同 的运动形式。 五、看视频，分析生活中的复杂运动 1.讲述：从运动轨迹上来看，物体的运动有直线运动和曲线运动，从运动形式上来看，有 前进、后退、摆动、振动、绕圈、旋转、滚动。我们学习的都是比较单一的运动。 2.出示拉锯

9、子锯木板的动图，分析其中的运动形式。 锯子有前进、后退的往复运动，是一种直线运动。 3.出示旋转木马的视频，分析其中的运动形式。 木马是在绕着中间的立柱在绕圈，中间的立柱在旋转，木马同时又在做上下的运动。 1. 小结：自然与生活中有着不同的运动，希望同学们能够利用今天的学习所得去观察、去思考 生活中的更多的运动。 7.运动的快慢运动的快慢 【教学目标】【教学目标】 1. 知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。 2. 知道运动的物体具有能量。 3. 能够测量并计算物体的运动速度。 4. 能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 【重点与难点】【

10、重点与难点】 重点：理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。 难点：测量并计算走路的运动速度。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：教学课件、不同运动物体的运动速度的视频。 学生分组材料：秒表、皮尺、计算器、记录表、笔。事先在教室里或周边空地布置场地： 将皮尺拉开固定在地面。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入。一、情境导入。 1.谁快谁慢出示豹子追逐羚羊的视频，聚焦问题：同学们，看了视频，请你说说看， 豹子和羚羊谁快谁慢？你是怎么判断的？ 2.引出课题：今天这节课我们一起来研究运动的快慢 。 二、交流快慢话题，认识速度概念。二、交流快慢话题，认识速度概念。 1.谁快谁慢分别出示赛跑运动员

11、到达终点时刻和起点起跑的两张图片。 提问：在这场赛跑比赛中谁快谁慢？你的判断依据是什么？ 红色衣服运动员最快，因为他先碰到终点。 提问：在赛跑比赛的时候，必须有终点。还要有什么？（起点） 。为什么要设置起点和终 点？ 路程一致，保证比赛的公平 2.谁快谁慢出示校内学生赛跑比赛的成绩表格。 交流：假设在同一场比赛中，我们可以通过谁先达到终点来判断谁最快。这是我校刚刚举 行的男子 100 米赛跑比赛， 由于人数较多， 分成两场比赛。 可以通过什么来判断谁快谁慢？ （时 间） 得出结论：相同路程比时间，时间少，运动快。 3、谁快谁慢出示一些典型的交通工具、动物、自然现象等 1 小时移动的距离图。 得

12、出结论：相同时间比路程，路程远，运动快。 4、谁快谁慢出示两位同学步行的路程和时间，判断谁快谁慢。 交流：当路程和时间都不一样的情况下，怎么比快慢？引出速度的概念。 速度表示物体运动快慢的物理量， 指的是在单位时间内通过的路程。 如 1 秒行进了多少米， 1 小时行进了多少千米。 数学课上学习过速度的计算方法，等于路程除以时间。 速度的单位是米每秒或者千米每小时。 三、给运动速度排序。三、给运动速度排序。 1、再次出示前面的交通工具、动物、自然现象的速度，学生进行排序，并将排序的结果按照从快 到慢的顺序用 1、2、3表示出来。 四、测量走路速度。四、测量走路速度。 1、出示两种测量方法，一种是

13、固定距离 5 米，测量花了多少时间，一种是固定时间 5 秒，测量走 了多远，最后用路程除以时间计算出速度，用计算器进行计算，结果保留两位小数。 2、教师和学生示范两种测量方法，指导学生学习秒表的使用以及距离的读数方法。 3、学生分小组进行合作测量。 4、 通过分析数据， 讨论交流： 我们四年级的学生走路速度大约是多少？每个人的走路速度一样吗？ 为什么会不一样？ 5、播放视频其他交通工具的速度；拓展了解光速和声速。 五、交流生活中的相关问题，认识运动的物体具有能量。五、交流生活中的相关问题，认识运动的物体具有能量。 1、出示公路限速标志以及交通事故的图片。 提问：这个标志是什么意思？为什么要限制速度？ 速度太快容易引起交通事故，即运动的物体具有能量。 2、思考：为什么不能从楼梯上快速跑下来？如果那样预测一下可能会发生什么样的状况。 3、讲述高空抛物引起事故的案例，说说这样做的危害。