2021部编版一年级上《汉语拼音4 d t n l》教学设计+课堂作业（含答案）

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1、4 d t n l 课题课题 d t n l 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1学会、 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会、与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3认识“马、土、不”3 个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学教学 重点重点 重点：声母、的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。 教学教学 难点难点 难点：、的发音及、与韵母的拼读。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.学会 d t 两个声母，能读准音，记清形。 2.学习 d t 与单韵母的拼音。 3.能够看图说一句完整的话。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意

2、图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、创设情景，复习导入一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。（出示课件（出示课件 2 2）出示一幅苹果树挂图， 树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。 引导学生仔 细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来， 把这些苹果摘下来， 分成两盘， (出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要 这样分。 预设：因为、o、e、i、u、是韵母，所以把它们 放在 1 号盘子里，b、p、m、f、y、w 是声母，所以把 它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音

3、 要短) 5.指名读声母。 【设计意图：在检查 复习时，为了避免简 单、枯燥，创设了摘苹 果的情境，学生从上课 伊始，就被一种愉快和 谐的气氛所陶冶、感 染、激励，从而唤起学 生对学习拼音的兴 趣。】 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄 弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的两个声母 d、t。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、图文结合，学习音、形二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母 d。 1.（课件出示（课件出示 3 3）引出 d：图上画了什么？（小鼓） 它会发出什么声音？ “咚咚咚”的声音。 师引出：鼓声“咚”的声母就是 d，板书：d。 编顺口溜， 帮助记

4、忆新学的字母， 如， “鼓棒敲鼓， 咚咚咚”。 2.教学 d 的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气 流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。发 d 时，气流 很微弱，感觉不到气流冲出。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）识记：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。 （出示课件（出示课件 4 4）记顺口溜：马蹄声响 d d d ，像个 反 6 d d d ，左下半圆 d d d。 3.教学 d 的书写。 （1）范写：d 两笔写成，占中格和上格。书写时 要注意左下半圆写饱满， 第二笔竖不能碰到第一条线。 （2）投影展示书写较好的范例，引导

5、学生说说哪 里值得自己学习。 4.教学 d 与单韵母组成的音节。 （1）d 能与 a e i u 相拼。 读一读： ，看谁读得准，读得快。 （2）板书 d，声母是d。板书，韵母是。声 音不中断，紧接着带出，拼音d“打” 。板书：d。 【设计意图：巧妙地运 用了“情境图”和“顺 口溜”。当单调的拼音 字母与学生的实际生 活中感兴趣的事物结 合在一起时，学生就会 愉快地记住拼音的样 子。】 （3）读这个音节时，你想到了什么？d“打” “打水”“打鼓” 预设：小弟弟正在打鼓。 妈妈去打水洗衣服。 （4）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一 摆，看看声母 d 还能和剩下的单韵母 e i u 组成哪些

6、音 节。 (5)指名汇报。 (6)（出示课件（出示课件 5 5）课件出示 d、d、d、d个音 节， 同桌对读， 读错的多读几遍。 教师巡视， 个别指导。 (7)指名领读四个音节。 （二）教学声母 t。 1.（出示课件（出示课件 6 6）出示雨伞，引出 t：请同学看弯 弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就 像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开 后，在伞柄上加一横，就是 t 了。 2.教学 t 的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d、t 的区别。 （发 t 时，嘴里有一股气流送出。 ） （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞 柄朝下 t t t。 3

7、.指导 t 的书写。 （1）师范写：t 两笔写成，占中格和上格。书写 时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。 （2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪 里值得自己学习。 4.拼读 t 与单韵母组成的音节。 （1）t一 t谁会读？t 一一 t？ （2）拼读 t t t t及四声连读。 三、当堂检测，巩固复习三、当堂检测，巩固复习 1.卡片读 d、t。 【设计意图：辨析形近 2.对比读：b-p-d f-t （念顺口溜，做动 作强化记忆。 ） 3.看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上， （f） ，伞柄朝下， （t） ， 学生读字母。 字母，利用编顺口溜和 猜字谜的形式，把形 象、具体的

8、事物代替抽 象的字母，非常容易辨 析清楚。】 板书板书 内容内容 d t n ld t n l 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.拼一拼，连一连。 l l l t 2.猜一猜，写一写。 b 向后转身 f 倒立向上 u 戴上墨镜 3.写出相应的声母或韵母。 d 一（）一 d t 一一（） d 一（）一 d 【答案】 1.l l l t 2.d f 3. t 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.学会 n、l 两个声母，能记清形，读准音。 2.学会 n、l 与单韵母的拼音。 3.能看图说一句完整的话。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分

9、 钟钟 一、复习检查一、复习检查, ,导入新课导入新课 （出示课件（出示课件 8 8） 1.复习字母：b p d t m f 2.拼读音节：d、d、d、d、t、t、t、 t 今天我们又要认识两位新朋友 n、 l， 出示课题。 看谁学得又好又正确。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、图文结合，学习音、形二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母 n。 1.猜谜引入：一个门洞是什么字母？齐复习， 一个门洞 n n n。今天我们要学一个门洞的 n，板 书 n。 2.教学 n 的发音，认清形。 （1）谁能看图，n 像个什么？（n 就像舞台 背景拱门的样子） 自己编一个顺口溜？（出示课件（出示课件

10、 1010）（一个 门洞 n n n，一扇小门 n n n，像只小凳 n n n， 倒放茶杯 n n n。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母和声母 n，组成音节 n， 学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n。 (3)教师板书音节 n， 学生借助打手势自由练 习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 n。 (5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆 一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些 音节。 (7)指名汇报。 (8)（出

11、示课件（出示课件 1111）课件出示 n、n、n、n 四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡 视，个别指导。 (9)指名领读四个音节。 【设计意图：通过生动 有趣的说、讲活动，帮 助学生将生活与拼音 联系起来。】 4.指导书写 n。 （1）师范写：n 两笔写成，占中格。书写时 要注意占满格。 （2）投影展示书写较好的范例，引导学生说 说哪里值得自己学习。 （二）教学声母 l。 1.（出示课件（出示课件 1212：课文情境图）：课文情境图）看图，说话 引出 l：图上画着谁，他在干什么？（一个小男孩 正在敲打棒槌。）男孩手中敲打乐器的两根鼓槌 提示 l 的形。板书：l 2.读准音，认清形。 （

12、1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动， 而发 l 时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒 l l l。 （3）教学 l 和的拼音。 板书：l-l-l （指名拼读，集体拼 读，开火车练习四声。） （4） （出示课件（出示课件 1313）课件出示 l、l、l、 l、l五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。 教师巡视，个别指导。 （5）指名领读五个音节。 （6）指导书写：一笔写成，占上格和中格。 书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位 置上。 三、拓展提高三、拓展提高，游戏巩固游戏巩固 1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄 朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小

13、棒是什么声母？ 2.找朋友游戏。 教师：我请 x x 找朋友。（全体学生有节奏 地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母 d，d d d。 一学生：d 是我的好朋友。（取出 d 的卡片） 众学生： 对对对！ d 是我们的好朋友。 （如错， 错错错！请你仔细找朋友。） 四、学习生字，朗读儿歌四、学习生字，朗读儿歌 1.（出示课件（出示课件 1414）课件出示“马路”“泥土” 的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、 不”，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.（出示课件（出示课件 1515）教师出示不带音节的生字 卡片，学生开火车读。

14、 5.教师范读儿歌。 （出示课件（出示课件 1616）出示儿歌轻轻跳。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇 到不认识的音节请教老师或同桌。 7.朗读指导。 （1）请学生自己拼读，你读懂了么？ （2）你会拼读哪些音节，当小老师带着大家 读一读。 （3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小 火车、齐读） （4）读好停顿。（出示课件（出示课件 1717） 小兔小兔轻轻跳， 小狗小狗慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你们好。 （5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词 语。 【设计意图：在教学汉 字时，根据拼音是识字 的手段，将学习拼音与 识字有机结合在一起， 引导学生体会拼音在 识字中的作用。】

15、 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.小兔选帽子。 m t m t d n 马 土 目 他 你 地 2. 把下面的词语组成一句话。 （1） b d di lu bo （2） db bba 3.看图标音调。 da gu ni tu ma lu 1. m t m t d n 马 土 目 他 你 地 2.（1）d di b lu bo （2） bba db . 3. d g n t m l 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 在教学 d、t、n、l 时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习 方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生 学习拼音的饱

16、满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整 堂课下来学生积极性很高。 不足之处：不足之处： 但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住 自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何 更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。 【教材分析】 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母、，配有一幅主题图。图的主要内容是艺 术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的形状提示了“d”的字 形，声音提示了读音。雨伞的把提示了“t”的字形。艺术节的舞台上的彩虹门 提示的形。敲架子鼓的小男孩手

17、拿一根小木棍提示的形。 第二部分是、与单韵母的拼音练习。 第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽宽的马路。 路的两边是土地。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是、的书写格式及笔顺。 【与文章相关的资料介绍】 、的发音方法。发时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突 然离开， 吐出微弱的气流， 声带不颤动。 发时， 发音部位、 方法和基本相同， 不同的是口腔送出的气流比较强。发时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流 通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流 从舌头两边出来，声带颤动。 、都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 1.看图标声调。 d a e l a b a m a l u 2. 读一读，回答问题。 m ma zu，w y zu ， w h m ma shu l shu 。 （1）用“”圈出会读的音节。 （2）我和 手拉手。 3. 左下半圆 （ ） ，模特表演（ ） ， 一个门洞（ ） ， 一根小棍（ ） 。 参考答案： 1.d l ba ml 2. （1）略 （2）m ma 3.ddd ttt nnn lll3.ddd ttt nnn lll