2021部编版一年级上《第7课 青蛙写诗》教学设计+课堂作业（含答案）

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1、7 7 青蛙写诗青蛙写诗 课题课题 青蛙写诗青蛙写诗 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.会认“写、诗”等 11 个字,会写“下、个”等 4 个字，认识秃宝盖、四点底 2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3.认识“逗号、句号、省略号” 。 教学教学 重点重点 重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。 教学教学 难点难点 难点：读好儿化音；会写“雨” 。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会认“写、诗”等 11 个字,会写“下、个”等 4 个字，认识秃宝盖、四点底 2 个 偏旁。 2.正确、流

2、利地朗读课文。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、观察图画，激趣导入一、观察图画，激趣导入 教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片 （课件出示（课件出示 2 2）（播放课件） 认真看看， 说说你看到了什么？ 反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还 有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷 叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答 地落下来。 教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨 点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高 兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们

3、就来学习 （板书课题：青蛙写诗） 。请认真看老师写课题。 师： （指着“写”和“诗” ）这两个字你认识吗？一起 读。 （师写拼音。 ）你是怎么认识的？ 学生说说怎样认识这两个字的。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文，定位识字二、初读课文，定位识字 1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音， 读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。 2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几 遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内 容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最 后指名读文，

4、其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两 个方面评价。 三、深入读文，随文识字三、深入读文，随文识字 1.学习第 1 小节，认识“点、要、写、诗、雨、下” 6 个生字。 (1)指名朗读第 1 小节，其他同学认真听，听后做出 评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜 悦之情。 (3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6 个生字。 （出（出 示课件示课件 3 3） din yo xi sh y xi 点 要 写 诗 雨 下 注意读准翘舌音“诗” ，前鼻音“点” ，三拼音节“写、 下” 。 去掉拼音读，小老师领读，开火车读。 （4）识记生字“点” ，认识新偏旁“灬” （横四点） 。 “灬”

5、有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时 表示“火” ，如在“热” “蒸”等字中就表示“火” 。 识记“写” ，认识新偏旁“冖” （秃宝盖） ，注意与“宀” （宝盖）区别开来。 【设计意图：倡导“自 主、合作、探究”的学 习方式，本环节本着这 一原则，先让学生自读 课文，自学生字，然后 与同桌、小组成员合作 学习，最后班内汇报学 习成果，使学生体会到 自学和合作学习的乐 趣。 】 (5)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方 法记住它（加一加“西+女” ） 。 (6)教师出示生字卡片“雨” “诗” “下” ，引导学生多 种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读 并组词，班内竞

6、赛抢读，猜一猜。) 可以通过组词识记“雨、诗、下” ： “下雨、写诗” 。 2.学习第 24 小节，认识“过、给、当、串、们、 以、个” 。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来 帮忙了？我们来看第 24 小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水 珠并贴图。 (4)（课件出示（课件出示 4 4）出示第 2 小节，指名朗读。 (5)导学：这一部分中藏着 7 个生字宝宝，你能找到 吗？你能正确认读它们吗？（课件出示（课件出示 5 5） u i dn chun men y 过 给 当 串 们 以 个 随文读字，注意读准：翘舌音“串”

7、 ，三拼音节“过” ， 前鼻音“们” ，后鼻音“当” 。 你是怎样记住它们的？ 预设：用加一加的方法识记。 “过” 辶寸过。组词：过去 过来 过年 “给” 纟合给。组词：送给 给你 “当” 彐当。这是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 学习“串” ，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹 签穿起来，就是“串” 。 （课件出示（课件出示 6 6）演示“串”的古今字变化。学生认 真观察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣 椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一 串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读

8、音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学： 这么多小伙伴来帮忙， 它们是怎么帮忙的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡 ,一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生 说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比 喻句。) 导学： 这些都叫标点符号。 让我们用 “像” 的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省 略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？； ！)（课件出（课件出 示示 7 7）(课件播放：标点符号歌) 3.学习第 5 小节，教学“成”字。 (1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗 写成了。 （课件出示（课件出示 8

9、 8）出示生字“成” ，引导学生说一说 怎样记住“成”字。 (2)指名读第 5 小节。其他同学要思考：听了青蛙写 的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱” 。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗” 。 4.创设游戏情境“小蝌蚪找家” ，巩固识字效果。课 件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌 蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练 读，再齐读。) 【设计意图：本文生字 较多，随文识字的形式 四、学习写字，指导写字四、学习写字，指导写字 （课件出示（课件出示 9 9）课件出示生字田字格课件：下 个 雨 们 1.指导书写“们

10、”字。 (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的 位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄 右宽。 (3)教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低 于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖 靠近竖中线。 (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2.学写生字“下、个” 。 (1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。 教师讲解： “下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖 的中上部起笔。 “个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的 交叉点起笔，但不能碰到。 3.指导书写“雨”字。 （1）引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里 的位置。 （2）汇报交流，强调“

11、雨”字是第四画的竖写在竖 中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均 匀。 （3）学生汇报交流，书写。 （4）学生练习书写。(提醒书写姿势：三个“一” 。) 4.引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并 向同桌夸夸你写的字。 5师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 降低了学生认字的难 度。学生运用多种方法 识记生字，培养了学生 的识字能力，激发了学 生自主识字的兴趣，丰 富了学生识字记字的 经验。 】 【设计意图：低年级的 写字指导至关重要。指 导书写中培养学生自 主观察、评议及正确书 写的能力。充分尊重学 生的观察体验，并让学 生在扎实的书写练习、 使学生互相促进，共同 提高。

12、 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.拼一拼，写一写。 xi y w men 了， 跑着往家里赶。 2.写出下列字的部首。 点（ ） 要（ ） 写（ ） 3. 选字组词。 可 写 诗 古（ ） （ ）以 （ ）字 （ ）歌 【答案】 1.下雨 我们 2.灬 覀 冖 3. 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 2.认识“逗号、句号、省略号” 。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、创设情境，巩固生字一、创设情境，巩固生字 1 （课件出示（课件出示 1111）(课件演示：青蛙图

13、)引导学生 和青蛙交流，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)（课件出示（课件出示 1212）课件出示字词：写诗、雨点儿、 我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成 了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 【设计意图：通过对 比朗读，体会标点符 号在文中的重要作 用，激发学习标标点 符号的兴趣。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、对比朗读，体会写诗二、对比朗读，体会写诗 1.教师引导：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（课（课 件出示件出示 1313） （出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱） 让学

14、生自己读一读。 2.指名读一读： 谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 说说读后的感受。 学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一个字 呢？ 3.教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意， 幸好， 池塘里的好朋友们帮助了它， 它的诗就不一样了。 我们快来看看吧。 （课件出示（课件出示 1414） （课件出示完整的第 五小节。 ） 指名读，谈感受。 4.教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，它才 作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一 读吧。 （课件出示（课件出示 1515） （点击课件中的青蛙，分组出示： 呱呱） 三、创设情境，感悟课文三、创设情境，感悟课文 （一）再读课文，整体感知。 1

15、.过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？它们帮了什么 忙？想知道吗？听老师来读课文。 注意听清每个字的字 音。 （配乐范读） 2.学生自由朗读。 3.反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？ （有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。 ） （二）学习第 24 小节，分角色朗读对话，感悟 童趣。 1.过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ 随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 2.导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由 读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ 随着学生回答板书：小蝌蚪逗号；水泡泡 句号；一串水珠省略号。 3.导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ （课件出示（课件出示 1616）出示

16、小蝌蚪图片，你们发现什 么了？(小蝌蚪真像逗号。) 师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆 圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！) 指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第 2、 3 小节。(学生练读后指名读。) 引导学生认识省略号。 （课件出示（课件出示 1717）出示图片 理解词组“一串水珠” 。为什么不说一“个”水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一 串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) 4.引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！ 快试着小组内分角色有感情地读一读。 指导分角色朗读课文。 5.小结： 大自然中的

17、事物和我们的生活联系多紧密 呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 6.依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能 背的背下来。 7拓展延伸，训练语言。 (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想 想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句 号？ (2)通过班级讨论得出： （课件出示（课件出示 1818）圆圆的 ( )， 当个小句号； 一串( )， 当省略号； ( ) 带个小尾巴可以当个小逗号。 （三）学习第 5 小节，美读诗文。 (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗 写成了（课件出示（课件出示 1919）(课件出示第 5 小节内容)，快 大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗

18、的内容只有 一个“呱”字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字 呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学： “呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能 做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内 容？ (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们 多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着 喜悦的心情有感情地朗读课文。 【设计意图：利用课 件激发学生学习的热 情，同时引导学生通 过观察图片理解为什 么小蝌蚪能当逗号， 水泡泡能当句号，一 串水珠能当省略号。 把识字与理解诗文结 合起来，同时多种形 式的朗读指导，这样 长期训练，学

19、生的语 言文字的运用能力会 得到很大的提高。 】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 四、背诵课文，总结全文四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.把标点符号和名字连起来。 ， 。 省略号 逗号 句号 2.给青蛙写的诗加上标点符号。 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱 3. 照样子，写模拟声音的词语。 例：雨点淅沥沥，沙啦啦。 （1）弟弟敲起了大鼓， ， 。 （2）青蛙唱歌， ， 。 参考答案：参考答案： 1. ， 。 省略号 逗号 句号 2. 呱 呱， 呱 呱， 呱 呱 呱 3.（1）咚

20、咚咚 咚咚咚 （2）呱呱 呱呱呱 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句” ，教师要引导学生“在具体的语言环境中 识字” ，这样能进一步提高识字效果。 生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记得更加牢固，不 至于“回生” 。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字 义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，放入句子 中，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联 系，有助于孩子提高识记效果。 不足之处：不足之处： 在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨

21、显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯 较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协 调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而 提高学习有效性。 板书板书 内容内容 青蛙写诗青蛙写诗 蝌蚪 逗号 ， 水泡泡 句号 。 水珠 省略号 备课素材备课素材 【教材分析】 青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想 象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确地想象成逗号、句号与省 略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认 识逗号、句号、省略号，极

22、富有情趣，很适合孩子们学习语言、认识事物。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 我的家乡美如画我的家乡美如画 我的家乡在农村， 青山绿水好风光。 禾苗绿油油， 瓜果遍地香。 村前鸡鸭闹， 村后满牛羊。 村东盖商店， 村西建工厂。 人人都说家乡好， 我的家乡美如画。 风在哪儿风在哪儿 风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。 风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们跳着舞蹈。 风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。 风在哪儿？啊！风在我的手上。我挥动空气，风就来了。 课后作业课后作业 一、选择正确的读音并连线。 ch

23、un dn u 当当 串串 过过 点点 诗诗 成成 din sh chn 二、写出下列字的笔顺，再组词。 雨： （ ） 们： （ ） 三、给句子加上标点符号。 （1） 我们要爱护小青蛙（ ） （2） 傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ） （3） 我要作诗啦（ ） （4） 菜店里有很多菜，白菜、西红柿、韭菜、黄瓜（ ） 四、根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ 圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗 号。 参考答案：参考答案： 一、当dn 串chun 过 u 点din 诗sh 成 chn 二、 雨水 人们 三、 （1） 。 （2） ， 。 （3） ！ （4） 四、苹果 葫芦 山楂