2021部编版二年级上语文《第19课 古诗二首》教学设计+课后作业（含答案）

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1、课题课题 1 19 9 古诗二首古诗二首 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1. 认识“宿、寺”等 12 个生字，会写“危、敢”等 8 个生字,认读生字组成的 词语。 2朗读古诗，背诵古诗。 3通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草 原高原辽阔。 教学教学 重点重点 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将 诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学教学 难点难点 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1. 认识“宿、寺”等 6 个生字，会写“危、敢、惊”等 3 个生字,

2、认读生字组成 的词语。 2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗 歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精 神。 教具教具 准备准备 教学课件、字词卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( )分分 钟钟 一、谈话导入，理解题意。 1出示课题，板书课题。 （板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情， 并推想人物。 教师随学生回答， 在黑板上用简笔画画出月亮、 星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了 显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡 片，正音、

3、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。 2让学生观察板画，再观赏插图。 （课件出示（课件出示 2 2：夜宿：夜宿 山寺插图）山寺插图） 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出 【设计意图：从课题入 手，利用简笔画的形式 展现课题表达的内容， 很快吸引了学生的注 意，引起学习兴趣。 】 的词中选取“高” ，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人 李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕 着“高”来写的。 （板书：高） 新课新课 教学教学 ( )分分 钟钟 二、初读古诗，整体感知。 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看 看要求。 （课件出示（课件出示 3 3） 要求： 按照老

4、师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读） 。 （2）认真想想每个字的意思（字字思考） 。 （3） 然后根据诗句的内容， 想象出一幅图画 （处处想象） 。 1.指名读古诗，检查读的效果。 （教师点评） 2.领读、齐读。 3.识记生字 形近字辨析： “辰一晨” 形声字结构识记： “恐、惊” ，都是形声字， “心、忄” 表意， “巩、京”表音。 三、交流切磋，诵读求悟。 1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高” ， 哪些景象说明“高” 。先看第一行。 （课件出示（课件出示 4 4 ） ：危楼高：危楼高 百尺。百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺” 。教师指出

5、“百尺”表示 很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么 解释？ （课件出示（课件出示 5 5）学生查新华字典 ，危：险；损害； 高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。 （板书： 百尺 危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加 层楼） ，眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示（课件出示 6 6） ：出） ：出 示插图示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样 （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写 齐读： “危楼高百尺” 。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把 “高”字读得高些响些。教师示范，

6、再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2接着读第二行： （课件出示（课件出示 7 7） ：） ：手手可可 摘摘星辰星辰 （出示“星辰”卡片） (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群” ，这里指什 么？ 指星，因为夜里无“日” ，而“月”不适用“摘” 。 （板 书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰” 。 学生据诗意抬手摘星。 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎 样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出 高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 （2）摘星辰本是难事，但诗人此

7、时觉得很容易，从诗 句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明 楼的“高” 。 【设计意图：第一行的 朗读指导，要求学生抓 住关键词重读，就能读 出想要的效果。 】 【设计意图：分析诗 句，鼓励学生以表演的 形式，通过读表达出自 己的理解。 】 3指导第三、四行诗句。 （课件出示（课件出示 8 8 ）不敢不敢高高 声语，声语， 恐恐 惊天上人。惊天上人。 齐读第三、四行诗句：不敢高 声语，恐 惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。 (2)这两

8、行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之 间距离多远？ 相距咫尺。 相距咫尺，进一步说明楼之高。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高” ；由此也可 见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下 该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气， （出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 （板书：恐） 学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句， “高声语、 天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的 含义。 教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学 们用上述

9、两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气， 然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 （课件出示（课件出示 9 9：古筝乐曲：古筝乐曲 ）可以播放古筝乐曲，引领学 生入情入境想象画面，熟读成诵。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的 一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种 方法。 【设计意图：尝试用两 种不同的语气读诗句， 感受朗读的乐趣，促进 了对诗句的理解。 】 四、分析字形，指导写字四、分析字形，指导写字。 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交 朋友。看，它们是谁？ （课件出示（课件出

10、示 1010）出示田字格课件：危 敢 惊 1.教师指导书写。 （板书：危） （课件出示（课件出示 11 11 ）危的田字格课件 “危”的半包围结构， “”居上居中，从竖中线起笔； “厂”横笔写在横中线上方，宽于“” ；横折钩的钩尖抵 竖中线； “乚”的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老 师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把 字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.解释词语 百尺： 。 危： 。 恐： 。 2.危楼（ ） ，手可摘（ ） 。 （ ）高声语，恐惊（

11、 ） 。 3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。 参考答案： 1.百尺：表示很高，但不是实数。 危：表示高的意思。 恐：恐怕 2.高百尺 星辰 不敢 天上人 3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1. 认识“庐、笼”等 6 个生字，会写“阴、似”等 5 个生字,认读生字组成的 词语。注意多音字“见” 。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的 生活，想象四野苍茫的景象。 教具教具 准备准备 教学课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分钟分钟 一、看图激趣

12、，揭示课题。 1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示（课件出示 13 13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么?你想到了什么？ 指名学生回答。 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀! 我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单 的 27 字概括了我们说不完的话语， 让我们来读读古诗 敕 勒歌吧! 4.板书课题，齐读课题。 （板书：敕勒歌） 师简介敕勒歌 ：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的 代表作之一。 【设计意图：课件的出 示，恰到好处，在展现 草原风光的同时，自然 地把我们带到古诗的 学习中去。 】 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、初读古诗

13、，整体感知。 1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2.检查生字。 （课件出示（课件出示 14 14 ）似 庐 笼 盖 苍 茫 （板书：似 庐 笼 盖 苍 茫） 3.多种形式认读生字。 要注意读准平舌音“似、苍” ，后鼻音“笼、苍、茫” 。 另外， “见”在这里是“出现、显露”的意思，应 该读作“xin” 。 4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想， 【设计意图：学习古 你看到了哪些景物？ （辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥 壮的牛羊） 5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵。 1 （课件出示（课件出示 1515 图片）图片）草原上

14、，高高的青山下，有 许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 学生说出大意即可。 （2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵。 （课件出示（课件出示 1515）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似 穹庐，笼盖四野。 自由读这 4 句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。 老师针对课件讲述； 敕勒是一个族名，敕勒川是这个部族居住的地方，它 位于高耸云霄的阴山脚下。 大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就 像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 （3）谁愿意来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川， 阴山下” 。 （课件出示（课件出示 16

15、16：敕勒川、阴山图片）：敕勒川、阴山图片） 示范读第 1、2 句。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。 ” 说说“穹庐、笼盖”的意思。 （穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。 ） 示范读第 3、4 句。 分小组赛读第 1 至 4 句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读最后 3 句。 诗，先观察课文插图， 说说看到的景物，其实 是在理解古诗的意思， 感 知 古 诗 描 述 的 内 容。 】 【设计意图：出示图 片，让学生说出图片上 的内容，再由此从诗中 找出对应的诗句，是理 解诗句的好方法。化抽 象为形象、直观。 】 【设计意图：注意引导 课文的朗读，教师适时 的评价，是帮助学生理

16、（课件出示（课件出示 1717 图文图文 ） ：天苍苍，野茫茫，风吹草低 见牛羊。 （课件出示（课件出示 1818 图片）图片） 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 图中，你体会到了什么?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你 真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多 的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美） （课件出示（课件出示 20 20 蓝天、 草原图片）蓝天、 草原图片） 出示课件帮助理解 “苍 苍、茫茫”的意思。 我们还可以说，天苍苍-天空蓝蓝的，白发苍苍-头发 白白的。 野茫茫-草原无边无际，大海茫茫-大

17、海没有边际，云海 茫茫-云雾浓厚看不清楚。 “见”在这里是什么意思？（显露，出现） 谁来说一说这几句的意思？（课件出示（课件出示 2121） 风儿吹过，牧草低伏，显出了没于草丛中的牛羊。 3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听， 看谁读得棒，把掌声送给他。 全班交流朗诵。 4.评比“背诵高手” ，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 （课件出示（课件出示 2222） 出示生字田字格课件： 阴 似 野 苍 茫 有什么办法记住它们？ 加一加： “亻+以”是“似” ， “艹+仓”是“苍” ， “阝+ 月”是“阴” ， “里+予”是“野” ， “艹+汒”是“

18、茫” 。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一 起比划书写。 （提醒学生注意把握字的上下比例，把字写 解课文，酝酿感情的好 方法。 】 匀称） 2.教师重点指导“野、阴” 。 “野” ：“里” 的末笔横改提， 顶部左右齐平， 底部 “予” 低， “予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略 向上斜行。 “阴”左窄右宽，左边“阝”略高， “阝”的起笔横 撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上； “月”的“丿” 从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。 3.学生练写。 教师巡视， 个别指导， 纠正写字姿势， 个别作业展评。 五、总结提升，拓展延伸。 1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有

19、很多 的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔 把它画下来吧! 【设计意图：给诗作 画，就是把自己对古诗 的理解呈现出来，是更 高 一 层 次 的 理 解 诗 歌。 】 板书板书 内容内容 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.解释词语 似： 。 穹庐： 。 盖： 。 2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。 3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。 答案： 1.似：好像。 穹庐：大帐篷。 盖：罩。 2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛 羊就显露出来了

20、。 3.略。 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 就教学的内容来看是“语文的” 。 首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画” “用手势表示”等 教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。 其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没 有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什 么，以文本为核心，精当！ 再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想 象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如： “危”字怎 么解释？“危楼”

21、是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这 样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生 通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。 不足之处：不足之处： 教师应该相信学生， 放手让学生自读自悟， 教师只需在学生确有困难的地方点拨指导， 教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 备课素材备课素材 【教材分析】 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺 院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺， 手可摘星辰。 ”是从视觉感受上写出楼高

22、，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。 ”从听觉上进一 步烘托出楼高。 敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌” 。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽 阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡 的热爱。 【与文章相关的资料介绍】 1.1.描写高楼的诗句：描写高楼的诗句： 拟西北有高楼诗 高楼一何峻，迢迢峻而安。 绮窗出尘冥，飞陛蹑云端。 佳人抚琴瑟，纤手清且闲。 芳气随风结，哀响馥若兰。 玉容谁能顾，倾城在一弹。 伫立望日昃，踯躅再三叹。 不怨伫立久，但愿歌者欢。 思驾归鸿羽，比翼双飞翰。 2.2.描写大草原的诗句描写大草原的诗句 草原诗三首 （一） 黄毯悄

23、然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。 （二） 极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。 （三） 斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。 莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。 课后作业：课后作业： 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、连一连。 kng s l chn lng 寺 辰 恐 笼 庐 二、看拼音，写词语。 tin y cng mng gung yn jng xi b gn 三、解释下列词语的意思。 危楼： 百尺： 恐惊： 草低： 四野： 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 1.夜宿山寺 的作者是唐朝 （ ） ， 这首诗用 （ ） 的手

24、法。 把山寺的 （ ） 和夜晚的（ ）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。 2.敕勒川哪两句交代的是敕勒川的位置（ ） ，诗中描写的景物有 （ ） ， （ ） ， （ ） ， （ ） ， （ ） ， （ ） ， （ ） 。 五、重点段落品析。 敕勒歌 敕勒川，阴山下，天似穹庐， 。 ，野茫茫，风吹草低见牛羊。 1.把诗歌补充完整。 2.敕勒歌是一首 朝时的民歌。 3.穹庐是指 4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、写一写。 最高的楼，用诗句表示： 答案答案 一、略 二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢 三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 恐惊：唯恐惊动。 天苍苍：天蓝蓝的。 茫茫： 辽阔无边的样子。 四、1.李白 夸张 高 静 2.敕勒川，阴山下 敕勒川 阴山 天 野 风 草 牛羊 五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现 六、危楼高百尺，手可摘星辰。