2021部编版二年级上语文《第20课 雾在哪里》教学设计+课后作业（含答案）

《2021部编版二年级上语文《第20课 雾在哪里》教学设计+课后作业（含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021部编版二年级上语文《第20课 雾在哪里》教学设计+课后作业（含答案）（10页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、课题课题 2020 雾在哪里雾在哪里 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.正确认读“淘、雾”等 12 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话的语气。 3 仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。 教学教学 重点重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子， 读好雾说话时的语气。 教学教学 难点难点 借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1正确认读“淘、雾”等

2、 12 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字。 2能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语 的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。 教具教具 准备准备 教学课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( )分分 钟钟 一、联系生活，导入课题一、联系生活，导入课题。 1.回顾谚语：我们积累过辨识天气的谚语，能谈谈知道 雾的哪些知识？（课件出示（课件出示 2 2）关于雾的谚语（春雾风，夏 雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 ） 2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥 漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓； 空气很潮湿等。 ） 3.（

3、课件出示（课件出示 3 3） 展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树 林等图片。 （板书课题:20 雾在哪里） 【设计意图：谈话的形 式导入，联系生活实际 说说雾的样子，展示雾 的图片，让我们先熟悉 一下雾。引起学生学习 的兴趣。 】 新课新课 教学教学 ( )分分 钟钟 二、学习生字，读通课文二、学习生字，读通课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示（课件出示 4 4） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“” 记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“”线。标 上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示（课件出示 5 5） y ln n w qi ji sn b 于

4、 论 岸 屋 切 久 散 步 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音 节“于、屋”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教 师总结： 加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加 “干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋” 。 减一减： “宇”减“宀”是“于” 。 （2）出示新词（课件出示（课件出示 6 6） w to n ji 大 雾 淘气 变暗 大 街 ling shn zh du sh 桥 梁 甚 至 躲起来 消 失 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 要注意读准翘舌音“甚、至、失”

5、，前鼻音“暗、岸” 。 注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 识记生字： 近义词辨析： “躲-藏” 。 【设计意图：多元认字 识词，鼓励学生运用适 合自己的方法识记生 字，培养学生识字的乐 趣，同时训练学生善于 表达的能力。 】 同音字辨析： “暗-岸” 。 组词拓展识记： “梁” ，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、 山梁” 。 相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾” ，比较“霜、雪、 雷” 。 （3）读好长句子：（课件出示（课件出示 7 7） 不久，大海 /连同/船只 ，天空 /连同/太阳 ，海岸 /连同 /城市 ，街道 /连同/房屋和桥梁 ，都/露 出

6、来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否 正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句 话，分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式，指导整体把握： （课件出示（课件出示 8 8） “雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来。 ” 要 求学生把雾藏起了什么说完整。 三、指导书写，规范写字。三、指导书写，规范写字。 （课件出示（课件出示 9 9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 切 久 散 步 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组

7、词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步） （课件出示（课件出示 10）“久、步”的田字格课件。 “久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖 抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇 的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。 “步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止” 首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上， 【设计意图：书写的指 导，易写错的字一定要 指导，要范写。积累更 多写字的方法，养成写 好字的习惯。 】 长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提 醒写字姿势。）

8、（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要 点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.看拼音写汉字 ln n w ji sn 不（ ） 海（ ） 房（ ） 不（ ） （ ）步 2.搜集一下表示天气的谚语。 3.写出带有下列偏旁的字。 尸（ ） （ ） （ ） 攵（ ） （ ） （ ） 参考答案： 1. 1.论 岸 屋 久 散 2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼 （4）天有铁砧云，地下雨淋淋（5）直雷雨小，横雷雨大。 3.尸（屋） （层） （居） 攵（散） （放）

9、（收） 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情 景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 2. 体会“甚至”在语境中的含义。 教具教具 准备准备 教学课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分钟分钟 一、温故知新，复习导入一、温故知新，复习导入。 1.（课件出示（课件出示 1212）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠 闲、甚至、桥梁。 2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继 续学习课文。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、精读感悟，重点突破。 朗读感悟第 2-5 自然段 1.雾都把

10、什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子 说的几句话。 学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示： （课件（课件 出示出示 1313） 我要把大海藏起来。我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。我要把自己藏起来。 指导朗读好这几句话： 这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句 写雾孩子藏完一处又一处， “我”的后面稍作停顿，语气 上扬， 突出雾孩子的淘气。 第四句要读出思考问题的语气， 第五句读出恍然大悟，高兴的语气。 2.从雾说的几

11、句话中，我们知道雾依次藏了哪些事 物？可以用以下句式说完整。 （课件出示（课件出示 1414） 雾是个雾是个淘气的孩子，他淘气的孩子，他（ ）把把 藏了起来。藏了起来。 3.课文中描写的雾景是怎样的？用 “ ” 画出来。 学生交流后，出示句子： （课件出示（课件出示 1515） 无论是海水、 船只， 还是蓝色的远方， 都看不见了。无论是海水、 船只， 还是蓝色的远方， 都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾 把一切都藏了起来，什么都看不见了。把一

12、切都藏了起来，什么都看不见了。 【设计意图：问题的设 计，层层深入，由浅入 深。从读到画再到说， 按照句式说话，整齐有 力度。 】 【设计意图：圈圈画 画，是训练学生从文中 搜集信息的能力、概括 能力的锻炼。 】 （1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。 （都是：无论 、 ， 还是 都 。的句式。 ） （课件出示（课件出示 1616）出示：）出示： 无论无论 、 ， 还是还是 都都 。 （2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。 （因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言 行人、小黑猫就比较小， “甚至”这个词说明雾不仅能 藏大的，就连小的也能藏。 ） 要连读，并适当强调，读出一切都

13、不见了的景象。 4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细 读读 9 自然段。 （课件出示（课件出示 17）出示句子：不久，大海连同船只，）出示句子：不久，大海连同船只， 天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都 露出来了。露出来了。 （1）读好长句子，注意停顿。理解这里的“连同” 是和的意思。 （2）用“连同连同”造句。 三、拓展运用，练习说话。 1. （课件出示（课件出示 1818）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧， 像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情 况？ （课件出示（课件出示 1919）出示图片，开拓思路：出示

14、云雾弥漫 的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾， 是个淘气的孩子，把 藏了起来，无 论 、 还是 都 。 2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、提高延伸，积累词句。 1. （课件出示（课件出示 20）了解雾的形成，观看课件。 【设计意图出示图片， 仿照课文句式想象说 话，训练学生说和写的 能力。是对课文的拓 展。 】 2. （课件出示（课件出示 21、22）朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的 庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。 板书板书 内容内容 雾在哪里 淘气 笼罩山川、树林、学校 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.用“无论还是都”写一句话

15、。 2.在你的眼里，雾是什么？ 3.搜集关于雾的谚语。 答案： 1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。 2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。 3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 我想：我在上雾在哪里一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于 学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实。 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要， 这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。 课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气， 充

16、分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另 外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本 间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实。 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并 将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说 话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫， 学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课 堂，学生们学得更积极、主动了。 不足之处：不足之处： 要关注课堂的生成。 在

17、课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合。这个是我以后要努力的方向。 备课素材备课素材 【教材分析】 雾在哪里是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大 海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气，当太阳初升的时 候， 雾想把自己藏起来， 雾真的不见了。 文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化， 而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。 【与文章相关的资料介绍】 关于雾的谚语：关于雾的谚语： 春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。 雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。 清晨雾浓，一日天睛。

18、十雾九晴。 一雾三睛。 迷雾毒日头。 早起雾露，晌午晒破葫芦。 课课后作业后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、把句子中加点字的读音补充完整。 1.从前有一片雾 （w ） ，他是个淘 (t )气的孩子。 2.街 （j ）道连同房屋和桥梁 （l ） ，都露出来了。 二、读句子，看拼音，写词语。 h n sn b 1.我喜欢到 边去 。 ji ji xio sh 2.屋内的香水味 没有 。 三、仿照例句写句子。 1.无论 是天空，还是 天空中的太阳，都不见了。 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 （根据课文内容填空） 课文主要讲了 是个淘气的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天空连同

19、太 阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。 五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。 ” 。 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露 （l l u）出来了。路上走着行 （hng xng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 雾呢（ ）消失了（ ）不知道哪里去了（ ） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。 2.给文章的最后一句话加上合适的标点。 3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、写一写。 请用几句话，形容一下你的一位好友。 答案答案 一、1. o n 2.i ing 二、1.河岸 散步 2.久久 消失 三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。 四、雾 海上 岸边 城市上空 自己 五、1.l hn。 2.? ， 。 3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市 六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。