14.光从哪里来 教案（2021-2022学年冀人版科学五年级上册）

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1、第四单元第四单元 光光 “光”单元属于物质科学领域的内容。本单元是在中年级学生认识了光和影 子之后，进一步认识光的传播及光传播过程中的不同现象等。 本单元按照知识的逻辑关系，通过观察、实验、制作等活动，指导学生先建构光 源、光的传播、光的反射以及太阳光由不同颜色的光组成等科学知识;再运用科 学知识，制作针孔“照相 机” 、潜望镜、七色板等科技作品。 14.14.光从哪里来光从哪里来 教学目标教学目标 科学知识 1.能识别来自光源的光和来自物体的反射光。 2.能说出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛， 我们就能看到光源或该物 体。 科学探究 1.能从光与生活的联系中，提出可探究的科学问题。

2、2.能设计眼睛看见物体的实验方案。 3.能通过实验、观察等方式获取科学事实。 4.能用科学语言、记录表、概念图等方式记录整理信息，表述结果。 5.能用分析、比较、综合等方法得出实验结论。 6.能对探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对光从哪里来产生探究兴趣。 2.能实事求是，以多次实验现象为依据作出判断。 3.能利用新的思路、新的材料、新的方法设计眼睛看见物体的实验。 4.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能说出光学技术的发展影响着人们的生活和生产。 教学重点教学重点 1.能识别来自光源的光和来自物体的反射光。

3、2.能说出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛， 我们就能看到光源或该物 体。 教学难点教学难点 能设计眼睛看见物体的实验方案。 教学准备教学准备 教师准备 带窥视孔内部涂黑的实验盒 3 个、写字的卡片、带开关的发光物品、手电筒、记 录表、课件等。 学生准备 科学学生活动手册 、笔等。 教学建议教学建议 课时安排:建议安排 1 课时。 教学过程教学过程 (一)创设情境，提出问题 1.引导:(出示生活中用到光的各种场景图片)我们的生活中有了光才能看到五彩 缤纷的世界。想一想，你在生活中见到过哪些光? 2.观察:(出示生活中常见的光的图片)学生观察图片中各是什么光。 3.讲述:生活中我们见到过很

4、多不同的光，我们把自身能够发光的物体叫作光源。 4.讨论:哪些光是来自光源的光，哪些光是来自物体的反射光? 学生分组讨论，将讨论的结果记录在科学学生活动手册第 21 页中。 5.思考:不管是来自光源的光，还是来自物体的反射光，我们的眼睛为什么都能 看到呢? (二)探究发现，形成知识 1.眼睛是怎样看见光源物体的。 (1)掌握方法。 将实验室的窗帘拉好，灯关闭。 将带开关的小夜灯放进内部涂黑的实验盒里，关闭小夜灯开关，盖上实验盒的盖 子，从窥视孔观察，记录观看到的现象。 打开小夜灯开关，重复上述步骤。 (2)实验观察。 学生分组实验，记录实验现象。(注意保证较暗的实验环境，发光物体选用亮度 较低

5、的，以保护学生的眼睛不受亮光的刺激。) (3)得出结论。 汇报:说一说你们组观察到的实验现象。 讨论:两次实验现象有什么不同?说明了什么? 小结:来自光源的光进入眼睛，我们就能看到光源。 2. 眼睛是怎样看见非光源物体的。 (1)提出问题 引导:刚才实验中的物品是光源，如果不是光源，我们怎样才能看见它呢?下面我 们一起来研究这个问题。 (2)作出假设。 假设:如果物体能够将光反射到我们眼睛里，我们就有可能看到该物体。 (3)设计实验。 讲解:出示实验案例图片并讲解设计思路。 A.分析实验类型。该实验是对比实验，实验中不同的条件是:一个实验中可视物 能够反射光，另一个实验中可视物不能反射光，其他

6、条件都相同。 B.确定设计点。可视物、窥视孔、进光孔都是可变的，但除了进光孔不同之外， 其他条件要保证相同。 要求:用简图表示自己设计的实验模型;设计方案要考虑科学性、 可行性、 简便性。 设计:学生分组设计实验方案，并记录在科学学生活动手册第 21 页中。 汇报:指定小组代表汇 报实验方案，其他学生进行补充，提出修改建议。 改进:根据大家的建议改进自己小组的实验方案。 (4)实验观察 提示:小组同学要分工合作，轮流观察;实验中要保持安静、有序。实验:学生分 组实验，观察记录实验现象。 (进光孔要开在距离窥视物较远的位置，且靠近盒子上侧，这样可以保证进入的 光不会直接照射到窥视物上，以保证实验

7、现象明显。) (5)实验结果。 汇报:说一说你们小组是怎样做的，观察到了什么现象。讨论:两次实验的结果有 什么不同?原因是什么? 小结:物体反射的光进入眼睛，我们就能看到该物体。 (6)得出结论。 思考:综合以上两次实验的结果，你能得出什么结论? 总结:来自于光源的光或物体的反射光进入眼睛，我们就能看到光源或该物体。 (三)实践运用，拓展延伸 1.引导:光源与我们的日常生活息息相关，光源的分类方法有很多种，按照是自 然界还是人工世界的光源，可以分为天然光源和人造光源。下面我们找一找周围 有哪些天然光源和人造光源。 2.交流:学生分组交流， 并将交流的结果记录到 科学学生活动手册 第 21 页中

8、。 3.小结:不论是天然光源还是人造光源，都为我们的生产和生活提供了便利，那 么光是怎样传播到我们眼睛中的呢?课下我们可以进一步探究。 课程资源 光的科学 光是一种肉眼可见的电磁波，具有波动性;光也是由一种被称为光子的基本粒子 组成的，具有粒子性，因此我们称光同时具有波动性和粒子性。1905 年 3 月，爱 因斯坦在关于光的产生和转化的一个推测性观点一文中提出;对于时间的平 均值，光表现为波动性;对于时间的瞬间值，光表现为粒子性。这也就是我们所 说的光具有波粒二象性。 板书设计板书设计 14. 光从哪里来 光源：自身能够发光的物体 怎样看到光源物体：来自光源的光进入眼睛，我们就能看到光源。 怎样看到非光源物体：物体反射的光进入眼睛，我们就能看到该物体。