2021年上海市中考语文预测指导密卷（3）含答案解析

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1、20212021 年上海中考语文预测指导密卷（年上海中考语文预测指导密卷（3 3） 说明：说明： 1.本试卷共 26 题 2.试卷满分为 150 分，考试用时为 100 分钟。 3.请将所有答案做在相应位置。 4.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束时，将试卷和答题卡一并交回。 一、文言文（一、文言文（4040 分）分） （一）默写。（一）默写。（1616 分）分） 1._，衡阳雁去无留意。（范仲淹渔家傲秋思） 2.但愿人长久，_。（苏轼水调歌头明月几时有） 3.为篱下黄花开遍，_。（秋瑾满江红小住京华） 4.醉里挑灯看剑，_。（辛弃疾破陈子为陈同甫赋壮词以寄之） 5.范仲淹在岳阳楼记中用“_，

2、_”来抒发自己“以天下 为己任、以利民为宗旨”的远大抱负。 【答案】【答案】 1. 塞下秋来风景异 2.千里共婵娟 3.秋容如拭 4.梦回吹角连营 5.先天下之忧 而忧 后天下之乐而乐 【详解】 本题中“塞、异、婵娟、拭、营”是易错字，注意正确书写 （二）阅读古诗文，完成（二）阅读古诗文，完成 6 6-9 9 题（题（1212 分）分） （甲）陋室铭 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑 有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 孔子云：何陋之有？ （乙）虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也

3、；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！ 6甲文作者是唐代文学家_，乙文选自儒家经典_。 7用现代汉语翻译下面的句子。 斯是陋室，惟吾德馨。 8以下理解正确的一项是（ ） A甲乙两文都巧用典故，增强了文章说服力。 B甲乙两文的标题都点明了文章的主要内容。 C甲乙两文都集描写、抒情、议论于一体。 D甲乙两文都运用了类比的手法。 9甲文通过写“陋室”不陋，抒发了作者_的思想感情；乙文围绕着_的关系， 论述了“_”的观点。 【答案】【答案】 6刘禹锡 礼记 7这是简陋的屋舍，只因我（住屋的

4、人）的品德好（就不感到简陋了）。 8D 9安贫乐道、洁身自好 教与学 教学相长 【分析】 6本题考查文学常识。陋室铭是唐代诗人刘禹锡所创作的一篇托物言志骈体铭文。全文短短八 十一字，作者借赞美陋室抒写自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。刘禹锡，字梦得，籍 贯河南洛阳，生于河南郑州荥阳，自述“家本荥上，籍占洛阳”，唐朝时期大臣、文学家、哲学家，有“诗 豪”之称。虽有嘉肴选自礼记正义。礼记又名小戴礼记，儒家经典著作之一，相传是西 汉（朝代）经学家戴圣（作者）编纂的。 7本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。 重点字词：斯，这；陋，简陋；惟，只；德馨，品德好。 8本题考查对文本的理解。

5、 A.乙文没有采用典故； B. 甲乙两文的标题没有点明主旨。甲文主旨句是“斯是陋室，惟吾德馨”。乙文论点是“教学相长” C.乙文没有采用描写、抒情表达方式； D正确。陋室铭中“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”以山水作类比，引出陋室， 表现出陋室因主人“德馨”而不陋的特点。“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”以古代明贤自比表明“陋室”主 人也具有古代名贤的志趣和抱负，甘居陋室不以为陋的高洁情操。虽有嘉肴，作者先以“虽有嘉肴， 弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明， 最后归结到“教学相长”这个结论。故两文都运用了类比的手法。 故选 D。 9本题

6、是对文章中心的考查。陋室铭作者借赞美陋室表达了自己志行高洁，安贫乐道、洁身自 好不与世俗同流合污的感情，以及作者乐观豁达的态度。结合文章内容可以看出甲文抒发了作者“安贫乐 道、洁身自好”的思想感情。乙文围绕着教与学的关系阐述学习是无止尽的，只有深入思考，反复实践人 们才能明白自身知识的不足，才会不断学习进步。因此，教育别人也能增加自己的学问，教育学是互相促 进的。主要论述了教学相长的道理。 【参考译文】： （甲）山不在于高，有了神仙就出名。水不在于深，有了龙就显得有了灵气。这是简陋的房子，只是 我（住屋的人）品德好（就感觉不到简陋了）。长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。到这 里谈笑

7、的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人，平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的 佛经。没有奏乐的声音扰乱双耳，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭 子。孔子说：“这有什么简陋呢？” （乙）虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道 它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以 后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人， 也能增长自己的学问。兑命上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？ （三）阅读下文，完成下面（三）

8、阅读下文，完成下面 1010-1212 题。（题。（1212 分）分） 皎然献诗 吴兴 僧昼，字皎然，工律诗。尝诣韦苏州，恐诗体不合，乃于舟中抒思，作古体计十数篇为贽。 韦公全不称赏，昼极失望。明日写其旧制献之，韦公吟讽，大加叹咏，因语昼云：“师几失声名，何不但 以所工见投，而猥希 老夫之意？人各有所得，非卒能致。”昼大伏其鉴别之精。 （选自唐赵瑞因话录） 【注释】吴兴：今浙江湖州。工：擅长，善于。韦苏州：即韦应物，因做过苏州刺史而得名。 贽：古代初次拜见尊长时所送的礼物。猥希：迎合。伏：通“服”，敬佩，信服。 10解释文中的加点词。 （1）尝诣 韦苏州（_） （2）作 古体计十数篇为贽（_）

9、 11对画线句意思理解最恰当的一项是（ ）。 A每个人都有自己的心得，不是突然间能获得的。 B每个人各有自己的长处，不是短时间能达到的。 C每个人都有自己的心得，不是短时间能达到的。 D每个人都有自己的长处，不是突然间能获得的。 12皎然两次献诗，韦应物第一次“全不称赏”，第二次却_（用文中语言回答），其态度 截然相反，原因是_。 皎然由“恐”到“大伏”的转变，我们从中可以得知，他明白了一个道 理是_。 【答案】【答案】 10（1）拜访、到 （2）写作、创作 11B 12（1）（韦公吟讽），大加叹咏 （2）皎然第一次将自己不擅长的古体诗献给韦应物，第二次 写了自己擅长的律诗献给韦应物。 （3）

10、人应该发挥自己的特长。为迎合他人弃己所长，必然导致失 败。 【分析】 10本题考查对文言实词的理解能力。诣，本义，拜访、到。作，一词多义，写作、创作。 11本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：各有所得，各有自己的长处。卒，短时间。 致，达到。故译为：每个人各有自己的长处，不是短时间能达到的。故选 B。 12第一空：考查筛选信息。根据“韦公吟讽，大加叹咏”提炼可得：大加叹咏。 第二空：考查筛选信息。根据“作古体计十数篇为贽”“明日写其旧制献之”可知僧人皎然第一次献 上的诗是自己不擅长的古体诗，第二次写的是自己最擅长的律诗，所以获得了韦应物的称赞。 第三空：根据“师几失声名，何不但以所

11、工见投，而猥希老夫之意”可知他明白的道理是应发挥自己 的特长，把自己的长处展现给别人，而不能揣测他人的心意，曲意奉迎，用自己的短处来迎合别人，这样 必然失败。 【译文】： 吴兴的出家人僧昼， 字皎然， 擅长写律诗。 有一次去拜见韦应物， 担心自己的诗体和韦应物的不适合， 于是在船上苦思冥想，写了古体诗十几首作为礼物。韦应物完全不欣赏这些古体诗，僧昼非常的失望。第 二天写了些以前擅长的律师献上，韦应物反复吟诵，认为写的不错而赞叹。于是韦应物对僧昼说：“大师 傅差一点丢失声望，为什么不只把自己擅长的给我看，而卑贱地迎合我的喜好。人能赢得一点名声，不是 随随便便就能招致的。”僧昼非常佩服韦应物鉴赏分

12、别能力的精到。 二、现代文（二、现代文（3939 分）分） （一）阅读下面文章，完成（一）阅读下面文章，完成 1313-1717 题。（题。（1919 分）分） 诗经里走出来的昆虫蜉蝣 自古以来，蜉蝣这美丽而又独特的昆虫一直是人们咏怀的对象。最早吟咏蜉蝣的莫过于诗经曹 风蜉蝣中的“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处？”为何人们会钟情于这一不起眼的小 昆虫呢？ 蜉蝣是最原始的有翅昆虫，也是现存最古老的飞行昆虫之一，主要分布在热带和温带的广大地区。 蜉蝣的种类，目前世界已知的有 3000 余种。 蜉蝣体形细长，体壁柔软。复眼发达，单眼 3 个。触角短，刚毛状。口器咀嚼式。前翅很大，三角 形；后

13、翅退化，明显小于前翅。足细弱，仅用于攀附。腹部末端两侧着生一对长的丝状尾须，一些种类还 有一根长的中尾丝。 蜉蝣一生需要经历卵、稚虫、亚成虫和成虫 4 个阶段。每只雌蜉蝣基本上能产两三千粒卵。卵在水 里经过 714 天就会孵化成稚虫。稚虫生活在温度适中、不断流动的活水中，它们附着在水中的物体上， 靠吃水里的植物或其它生物的碎屑以及藻类慢慢长大。如果在清澈见底的小溪边随意翻开一块石头，就会 发现几只蜉蝣的稚虫瞪着圆圆的可爱的复眼，静静地吸附在石头上，养精蓄锐，等待飞出水面的那一瞬。 稚虫在水里一般要待上 13 年的时间，经过 1050 次不等的蜕皮才能离开水面。每蜕一次皮，它 们都会长大一些，等

14、到了末龄稚虫期，它们便顺着水草爬出水面，爬到水边的植物或石块上，然后蜕去稚 虫期的最后一次皮，伸出美丽的翅，进入亚成虫期。 亚成虫期的蜉蝣与成虫已经很相似了，已具有与成虫几乎 一样的翅膀，但翅不透明，体色暗淡，复 眼未发育完全，口器还没有完全退化，前足、尾须等附肢和体内器官还没有完全发育成熟。这一时期时间 非常短，短暂的停歇后便再次蜕皮，变成翅膀透明、发育完全成熟的成虫。这最后两次蜕皮的间隔有的仅 几分钟，有的则数小时，因蜉蝣种类不同而各异。 成虫只有几个小时到几天的寿命，最长的也超不过 10 天。刚刚蜕皮的成虫必须在翩翩起舞的同时 立即找到心仪的另一半完成传宗接代的任务。 此时的蜉蝣， 已经

15、完全没有口器， 它们不饮不食， 身体轻盈， 腹部的尾丝在空中随风飘动，尽展着优 y 风采。它们在空中交配之后，同时向水面跌落，雄成虫因筋疲力 尽很快死去，雌成虫将卵产在水中后，也在水面静静地死去。蜉蝣的生命就是从雌成虫拼尽最后一点力气 产在水里的卵开始的。 13根据拼音写汉字：优 y_ 14第段加点词语能否删除？请说明理由。 15下列对蜉蝣生长发育过程及其特点理解恰当的一项是（ ）。 A卵孵化成稚虫的时间不会超过 10 天。 B稚虫期最后一次蜕皮在水下水草里进行。 C亚成虫期体内器官还没有完全发育成熟。 D成虫期口器虽未完全退化但已不能饮食。 16下面这段文字放在本文哪一段后面最合适？请具体阐

16、明理由。 漫长的水中生活， 短暂的陆地和空中生活， 这就是蜉蝣短暂而充实的一生。 然而就是这样柔弱的蜉蝣， 却能存活至今，一代又一代，绵延不绝！ 17根据文中信息和以下链接材料，回答问题。 古人观察到身姿曼妙的蜉蝣在空中不断飞舞，顷刻间又坠落而死，认为蜉蝣是朝生暮死的短命昆虫。 你认为古人的看法对吗？为什么？ 链接材料 一般昆虫的一生是几个月到一年的时间，有些昆虫的寿命更短暂，一年能完成好几代甚至好几十代。 比如，科学实验中常用的实验动物果蝇，一代只需要 10 天的时间。 【答案】【答案】 13雅 14不能删除，“几乎”是“接近于”的意思，文中指亚成虫期的蜉蝣已具有接近于成虫期的翅膀， 但是与

17、成虫期的翅膀还是有区别的，这时期的翅膀是不透明的。如果删除了“几乎”，就改变了原意，与 事实不符。“几乎”一词体现了说明文语言的准确性。 15C 16第段后面，这段文字写了蜉蝣一生的生活时间和地点；对它强大的生命延续能力表示惊叹。第 至段先总说后分说蜉蝣生长发育的四个阶段及其特点。这段文字放在第段后面，是对到段的总 结，就与第至段形成总分总的逻辑关系，符合人们认识事物的规律，同时呼应文章开头，解释了人们 喜爱吟咏蜉蝣的原因，即蜉蝣具有惊人的延续后代的能力，从而使文章结构完整。 17不对。古人只是凭着原始的观察来认识昆虫，在空中飞舞的蜉蝣只是蜉蝣的成虫阶段；而其稚虫 阶段在水中生活时间是很长的，

18、是 13 年；蜉蝣的生命不止一天，用“朝生暮死”来形容并不恰当；一 般昆虫的一生是几个月到一年的时间，有些昆虫的寿命更短暂；蜉蝣在昆虫世界算不上是短命昆虫，而是 相当长寿了。 【分析】 13优雅（yu y）：具体意思：（指物）优美雅致。如优雅动听、环境优雅；（指人）优美高雅。 14 本题考查说明文语言的准确性， 回答此类问题， 首先要表态： 能删或者不能删除。 接着解释词义： “几乎”是“接近于”的意思，然后分析词语在文中的含义和作用：文中指亚成虫期的蜉蝣已具有接近于 成虫期的翅膀，但是与成虫期的翅膀还是有区别的，这时期的翅膀是不透明的。之后说删去的后果：如果 删除了“几乎”，就改变了原意，与

19、事实不符。体现说明文语言的准确性。 15A 有误。卵孵化成稚虫的时间不会超过 10 天。（由原文可知经过 714 天的孵化） B.有误。 稚虫期最后一次蜕皮在水下水草里进行。 （最后一次是爬到水边的植物或石块上） ； C.正确。 亚成虫期体内器官还没有完全发育成熟。（体内器官还没有完全发育成熟）； D.有误。成虫期口器虽未完全退化但已不能饮食。（此时的蜉蝣，已经完全没有口器）； 故选 C。 16本题为思路结构题型。回答此类题目思路如下：首先判断表态：第段后面。接着概括：这段文 字写了蜉蝣一生的生活时间和地点；对它强大的生命延续能力表示惊叹。第至段先总说后分说蜉蝣生 长发育的四个阶段及其特点。

20、判断说明顺序是逻辑顺序： 这段文字放在第段后面， 是对到段的总结， 就与第至段形成总分总的逻辑关系，符合人们认识事物的规律。呼应文章开头，解释了人们喜爱吟咏 蜉蝣的原因，即蜉蝣具有惊人的延续后代的能力，从而使文章结构完整。 17本题课程比较阅读。首先明确态度。说法不对。然后结合文本，筛选信息说明理由。古人只是凭 着原始的观察来认识昆虫，在空中飞舞的蜉蝣只是蜉蝣的成虫阶段；而其稚虫阶段在水中生活时间是很长 的，是 13 年；蜉蝣的生命不止一天，用“朝生暮死”来形容并不恰当；接着结合链接材料，筛选信息： 一般昆虫的一生是几个月到一年的时间，有些昆虫的寿命更短暂；蜉蝣在昆虫世界算不上是短命昆虫，而

21、是相当长寿了。因此该说法不对。 （二）阅读下文，完成（二）阅读下文，完成 1818-2222 题题（2020 分）分） 母亲 那一年，我的生母突然去世，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈，爸 爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个不大的小姑娘。爸 爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈！”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说，就是不 吭声。“不叫就不叫吧！”她说着伸出手要摸摸我的头，我拧着脖子闪开，说就是不让她摸。 望着这陌生的娘俩儿， 我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调： “小白菜呀， 地里黄呀， 两三岁呀， 没有娘呀”我不知

22、道那时是一种什么心绪，总是用忐忑不安的眼光偷偷地看她和她的女儿。 在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我愣是把她堵在门口，对同学说：“这不是 我妈。”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来，挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威。怪了，她不但 不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊道：“你别碰我 的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和地商量“把照片取下来吧，而她总是说： “不碍事儿，挂着吧！” 头一次，我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。 孩子没有一盏是省油的灯，大人的心操不完，我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场，那是我们孩子 的乐园，我

23、们没事儿便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑。一天上午，我被一辆突如其来的自行 车撞倒，重重地摔在了水泥地上，立刻昏了过去，等我醒来发现自己已经躺在医院里了。大夫告诉我： “多 亏了你妈呀！她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺呀” 她站在一边不说话，看我醒过来，就伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的脸。我不知怎么搞的，我 第一次在她面前流泪了。 “还疼？”她立刻紧张地问我。 我摇摇头，眼泪却止不住。 “不疼就好，没事就好！” 回家的时候，天早已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她 的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。

24、 以后的许多天里，她不管见爸爸还是见邻居，总是一个劲埋怨自己“都赖我，没看好孩子！千万别 落下病根呀”，好像一切过错不在那硬梆梆的水泥地，不在我太调皮，而全在于她。一直到我活蹦乱 跳一点儿也没事了，她才舒了一口气。 没过几年， 三年自然灾害就来了， 只是为了省出家里一口人吃饭， 她把自己的亲生闺女， 那个老实、 听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙，那年小姐姐才十八岁。我记得特别清楚，那一天，天气很冷， 爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里唯一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上了。她看见了，一把就给扯了下 来，“别，还是留给她弟弟吧。啊？”车站上，她一句话也没说，在火车开动的时候，她才向女儿挥了挥 手，

25、寒风中，我看见她，那像枯枝一样的手臂在抖动。回来的路上，她一边走一边叨叨：“好啊，好啊， 闺女大了，早点儿寻个人家好啊，好。”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话 是在安抚她自己那流血的心，她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟 有这样的后母？ 望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲儿往上涌。“妈妈！”我第一次这样称呼了她，她站住 了，回过头，愣愣地看着我，不敢相信这是真的。我又叫了一声“妈妈”，她竟“鸣”地一声哭了，哭得 像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。 母亲啊，您对孩子的要求就是这么少 这一年，爸爸有病

26、去世了。妈妈她先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，妈妈就是用 弹棉花、攫线头挣来的钱，供我和弟弟上学，望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又 怎么样？！ 从那以后的许多年里， 我们家的日子虽然过得很清苦， 但是， 有妈妈在， 我们仍然觉得很甜美。 无论多晚回家， 那小屋里的灯总是亮的， 桔黄色的火里是妈妈跳跃的心脏， 只要妈在， 那小屋便充满温暖， 充满了爱。 我总觉得妈妈的心脏会永远地跳跃着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下 了，而且再也没有起来。 妈妈，请您的在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我却永远也不能原谅自己。我知道 在这个世界上

27、，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切 世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。 18本文是以“我”对继母的感情变化为行文线索的，请根据这条线索在横线上填上恰当的词语。 反感_ 19第段画线句运用_描写，作用是_ 20第段写到“怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘”，你怎样理解这一 细节？ 21阅读第 段划线的句子，联系全文分析，我和母亲流泪的不同原因 我：_ 母亲：_ 22一位同学读完本文后，情不自禁写下了一首小诗，请你结合本文的阅读感受，运用比喻的修辞， 再仿写一段，整体上要求与前两段的风格一致。 母亲是一张弓，我是弓上的箭，您宁肯将筋骨拉断，也要把孩儿送到人

28、生之。 母亲是一座桥，任我将您的脊粱踏弯，不管风霜雪雨，都把我送到理想的彼岸。 【答案】【答案】 18 反感接受（好感） 感谢（感激） 怀念（思念、愧疚） 19 心理描写： 一方面写出了我见到继母时伤心和担忧，另一方面，运用欲扬先抑的手法， 突出了“我”的继母是胸怀宽广慈爱善良的母亲。 20虽然“我”年少不懂事，有意挂出生母的照片，表达对继母的反感，但是继母却用宽容和尊重来 呵护我；也为下文母亲牺牲自己女儿的幸福保护我们作了铺垫。 21母亲流泪的原因是：（1）为女儿远嫁而伤心：“我”流泪从三个方面回答：为母亲的关爱而感 动，为母亲的衰老而伤感，为自己以前的无知而愧疚。（写两点即可） （2）为儿

29、子终于理解和接纳 了自己而欣慰。 22注意前两句风格（修辞+关联词），围绕自责与不舍。 【详解】 18.考查对人物情感变化的梳理与概括。文章是以作者对继母的感情变化为线索的。“反感”对应第 段，第一空，结合第段“头一次，我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈”，她不 反对挂生母的照片，“我”向她示威。她不但不生气，而且还擦拭母亲的照片，“我”对“产生好感”； 第二空，结合第段“我被一辆突如其来的自行车撞倒，重重地摔在了水泥地上，立刻昏了过去，等 我醒来发现自己已经躺在医院里了”， 段“没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人 吃饭，她把自己的亲生闺女”“我”因为调皮受了

30、伤，她背“我”去医院，医生及继母的话让“我”明白 了她对“我”的关爱，“我”开始慢慢地接受她。三年自然灾害时，继母为了节省下口粮，将自己的女儿 远嫁到蒙古，那时“我”对她是发自于内心的“感激（感谢）”； 第三空，结合第 段“妈妈，请您的在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我却永远也不 能原谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我们的一切”，继母 去世了，抒发对母亲的内疚与怀念。得出“怀念（思念）”。 19.考查对人物描写及作用的理解。了解常用的人物描写方法，语言描写、动作描写、心理描写、外 貌描写、神态描写等等。第段划线句子中的“想起”，可知是对“我”的心理

31、描写，通过“我”想起凄 凉歌谣的内容可以看出，“我”我是怕继母给“我”带来凄惨的生活，担心受到虐待，这是“抑”；也为 下文写继母的善良宽容和对“我”的关爱形成鲜明地对比，这是“扬”。 20.本题考查内容的理解与分析。解答此题要根据上下文内容或自身的体验去分析判断。挂生母的照 片这一细节，主要发生在继母刚来时，这个时期母亲去世时间不长，一是为表达对母亲的思念，二是用这 一行动反对她和对父亲的抗议。而继母却不反对挂生母的照片，表现继母的宽容和尊重，也才有了下文继 母送受伤送“我”去医院和在三年自然灾害时期，为了减轻家庭经济负担，将亲生女儿远嫁的感人情节。 21.考查对人物流泪原因的分析。结合语段可

32、知，继母将自己的亲生女儿嫁到远方，连一件大衣也舍 不得给她，“我”又看到继母为了家庭操劳的衰老身躯，所以此处“我”流泪，是为母亲对我们的关爱而 感动，为后母的日渐衰老而伤感，同时也为自己年少不懂事的错误做法而感到愧疚。 后母流泪，主要原因是“我”对她的认可和接纳，继母博大的胸怀，对“我”无私的关爱，让“我” 终于叫她一声“妈妈”，这是对继母多年来辛苦付出的认可与接纳，继母感到高兴欣慰而流泪。 22.考查仿写句子。审题可知，两个例句都运用了比喻的修辞，不仅对母亲作了比喻，而且还写出了 对孩子的成长的帮助。我们也应按这个思路和模式写一段。 如：母亲是一座高山，您伟岸的身躯，立地顶天，竭力把您的儿女

33、举到宇宙之间。母亲是一部大书， 这书我永远也读不完，您是我人生的辞典，牵引着我努力向前。 三、综合性学习三、综合性学习 （1111 分）分） 阅读下面的材料，完成下面 23-25 题。 材料一： 各地要会同宣传、新闻出版、网信、市场监管等部门，进一步加大网络环境治理力度，及时发现清理 网络低俗有害信息，整治涉及中小学生不良网络社交行为，切实消除不良出版物、影视节目、网络游戏对 学生的侵蚀影响。要加强学生手机管理，禁止学生将个人手机带入课堂，不通过手机布置作业或要求学生 利用手机完成作业防止学生过度使用手机。要结合中小学生网络行为和心理特征，引导学生正确认识、科 学对待、合理使用网络，自觉抵制网

34、络不良信息和不法行为，防止网络沉迷。 （教育部办公厅关于做好 2021 年中小学幼儿园安全管理工作的通知） 材料二： 调查结果显示，48的学生每天带手机上学，73的学生拥有手机，中学生使用手机应该引起关注。 在调查中，我们归纳了使用手机有害的方面： 短信聊天，影响休息，贻误学业。多数家长反映孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系 或发短信的多。 不良信息， 玷污心灵。 据了解， 北京市一所中学曾做过一个调查： 在学生发送接受的手机短信息中， 70是与正常学习和生活无关的信息。 助长学生攀比成风。每到课余时间或放学以后，一些学生就会围在一起，相互“切磋”手机的款式 和功能。校园里的手机越来

35、越多，档次也越来越高，对那些没有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。 在攀比之风的影响下，有些学生开始盲目追逐，因为手机更新换代十分迅速，外形、功能都日新月异，学 生会炫耀自己的家境，父母地位。这样会让学生把父母当成靠山，不思进取。 额外增加父母负担。学生购买手机的资金全部直接或间接来自于父母，另外，还有每月几十元到上 百元不等的话费也需要家长掏腰包。以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要 500 元。 手机为考试作弊提供了条件。用手机舞弊是公开的秘密了，而且一条信息可以发给好多个同学，作 弊的范围很广。 影响校园治安。手机是贵重物品，所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了不少中学生犯罪，

36、有 手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。 使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。上课时有的同学手机未关机，突然来电话，影响全体同学听 课。会给整个教室带来不愉快的情绪。 手机对人有辐射。许多广告只说手机有多少多少先进功能，却从未提对人体伤害。青少年正处在生 长发育的黄金阶段，如果因为手机而伤害身体，岂不追悔莫及。 （选自中学生使用手机的利与弊研究课题，有删改） 材料三： 手机挑战课堂（漫画） 材料四： 中学生使用手机， 利在于可以方便联系。 到了高级中学， 不少同学都需要住宿， 一周才可以回家一次， 思家之情不言而喻，而手机在此时便起到稳定学生情绪，父母担心之虑。一个电话，一条短信，都

37、带着浓 浓的亲情， 传递到亲人的手中， 是关切与安心； 当你出门在外， 有朋友或家人忽然有急事想了解你在何处、 在做什么，此时手机又是一种很快捷又方便的联系工具；外出旅行或办事，坐在火车或大巴士上，闲来无 聊，听听手机上下载的音乐，玩玩游戏，手机又是一种不错的消遣工具。 从使用手机的现状来看，我们总结出中学生使用手机有利的方面：与以前同学多交流，可以保持原有 的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊，遇到疑难问题时，可以用手机进行讨论。一些手机的拍摄功 能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。里面的闹钟装置，可以随时使用。当学生外出游玩或在其他 地方遇到危险时可以及时向家长，老师或警察求助。 （

38、辩论：中学生该不该使用手机，有删改） 23下列对上述材料的分析理解，不正确 的一项是（ ） A材料一教育部办公厅并不反对学生使用手机，只是要求学校要加强对学生使用手机的管理，尤其 不能带手机进课堂，教师要避免导致学生过度使用手机的教学行为。 B材料二侧重由浅入深地列举青少年学生使用手机的种种害处，材料四则刚好相反，侧重阐述手机 带给中小学生的种种好处，只有把两者结合起来分析才是合理的。 C材料三以漫画的形式，生动形象地揭示了迷恋手机导致部分学生上课分心、注意力难以集中等不 良现象，从反面佐证了材料一“禁止学生将个人手机带入课堂”这一规定的必要性。 D四则材料既有从国家层面对学生使用手机问题的新

39、规定，又有从对于学生使用手机问题的调查研 究和讨论交流，还有通俗易懂、发人深思的漫画，展现了人们对学生使用手机问题的态度。 24材料一教育部关于手机的新规定引发了热议。学校广播室请你设计三个针对性的采访问题，分别 采访教师、学生和家长代表。 （1）采访教师：_ （2）采访学生：_ （3）采访家长：_ 25在班级关于初中生该不该带手机回校的辩论赛中，针对正方的如下阐述，请结合上述材料和生活 体验，为反方写一段 120 字以内的针对性辩词。 正方：我方支持初中生带手机回学校。因为手机方便与同学交流，增进友谊；有疑难随时可请教。拍 摄功能能帮助我们随时记下来不及记录的板书和老师的课件；还可以通过手机

40、及时与家长联系，向老师汇 报学习情况。就是遇到危险，也方便及时求助或报警。 反方：_ 【答案】【答案】 23B 24示例： （1）老师您好！请问您认为为什么要禁止学生将个人手机带入课堂？ （2）同学您好！ 请问你赞同禁止学生带手机进课堂的要求吗？为什么？ （3）家长您好！请问您怎么看待教育部关于 学生使用手机的新规定？ 25示例：我方不支持初中生带手机回学校。因为在学校里与同学增进友谊、向师生请教问题完全可 以当面进行，老师的板书和课件完全可以与同学们合作记录，遇到危险也可以直接找老师。而且，带手机 回校会导致攀比、作弊、分心、丢失等后果，既不好保管，又给家长增加负担。 【分析】 23本题考查

41、对文章内容的理解。 B选项表述有误，材料二中通过调查，归纳了使用手机有害的方面，主要有：影响休息，贻误学业； 不良信息，玷污心灵；助长学生攀比成风；额外增加父母负担；手机为考试作弊提供了条件；影响校园治 安；妨碍学校的教育教学秩序；对人体产生辐射，通过分析可知，这些害处并非“由浅入深”。此外，根 据材料四中的信息“中学生使用手机，利在于可以方便联系。到了高级中学”可知，材料四只讨论中 学生，不包括“小学生”； 故选 B。 24本题考查拟写采访问题。 根据题干可知，采访问题须紧扣材料一中教育部关于手机的新规定。此外要注意，你的身份是学校广 播室，所提的问题要符合人物的身份，分别采访教师、学生和家

42、长代表。 采访教师：老师您好，请问您认为有必要实行禁止学生将个人手机带入课堂的规定吗？ 采访学生：同学你好，请问你觉得实行禁止学生将个人手机带入课堂的规定，会促进你提升学业吗？ 采访家长：家访您好，针对教育部实行禁止学生将个人手机带入课堂的规定，您的态度是支持还是反 对呢？ 25本题考查撰写辩论词。 根据题干信息，班级针对初中生该不该带手机回校的问题展开辩论，此时你的身份是反方。针对正方 的阐述，请结合上述材料和生活体验，写一段 120 字以内的针对性辩词。在辩论中，反方比正方后陈词， 在听过对方的陈词之后就应当做出反驳，这种反驳可以有两种方式，一是在己方陈词之前指出，另一种是 一边陈词一边作

43、出反驳，在反驳的过程中要注意结合上述材料和生活体验。 结合材料二可知，学生使用手机有很多的害处，比如：短信聊天，影响休息，贻误学业；不良信息， 玷污心灵；助长学生攀比成风；额外增加父母负担；为考试作弊提供了条件；影响校园治安等等。针对正 方的观点，我们可以提出反驳。 示例：我方不支持初中生带手机回学校。因为手机经常被用于同学之间联系或发短信，且这种联系多 数与正常学习和生活无关，从而影响休息，贻误学业。如果想要增进友谊、有疑难需要请教，那么在学校 时完全可以当面进行，根本不必依靠手机。此外，我方认为如果遇到危险，可以直接找老师。如果携带手 机进入学校反而会影响校园治安，甚至可能引发中学生犯罪。

44、总之，我方认为携带手机进入校园弊大于 利。 四、四、写作（写作（6060 分）分） 26. 按要求写作文： 四川著名诗学家吕进在守住梦想一诗中说：守住梦想，守住人生的翅膀/守住梦想，守住心上的 阳光/不为一朵乌云放弃蓝天，不为一次沉船放弃海洋/荒漠中守住一方绿洲，风暴里守住一片晴朗/守住 一句承诺，守住一封远方的信，守住爱的目光 请补全题目“守住“守住 ”，写一篇作文。 要求：要有真情实感；自定立意，自选文体（诗歌除外）；不少于 600 字；不得抄袭、套作； 不得出现真实的人名、校名和地名。 【参考例文】 守住心灵的契约 我常常被那个叫做尾生的古人感动得落泪。 “尾生与女子约， 女子三日不至，

45、 遇大水， 尾生抱柱而死。 ” 尾生就是这样一位执著得可爱的君子，为了那一个或许并不重要的约定，为了守住自己心灵深处写给自己 的那一份契约，他竟然用生命来壮烈地捍卫它。我从他的身上看到了闪光的两个字诚信。 我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、 执著的信念支撑的人的结构。那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国？难道他不知道深 入虎穴的险恶与危难？他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。 那手执和氏璧在秦王殿上慷慨陈词的蔺相如，难道不知秦王的阴险与贪婪？他在出发前已经许下完璧归赵 的诺言！他正是循着一条

46、实践诺言的艰难道路在英勇地捍卫国家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。 这些都是古老的故事了，历史和时间或许把它们打磨得有些褪色了，市井的喧嚣与霓虹灯的艳影淹没 了人性的光华，我们不得不为那些失落的品质扼腕叹息。 那些唱着“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约， 更是心灵的契约，只有用心守护、才能获得幸福的果实。 那些想着“有权不用，过期作废”的贪婪的人们，或许忘记了当初在党旗下旦旦的誓言，那是行为的 约束，更是信仰的直白，一个连自己的信仰都可以抛弃的人，社会也会最终将他抛弃。 一颗缺乏约束的心灵是空虚的，游离的，就如同失去了家园的灵魂，失去了根的大树，

47、失去源头的大 江，只能堕落，只能枯萎，只能干涸 一种来自灵魂的声音在呼喊：守住吧心灵的契约：诚信！ 【详解】 这是一篇半命题作文，题目是“守住 ”。“守住”的意思是“坚定地遵守或保持”。陶渊明东 篱采菊，坚守一份自适；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂傲；杜子美茅屋疾呼，坚守一份关怀；托尔斯泰， 高龄出走， 坚守一份朴素的心灵， 平民的情感 “守住” 是动词， 可思考守住什么？可以是必胜的信念； 可以是高洁的志趣； 可以是人生的准则； 可以是精神的家园； 可以是道德的底线； 可以是中国传统美德 （诚 实守信、吃苦耐劳、勤俭节约等）。也可着眼于“守住的意义”，在其后补填“的力量”“的奇迹”等。 写作时从大处着手，高点定位。可写成记叙文，选择自己熟悉的有价值有意义的写作内容，赋予“守住” 以客观的现实内容，做到文章内容充实具体。可写成议论文，行文过程中要重点讲清为什么要守住，守住 此项内容的重大意义和现实紧迫性，这样才能作到针砭时弊，激浊扬清的目的。