江苏省南京市鼓楼区2022届高三10月阶段检测语文试题（解析版）

《江苏省南京市鼓楼区2022届高三10月阶段检测语文试题（解析版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省南京市鼓楼区2022届高三10月阶段检测语文试题（解析版）（28页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、1 江苏省南京市鼓楼区江苏省南京市鼓楼区 2 2022022 届高三届高三 1 10 0 月阶段检测月阶段检测语文试题语文试题 考试时间：150 分钟 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一: 以小说插图为典范的整个叙事插图，究竟是在叙事链条的哪一环节可能插上图像呢？可以说，对于这 一关键性问题，至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的“褶皱”处，当是一个恰当的、合 乎学理的解释。这种解释也可以得到现象世界的确证。例如小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小 说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图，

2、不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面 会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都不会缺少，只要它还能算得上是一种“插图本”。 例如，“拳打镇关西”“风雪山神庙”“武松打虎”等水浒母题，“桃园结义”“三顾茅庐”“关羽 释曹操”等 三国演义 母题， “大闹天宫三打白骨精”“三调芭蕉扇”等 西游记 母题， “宝黛初会”“元 春省亲”“宝黛读西厢”等红楼梦母题。作为一种普遍而不是个别的小说插图现象，不同版本为什么 会选择同样或类似的母题呢？小说阅读经验告诉我们，这些母题都是故事情节的“关键”，或者说是情节 链条上的节点”；它们的共同特点是意蕴丰富复杂，许多细微处难以明确言传。由于文本书写

3、没能表达出 应该表达的全部，于是，各种插图本便有了对于“图说”的共同邀请。在这一意义上，插图承担了超语言 的部分功能，可谓“盖圣人立象以尽意。而书不尽言，言不尽意，一画之中，檼栝遐渺”。之所以需要在 “节点”插图，就是要借助图像的明见性将其照亮，重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场。当然，插图对 叙事褶皱的光照不可能与现场活现同日而语，但因为图像再现“就是对一种在场的再创造，即使这种再创 造的产物是它的纯粹幻想的对象”，也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中 重新苏醒。6666 将小说插图定位在册页的叙事褶皱处还有另外的意义，那就是可以将叙事插图与诗意图像 区别开来，尽管二者

4、都属于“文学图像”，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方式却明显不同。 诗意图是诗歌的图像修辞，但不是诗意和诗篇的整体再现，只是撷取了其 中的“诗眼”，充其量不过是诗意的图像“例证”。诗意图的这一特点决 定了它的所指不具唯一性， “诗”和“图”之间的对应可能发生错位与滑 动，如果遮蔽诗意图的题款(文字标示)，就可能被误解为其他相似或相近 的母题。 就像武元直的 赤壁图 （如右图） ， 画心本身就是一幅山水画， 不看款识就无法使观者联想到“东坡赤壁”，无论前(后)赤壁赋还是 念奴娇赤壁怀古。小说插图则完全不同:“拳打镇关西”不可能与“武松打虎”相混淆，尽管都是英雄 气概的图赞;“桃园结义”迥

5、异于“三顾茅庐”，尽管都是情义母题的图像再现;“大闹天宫”不同于“三 2 打白骨精”，尽管它们的主角同是孙悟空;“宝黛初会”与“元春省亲”完全是两码事，尽管故事中的人物 多有相重。如此等等。究其原因，在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事本身 而独立存在。小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中，这是其不同于诗意图等其他文学图像的 重要特点。 （摘编自赵宪章小说插图与图像叙事） 材料二： “十七年”小说的插图不仅仅再现了小说故事的风云变幻，更是作者对作品进行再创作的阐释和编码， 插图截取的都是小说文本中盈富有意义的人物情节、故事内容、重点场景，对此进行可具阐释性的符码转

6、 换，进而补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充 文字的意义形象。 Yy1 任大星的小说野妹子的封面画和插图画都是由著名插画家董 辰生所绘，生动传神地画出了一个戴着银项圈却成为小革命者的乡间女孩的纯真与机灵，以至作者任大星 在再版后记谈到封面插图很是兴奋“董辰生同志为它所作的封面，我实在太喜欢了！它把我头脑中的 野妹子，鲜明、生动地形象化了，比我这只拙劣的笔明能做到的，超出很多。”又如柯岗的小说逐鹿中 原由作家出版社 1962 年 2 月出版第 1 版，其封面是由邹雅雕刻的木刻，内容颇为震撼，炮弹轰炸引起烟 雾弥漫和气浪掀天，而战士们却在这种枪林弹

7、雨中冲锋陷阵；新时期人民文学出版社 1980 年 12 月再版该 小说，正文中的木刻插图颇具吸引力，例如第三幅，刘邓大军攻打国民党康泽将军扼守的襄阳城，肖红军 和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙，然后千军万马穿过城墙，气势恢宏，其滚滚硝烟与战士英雄形象 互辉映。 （摘编自龚奎林“十七年”小说的图像叙事） 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A以小说插图为典范的整个叙事插图，在叙事链条中可能插上图像的环节是文本叙事的“褶皱”处，这一 说法完全合乎学理。 B从阅读经验来看，不同版本的小说插图选择的同样或类似母题，都是故事情节的“关键”或者说是情节 链条上的“节点”。 C将小

8、说插图定位在册页的叙事褶皱处的原因，一是插图能承担超语言的部分功能，二是可将叙事插图与 诗意图像区别开来。 D“十七年”小说的插图是对作品进行再创作的阐释和编码，从对文本的截取转换和作用等方面体现了图 像对叙事的明见性。 2根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分） 3 A由于图像再现能够在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，因此其对在场的再创造性能够重现被册页褶皱所 隐匿的活现的在场。 B诗意图是诗歌的图像修辞，只是撷取了其中的“诗眼”，一幅“明月松树图”，能让人想到诗句“明月 松间照 ，也可是“明月青松枝”。 C红楼梦中“宝黛初会”与“元春省亲”的插图中所绘的人物多有相重，但表现的是两码事，源

9、于小 说插图不具有独立存在性。 D董辰生画的封面插图，被小说作者认为把“我头脑中的野妹子鲜明、生动地形象化了”，说明小说插图 的表现力高于文字叙事。 3 结合材料内容， 下列选项中最能支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”观点的一项是 （3 分） A水浒传中原本模糊描述的人物面容，在插图中明确可见；原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊 不清，甚至无迹可寻。 B冯德英的苦菜花中有几幅好的插图，使原作的形象更加具体、生动鲜明，帮助读者形象地认清书中 人物的性格和外貌。 C 丰子恺绘制的系列鲁迅小说插图画；过滤鲁迅作品“载道”的启蒙主义气质，着意于呈现鲁迅作品“现 世的诗意”的部分。 D鲁迅先

10、生呼吁各种教材需要插图：“书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能 补助文字之所不及。” 4请简要分析材料一的论证思路。（4 分） 5对柯岗小说中的插图，有评价说：“小说的文体特色通过插图得以凸显。“请结合材料，谈谈你对此的 理解。（6 分） （二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 夜归 艾芜 天已全黑了，康少明独自走着。路上的雪已踏成了冰，硬硬的，有点滑溜，很不好走。刚散会时，队 长拍着他的肩膀说：“小康，搭不到火车了，你怎么办呢？” 4 “不要紧，咱还有双脚哩，不就是十五六里吗？点把钟就跑到了。” 他的回答充满了愉快和豪气，觉得

11、这点苦都不能吃，还算年轻人吗？ 幸好会上说这个月的任务能提前四天完成，至于竞赛胜过乙队，那是没有一点问题了。就这点快乐的 火种，燃烧在他的心里，使他重新提起勇气，急匆匆地朝前走去。 走了不远，传来赶马的声音，赶车的依稀是个很年轻的姑娘。 康少明愉快地喊道：“小姑娘，让我搭搭车好吗？” “这里没有小姑娘。” 赶车的尖声回答，胶皮大车一点也不停地，只是跑着。 康少明紧跟在后面奔跑，一面改口喊道：“同志，”接着又恳求地说，“我是下班回村的工人，你让 我搭一节车吧。” 胶皮大车慢慢停下来。她坐着没有动，只是侧着脸冷冷地说：“同志，坐上来吧。” 姑娘赶着车，一直没有看他。他有点难受，忍不住问道：“同志，

12、你是哪个村的？” “营下村。”姑娘回了一句，就不再讲了 “呵，那我可以搭十里的车了！”康少明高兴地叫了起来，“我是康家屯的。在鞍钢干活，起先在无 缝钢管厂，现在”他很想把他们将会胜过乙队的竞赛说出来。这点火种似的欢悦，始终燃烧在他的心 里。 姑娘仿佛没听他讲话，只是舞动鞭子，把马赶得飞快。 “你是天天回家吗？”赶车的姑娘忽然突头突脑地这么问他。康少明奇怪她会这样发问，但因到底她 在讲话了，便高兴地回答：“是的，天天回家。” “你没上过村子里的夜校吧？”这回赶车的姑娘侧过脸来，望他一眼，声调里带着责备。 康少明看见赶车的姑娘到底望他一眼了，便高兴地解释：“同志，你不晓得，我们都忙去了。” “我们

13、再忙也得上夜校。” 姑娘骄傲地回答一句，便又响下鞭子，赶得马飞跑起来。康少明一下明白她迅速赶马的原因了，便劝 慰地说：“怕跑再快，你也赶不上了。” “能赶上多少，就算多少，总比不上好。”姑娘断然地说，声调里充满了自信和骄傲。 康少明不满这个姑娘总有点盛气凌人，但还是用温和的口气说；“同志，你怎么不早点回去呢？” “那有什么办法呢？碰见那样多的人。”姑娘重重抵塞一句。他忍不住诧异地问：“同志，你说什么 人多，那样使你难受？” “呵哟，这样大的事情，你都还不晓得吗？”姑娘诧异起来。 “什么大事情？”康少明不安地笑了，他觉得这个姑娘颇难应付，随时都会给他突如其来的袭击。 “你们当真忙昏头了，”姑娘大

14、声责备他，口气上还带着讥笑，“到处都在讲总路线 ，你们都不晓得 吗？” “怎么不晓得？”康少明立刻反驳，“我们就是为了总路线，才拼命搞竞赛哪” 但姑娘一直说下去，并不理会他的话：“你要是到粮食公司去看看就晓得了，好多人送余粮去卖。” 5 “呵，你是送余粮去卖的吗？”康少明惊喜地叫了起来，“你当真是做了一件大事情哪今天晚上 就是缺了课，也是值得的。”他对这姑娘简直是在衷心地赞美了。 车子突然停了，康少明赶忙跳下车去帮她饮马，提灯照着。那个鲜嫩的脸蛋冻得通红，像一只苹果， 发出美丽的光彩。一个少女这样的漂亮，他好像从来还没有见过，不禁看呆了。 姑娘饮完了马，抬头望见他满脸的混凝土水浆，不禁笑了。

15、康少眀搭讪地笑着说：“同志，你只消看看我这张鬼脸子，就晓得我们工人，真是忙得够呛。” “忙是忙，你们可生产得多喃！”姑娘感到大笑有些对不起似的，赶紧表示好感，“最近我听到一个 报告，说是鞍钢老英雄特等劳动模范孟泰，一年生产，就有七百七十二个老农民那样多，这真了不起！” “他是什么样子，我真想看看他！”她说到这里，突然偏起头，笑着问：“同志，你们啥时候，造出 拖拉机来呵？可不要叫我们老等哪。” 康少明看见姑娘变得那样高兴起来，很想说句暗示他心里所起的某种希望：“你要的话，咱日夜都得 为你赶呵！”但立刻觉得这样说是不好的，很有些冒昧，只能一本正经地说：“只要你们多打粮食，拖拉 机就造得快呵！” “

16、多打粮食，那我们合作社是不成问题的。”姑娘大声地说。 康少明希望把话继续谈下去，他觉得听到她的声音，都会感到说不出的愉快。 跑到三岔路口，姑娘冷冷地说：“同志，下吧，到这里分路了。” 康少明一面爬下车子，一面舍不得似地说：“同志，谢谢你，能问一声你的姓名吗？” “谢什么，我姓林，叫林云。” 康少明很希望林云也问他的姓名，但她没有问。他呆呆地站了一阵，才又动身走着。他边走边不快地 想：“这小东西，眼睛真生得高呵，她就只看得见特等劳动模范。” 白雪盖着的村里静悄悄的，好多人家都熄灯了。妈开门接着他，屋里暖和和的，但灯光照着的玻璃窗 上，已经结上了冰花。 远处积雪的原野里，传来火车驰过的声音，还响了

17、一两声尖厉的汽笛。 夜，静极了。 1954 年 1 月 16 日（有删改） （注）总路线：1953 年 9 月 25 日， 人民日报公布毛泽东提出的过渡时期总路线，要在一个相当长的 历史时期内，基本实现国家工业化和对农业、手工业与资本主义工商业的社会主义改造。 6下列对小说相关内容的理解，不正确 的一项是（3 分） A文中反复提到的“燃烧在他心里的火种”，指在总路线引领下的劳动竞赛中胜过对手。 B林云在康少明点明身份后才答应让他搭车，既是对自己的保护，也表现对工人的信任。 C林云通过康少明搭上车后并不着急的情绪和“天天回家”的信息推断他没上村中夜校。 D以康少明对林云由不满到赞美再到不舍分别的

18、情感变化，反映了青年工人的感情生活。 7下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（3 分） A小说通过康少明“点把钟就跑到了”的愉快和豪气，林云“能赶上多少，就算多少”的自信和骄傲，反 6 映出青年们的精神风貌。 B“提灯照着”这一细节推动了情节的发展：林云的美丽让康少明暗生情愫；康少明的脏脸让林云为自己 的咄咄逼人感到内疚。 C结尾部分呼应开头，形成完整的结构；火车的汽笛声反衬出乡村寂静，也象征着国家奏响了实现工业化 建设的时代强音。 D小说虽然采用了全知视角，但在人物称呼上忠于故事的发展，在林云把自己姓名告知康少明之前，文章 都以“姑娘”指代林云。 8文中画线句表达了康少明怎样的心理

19、？请简要分析。（4 分） 9艾芜曾请教鲁迅写短篇小说时应如何使用材料，鲁迅主张“选材要严，开掘要深”。请据此简要说明本 文的选材安排及用意。（6 分） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 太原城久不下，东西班都指挥使李怀忠率众攻之，战不利，中流矢，几死。殿前指挥使 都虞候赵廷翰， 率诸班卫士叩头，愿先登急击以尽死力。帝曰：“汝曹皆吾所训练，无不一当百，所以备肘腋，同休威也。 我宁不得太原，岂忍驱汝曹冒锋刃，蹈必死之地乎！”众皆感泣。 时大军顿甘草地中，会暑雨，多被腹病。会辽遣北院太王乌珍自白马率劲卒夜出间道疾驰驻太原西鸣 鼓举火北汉赖以自固。太常博士李

20、光赞言于帝曰：“陛下战无不胜，谋无不臧，四方恃险之邦、僭窃帝王 之号者，昔与中国为邻，今与陛下为臣矣。蕞尔晋阳，岂须亲讨！重劳飞挽，取怨黔黎，得之未足为多， 失之未足为辱。国家贵静，天道恶盈，所虑向来恃险之邦，闻是役也，竭府库之财，尽生民之力，忠心踊 跃，各有窥觎。传曰：邻之厚，君之薄也。岂若回銮复都，屯兵上党？使夏取其麦，秋取其禾，既宽 力役之征，便是荡平之策。惟陛下裁之！”帝览奏，甚喜，复问赵普，普亦以为然，因使普召光赞慰抚之。 己未 ，徙太原民万馀家于山东 、河南，给粟；庚申，分命使者十七人发禁军护送之，因屯于镇、潞等 州，用绛人薛化光策也。化光言：“伐木先去枝叶，后取根柢。今河东外有契

21、丹 之助，内有人户赋输，窃 恐岁月间未能下。宜于太原北石岭山及河北界西山东静阳村、乐平镇、黄泽关、百井社，各建城寨，扼契 丹援兵，起其部内人户，于西京、襄、邓、唐、汝州给闲田，使自耕种，绝其供馈，如此，不数年间，自 可平定。”帝嘉纳之。 次镇州，召道士苏澄入见，谓曰：“联作建隆观，思得有道之士居之，师岂有意乎？”对曰：“京师 浩穰，非所安也。”壬申，幸其所居，谓曰：“师年逾八十而容貌甚少，盍以养生之术教朕！”对曰：“臣 养生，不过精思练气耳；帝王养生，则异于是。 老子曰：我无为而民自化，我无欲而民自正。无为 7 无欲，凝神太和，昔黄帝、唐尧享国永年，用此道也。”帝悦，厚赐之。 （节选自续资治通

22、鉴卷五） 10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A会辽遣北院大王/乌珍自白马率/劲卒夜出/间道疾驰驻太原西鸣鼓举火北汉赖以自固 B会辽遣北院大王/乌珍自白马率劲卒夜出间道疾驰驻太原西鸣鼓/举火北汉/赖以自固 C会辽遣北院大王乌珍/自白马率劲卒夜出间道疾驰驻太原西鸣鼓举火/北汉赖以自固 D会辽遗北院大王乌珍/自白马率劲卒夜出/间道疾驰/驻太原西/鸣鼓举火北汉赖以自固 11下列对文中加点词语的相关解说，不正确的一项是（3 分） A殿前指挥使，官名，总领殿前诸班，为殿前司长官。统领管理训练、番卫、戍守、迁补、赏罚，这些事 宜总体上都归此官职管理。 B己未，文中是指“己未年”，采用

23、的是干支纪年法。天干与地支相对应组成，可以纪年，也可以纪月， 纪日。 C山东，崤山以东，实际上是站在秦人的视角向东看，直至唐末一直未变。韩、楚、赵、魏、齐、燕六国 合称为“山东六国”。 D契丹，古民族名。居今辽河上游西拉术伦河一带，以游牧为生。北魏时，自号契丹。唐末，阿保机统一 各部族，称帝建辽国。 12下列对文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3 分） A李怀忠中箭受重伤后，殿前指挥使都虞候赵廷翰主动请战，率领诸班卫士先行出击，受到主上的赞赏。 B李光赞提出的休养生息之策，正和主上的心意，起驾回都，放宽劳役之类的征用，打造富足之邦，不用 战争就使得外邦屈服。 C薛化光在太原北石岭山和河

24、北界西山东建城寨，供给闲田，让他们自己耕种，这样能有效的断绝太原城 与契丹的联系。 D苏澄的养生不过是精思练气，他认为帝王养生，应该像黄帝、唐尧那样无为无欲，凝聚神气，平和心态， 才能享国永年。 13将文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）重劳飞挽，取怨黔黎，得之未足为多，失之未足为辱。（4 分） （2）壬申，幸其所居，谓曰：“师年逾八十而容貌甚少，盍以养生之术教朕！” （4 分） 14围攻太原的过程中，能感受到赵匡胤怎样的性格特点？请简要概括。（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 出嘉峪关感赋 （其三） 8 林则徐 敦煌旧塞委荒烟，今日阳关古酒泉。 不比

25、鸿沟分汉地，全收燕碛 入遥天。 威宣贰负陈尸 后，疆拓匈奴断臂前。 西域若非神武定，何时此地罢防边？ （注）林则徐在 1840 年 9 月被革职问罪，充军伊犁，1842 年 10 月抵达嘉峪关。嘉峪关为长城西端防守 要塞，也是明清以来西北交通要道。燕碛：代指关外西域之地。贰负陈尸：贰负是古代神话中大逆不 道的神，人面蛇身，因杀了自己的同类，受到黄帝惩罚，变成干尸。匈奴断臂：汉武帝采用联合乌孙、 “断匈奴右臂”的计划，统一了西域。 15下列对本诗相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（3 分） A首联思接古今，直接引出重镇敦煌和已废弃的旧塞阳关，营造了沉郁厚重的历史沧桑感。 B颔联叙中带议，嘉

26、峪关绝不能与鸿沟相提并论，早在汉武盛世，西域即已列入华夏版图。 C颈联巧用典故，歌颂了华夏民族文治武功的文明气象和汉武帝开疆拓土一统天下的业绩。 D作为客中赠别诗，诗人立马嘉峪雄关，追古思今，浮想联翩，悲怨陡生，艺术感染力强。 16本诗题为“出嘉峪关感赋”，诗中表达了哪些“感”？请结合全诗简要回答。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子劝学中“ ， ”两句，以马为喻，从反面强调了 学习要坚持不懈的重要性。 （2）白居易在琵琶行中，写自己在浔阳终年不能欣赏到美妙的音乐，之后用“ _， _”两句突出琵琶女的演奏带来的与乡间音乐不同的

27、艺术感受。 （3）王维的山居秋暝中，“ _， _”两句是通过写人的活动 来表现纯洁美好的生活图景的。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用（本题共 3 小题，10 分） 在经济不断发展、科技 的当下，有一种文化现象受人关注。借文物为话题讲述历史故事，这 类文艺作品穿越时空， ，受到人们的喜爱；同时，保护历史文物、传承优秀传统文化，日益成为 社会共识。历史文物浓缩着时间的厚重，承载着集体的记忆。连接着过去与未来。 文物是历史的见证，保护文物就是保护历史。文物将历史记忆沉淀其中，使得后人可以睹物思人、透 物见史。文物的存在不是静止的，从中可以听见争鸣鼓角，看见波澜壮阔，感受文化与历史的

28、脉动。而这 样一种对优秀传统文化的回望，可以带来文化的认同、思想的启迪、精神的激励，引导我们走好今天的路。 红色文物记录着英勇牺牲、顽强斗争的红色故事，每每让 于前的人感受到精神的震撼。从一 件件红色文物里，可以发掘百年奋斗征程中的闪光故事，可以真实触摸何谓牺牲、何谓坚守，可以真切感 受一个百年大党的不变初心。 9 历史和文化关乎过去， 关乎现在与未来。 从五千年文明中走来， 从文化传承中汲取奋进力量， 我们必将再创断的辉煌。 18依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分） A日新月异 横亘古今 伫立 还 B日新月异 连缀古今 伫立 更 C蒸蒸日上 连缀古今 站立 还 D蒸蒸日上 横

29、亘古今 站立 更 19文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分） A文物不是静止的存在，从中可以听见鼓角争鸣，看见波澜壮阔，感受历史与文化的脉动。 B文物的存在不是静止的，从中可以听见争鸣鼓角，看见壮阔波澜，感受文化与历史的脉动。 C文物的存在不是静止的，从中可以听见鼓角争鸣，看见壮阔波澜，感受历史与文化的脉动。 D文物不是静止的存在，从中可以听见争鸣鼓角，看见波澜壮阔，感受文化与历史的脉动。 20文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 （4 分） （二）语言文字运用（本题共 2 小题，10 分） 体育是素质教育的重要组成部分，对高中学生而言，经常参

30、考体育活动，不但可以促进各器官系统的 发育，还能促进他们的心理健康发展。所以，要提高包括良好的身体素质在内的国民素质，体育不可或缺。 _，让学生可以根据自己的爱好加以选择。据调查统计，男生更偏爱对抗性强的活动，如篮球、足 球；而女生更偏爱技巧性与柔韧性的项目，如羽毛球、健美操。单一的体育活动已难以满足学生的需求。 体育习惯的养成，固然与学校教育有关，但_。家长是孩子的第一任老师，只有家庭拥有足够的体 育氛围，才能调动孩子的积极性，培养孩子的兴趣，让体育成为孩子的一种生活方式。 21 在上文横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯， 内容贴切， 逻辑严密， 每处不超过 14 个字。 （4

31、分） 22请分别用三个否定句概括上文各段的主要意思，每句不超过 12 个字。（6 分） 四、写作（60 分） 23阅读下面的材料，根据要求写作。 1932 年第 10 届奥运会对中国来说是一届特别的奥运会，刘长春独自一人代表中国首次参加奥运会。当 时报纸这样写道：我中华健儿，此次单刀赴会，万里关山，此刻国运艰难，望君奋勇向前，让我后辈远离 10 这般苦难。 2021 年东京奥运会是第一次因疫情而延期的奥运会，中国派出 777 人的代表团，交出了 38 金 32 银 18 铜的成绩单，金牌和奖牌总数位居第二，创境外参赛最佳战绩。 展望未来的奥运会，2024、2028、2032总会有一届我们的奥运

32、健儿会见证中国体育大国到体育强 国的历史时刻。 上述材料引发了你怎样的感受和思考？请你围绕“中国与奥运”这一主题，给刘长春或参加东京奥运 会的健儿或未来见证历史时刻的奥运健儿写一封信。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务，不得泄露个人信息。 2 2022022 届高三届高三 1 10 0 月阶段检测语文试题月阶段检测语文试题 考试时间：150 分钟 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一: 以小说插图为典范的整个叙事插图，究竟是在叙事链条的哪一环节可能插上图像呢？可以说，对于这 一关键性问题

33、，至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的“褶皱”处，当是一个恰当的、合 乎学理的解释。 qqq 这种解释也可以得到现象世界的确证。 例如小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图， 不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都 不会缺少，只要它还能算得上是一种“插图本”。例如，“拳打镇关西”“风雪山神庙”“武松打虎”等 水浒母题，“桃园结义”“三顾茅庐”“关羽释曹操”等三国演义母题，“大闹天宫三打白骨 精”“三调芭蕉扇”等西游记母题，“宝黛初会”“元春省亲”“宝黛读西厢”等红楼梦母题。 作为一

34、种普遍而不是个别的小说插图现象，不同版本为什么会选 择同样或类似的母题呢？小说阅读经验告诉我们，这些母题都是 故事情节的“关键”，或者说是情节链条上的节点”；它们的共 同特点是意蕴丰富复杂，许多细微处难以明确言传。由于文本书 写没能表达出应该表达的全部，于是，各种插图本便有了对于 “图说”的共同邀请。在这一意义上，插图承担了超语言的部分 11 功能，可谓“盖圣人立象以尽意。而书不尽言，言不尽意，一画之中，檼栝遐渺”。之所以需要在“节点” 插图，就是要借助图像的明见性将其照亮，重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场。当然，插图对叙事褶皱 的光照不可能与现场活现同日而语，但因为图像再现“就是对一种在场的

35、再创造，即使这种再创造的产物 是它的纯粹幻想的对象”， 也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹， 以明见性使其在受众心目中重新苏醒。 6666 将小说插图定位在册页的叙事褶皱处还有另外的意义，那就是可以将叙事插图与诗意图像区别开来， 尽管二者都属于“文学图像”，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方式却明显不同。诗意图是诗 歌的图像修辞，但不是诗意和诗篇的整体再现， 只是撷取了其中的“诗眼”，充其量不过是诗意的图像“例 证”。诗意图的这一特点决定了它的所指不具唯一性，“诗”和“图”之间的对应可能发生错位与滑动， 如果遮蔽诗意图的题款(文字标示)，就可能被误解为其他相似或相近的母题。就像武元直的赤

36、壁图 （如 右图），画心本身就是一幅山水画，不看款识就无法使观者联想到“东坡赤壁”，无论前(后)赤壁赋 还是念奴娇赤壁怀古。小说插图则完全不同:“拳打镇关西”不可能与“武松打虎”相混淆，尽管都是 英雄气概的图赞;“桃园结义”迥异于“三顾茅庐”，尽管都是情义母题的图像再现;“大闹天宫”不同于 “三打白骨精”，尽管它们的主角同是孙悟空;“宝黛初会”与“元春省亲”完全是两码事，尽管故事中的 人物多有相重。如此等等。究其原因，在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事 本身而独立存在。小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中，这是其不同于诗意图等其他文学图 像的重要特点。 （摘编自

37、赵宪章小说插图与图像叙事） 材料二： “十七年”小说的插图不仅仅再现了小说故事的风云变幻，更是作者对作品进行再创作的阐释和编码， 插图截取的都是小说文本中盈富有意义的人物情节、故事内容、重点场景，对此进行可具阐释性的符码转 换，进而补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充 文字的意义形象。 Yy1 任大星的小说野妹子的封面画和插图画都是由著名插画家董 辰生所绘，生动传神地画出了一个戴着银项圈却成为小革命者的乡间女孩的纯真与机灵，以至作者任大星 在再版后记谈到封面插图很是兴奋“董辰生同志为它所作的封面，我实在太喜欢了！它把我头脑中的 野妹子，鲜明、生动

38、地形象化了，比我这只拙劣的笔明能做到的，超出很多。”又如柯岗的小说逐鹿中 原由作家出版社 1962 年 2 月出版第 1 版，其封面是由邹雅雕刻的木刻，内容颇为震撼，炮弹轰炸引起烟 雾弥漫和气浪掀天，而战士们却在这种枪林弹雨中冲锋陷阵；新时期人民文学出版社 1980 年 12 月再版该 小说，正文中的木刻插图颇具吸引力，例如第三幅，刘邓大军攻打国民党康泽将军扼守的襄阳城，肖红军 和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙，然后千军万马穿过城墙，气势恢宏，其滚滚硝烟与战士英雄形象 互辉映。 （摘编自龚奎林“十七年”小说的图像叙事） 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） 12 A以小

39、说插图为典范的整个叙事插图，在叙事链条中可能插上图像的环节是文本叙事的“褶皱”处，这一 说法完全合乎学理。 B从阅读经验来看，不同版本的小说插图选择的同样或类似母题，都是故事情节的“关键”或者说是情节 链条上的“节点”。 C将小说插图定位在册页的叙事褶皱处的原因，一是插图能承担超语言的部分功能，二是可将叙事插图与 诗意图像区别开来。 D“十七年”小说的插图是对作品进行再创作的阐释和编码，从对文本的截取转换和作用等方面体现了图 像对叙事的明见性。 2根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分） A由于图像再现能够在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，因此其对在场的再创造性能够重现被册页褶皱所 隐匿的活

40、现的在场。 B诗意图是诗歌的图像修辞，只是撷取了其中的“诗眼”，一幅“明月松树图”，能让人想到诗句“明月 松间照 ，也可是“明月青松枝”。 C红楼梦中“宝黛初会”与“元春省亲”的插图中所绘的人物多有相重，但表现的是两码事，源于小 说插图不具有独立存在性。 D董辰生画的封面插图，被小说作者认为把“我头脑中的野妹子鲜明、生动地形象化了”，说明小说插图 的表现力高于文字叙事。 3 结合材料内容， 下列选项中最能支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”观点的一项是 （3 分） A水浒传中原本模糊描述的人物面容，在插图中明确可见；原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊 不清，甚至无迹可寻。 B冯德英的

41、苦菜花中有几幅好的插图，使原作的形象更加具体、生动鲜明，帮助读者形象地认清书中 人物的性格和外貌。 C 丰子恺绘制的系列鲁迅小说插图画；过滤鲁迅作品“载道”的启蒙主义气质，着意于呈现鲁迅作品“现 世的诗意”的部分。 D鲁迅先生呼吁各种教材需要插图：“书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能 补助文字之所不及。” 4请简要分析材料一的论证思路。（4 分） 13 5对柯岗小说中的插图，有评价说：“小说的文体特色通过插图得以凸显。“请结合材料，谈谈你对此的 理解。（6 分） 【分析】（1）本题考查对材料内容的理解与分析。根据选项内容，联系相应原文判断即可。 （2）本题考查对材料内容

42、的理解与判断。根据选项内容，联系相应原文进行辨析即可。 （3）本题考查对材料观点的理解。在原文中找出“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”相应内容， 与选项内容进行辨析即可。 （4）本题考查对材料论证思路的理解。结合材料一的内容进行分析即可。 （5）本题考查对材料重点语句的理解与分析。需要联系几则材料进行解答。 【解答】（1）A.“这一说法完全合乎学理”错误，材料一的表述是“对于这一关键性问题，至今没有一种 确切的说法；我们将其落实到文本叙事的褶皱处，当是一个恰当的、合乎学理的解释”，可见选项的 说法过于绝对。 故选：A。 （2）A.“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”错误，材料一的表述

43、是“插图对叙事褶皱的光照不可 能与现场活现同日而语，但因为图像再现就是对一种在场的再创造，即使这种再创造的产物是它的纯粹 幻想的对象，也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中重新苏醒”，“以明 见性使其在受众心目中重新苏醒”不等于“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”。 C.“源于小说插图不具有独立存在性”错误，材料一的表述是“究其原因，在于小说插图在叙事链条上具 有相对精准的定位，不可能游离叙事本身而独立存在”，只说“源于小说插图不具有独立存在性”并不严 密。 D.“说明小说插图的表现力高于文字叙事”错误，文章列举董辰生画的封面插图，被小说作者认为把“我 头脑中的野妹子

44、鲜明、生动地形象化了”，是为了说明“小说插图”能对小说进行可具阐释性的符码转换， 进而补充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充文字 的意义形象。“说明小说插图的表现力高于文字叙事”无中生有。 故选 B：。 （3）A.“原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊不清，甚至无迹可寻”错误，依据材料二“进而补充文 本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受， 从而填充小说文本中的空白， 补充文字的意义形象” 可知，“原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊不清，甚至无迹可寻”不能支持“小说插图是作者进行 再创作的阐释和编码”的观点。 B.“帮助读者形象地认清书中

45、人物的性格和外貌”错误，根据材料二可知，“再创作的阐释和编码”是“补 充文本的意义想象，延伸拟想读者和现实读者的文本接受，从而填充小说文本中的空白，补充文字的意义 形象”，并非是帮助读者“认清书中人物的性格和外貌”。 D.根据选项中“但那力量，能补助文字之所不及”的语句可知，鲁迅的呼吁证明的是“插图”的重要性， 但不能证明“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”。 故选：C。 14 （4）材料一共三段，第一段围绕小说插图与叙事链条的关系，以设问的形式提出问题：“我们将其落实到 文本叙事的褶皱处，当是一个恰当的、合乎学理的解释”。第二段采用举例论证的方法“这种解释也 可以得到现象世界的确证”，以

46、水浒三国演义西游记红楼梦等的插图来证明“小说插图 普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图，不同版本的插 图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都不会缺少，只 要它还能算得上是一种插图本”，进而指出插图“能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使 其在受众心目中重新苏醒”，即插图具有超语言功能。第三段采用举例论证来说明“诗意图”与“叙事图” 的特点，并采用对比论证分析二者的不同，“尽管二者都属于文学图像，都是语言表意的图像再现， 但是它们的再现方式却明显不同。诗意图是小说插图则完全不同”，从而突出了“在于小说插图

47、在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事本身而独立存在。小说插图就是这样被牢牢地系扣在 了故事的链条中”的观点。 （5）“小说的文体特色通过插图得以凸显”表示插图可以凸显小说的特色。抓住材料二重点语句“柯岗的 小说逐鹿中原由作家出版社 1962 年 2 月出版第 1 版，其封面是由邹雅雕刻的木刻，内容颇为震撼，炮 弹轰炸引起烟雾弥漫和气浪掀天，而战士们却在这种枪林弹雨中冲锋陷阵；新时期人民文学出版社 1980 年 12 月再版该小说，正文中的木刻插图颇具吸引力，例如第三幅，刘邓大军攻打国民党康泽将军扼守的襄阳 城，肖红军和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙，然后千军万马穿过城墙，气势恢宏，

48、其滚滚硝烟与战 士英雄形象互辉映”。这段话中“肖红军和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙，然后千军万马穿过城墙， 气势恢宏，其滚滚硝烟与战士英雄形象互辉映”从对小说环境描写的作用角度看，插图可以直观展现当时 枪林弹雨和攻打襄阳城的战争场景，给予人身临其境的感觉；这段话的插图，“战士们却在这种枪林弹雨 中冲锋陷阵”“肖红军和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙”塑造了战士们冲锋陷阵的英勇，展现了人 物的形象，增强了视觉张力和感染力；从“例如第三幅”可知小说中的插图不止一幅，根据这段话对封面 和第三幅图的描述可知，插图对故事情节的关键和节点起到提示作用，而多幅插图的使用，使情节内容呈 现更加完整、直观。

49、 答案： （1）A （2）B （3）C （4）材料一围绕小说插图与叙事链条的关系，先提出问题，然后用例证法从现象世界的确证分析出小说 插图的超语言功能并进行了理论阐释；再通过对比论证、举例论证来分析叙事插图和诗意图像的不同， 突出小说插图被牢扣在故事链条中的特性。 （5）插图直观展现了当时枪林弹雨和攻打襄阳城的战争场景，给人身临其境的感觉；插图使战士们冲 锋陷阵的形象更加生动鲜明，增强了视觉张力和感染力；多幅插图对故事情节的关键和节点起到提示作 用，使情节内容呈现更加直观。 15 【点评】阅读非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要 根据材料的出处，从标

50、题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的 结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心 句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。 （二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 夜归 艾芜 天已全黑了，康少明独自走着。路上的雪已踏成了冰，硬硬的，有点滑溜，很不好走。刚散会时，队 长拍着他的肩膀说：“小康，搭不到火车了，你怎么办呢？” “不要紧，咱还有双脚哩，不就是十五六里吗？点把钟就跑到了。” 他的回答充满了愉快和豪气，觉得这点苦都不能吃，还算年轻人吗？