7《雨和雪》教案-2021-2022学年青岛版(六三制)科学五年级上册
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1、课课 题题 雨和雪雨和雪 课型课型 新授新授 学学 习习 内内 容容 分分 析析 雨和雪是青岛版小学科学五年级上册水循环单元的第 7 课。本课。以探 究“雨和雪的形成”为主线,引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验 制造出雨,并通过“假设”这一探究技能推理 出“雪”的形成。最终推理解 释大自然中雨和雪的形成,让学生经历科学探究的过程。 教材由三部分组成:第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨 和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的?”引发学生思考,为后续的 课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成,第一个环节:探究雨 是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的
2、形成与哪些因素有 关,设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能:假设。把模拟实验与自 然界中的真实场景对应起来,通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的 形成原因探究之后,拓展到冰雹的形成原因。第二个环节:推想雪是怎样形成 的?根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温 度有关,从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料,了解人 们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原 理以及意义。 学学 情情 分分 析析 学生对雨和雪已经有直观的生活感受, 只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化 缺乏专业科学的认识, 另外对雨和雪对对人类的生活有哪些
3、影响认识的不全面, 学 生实验动手的能力也相对较弱,因此,在认识了雨和雪后,教师指导学生做实验体 验形成过程,并做好对人类影响的各方面的总结。 学学 习习 目目 标标 1、知道雨和雪的形成原因。 2、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录。能尝试 用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。能基于所学的知识,通过查阅 资料的方式获取事物的信息;能制定简单的模拟雨的形成的实验计划,并运 用推理、概括等方法,得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。 3、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技 术,体会到人掌握了自然规律,就可以利用自然和改造自然。 重重
4、难难 点点 及及 突突 破破 措措 施施 重难点重难点:能够基于观察,运用比较、推理、概括的方法解释雨的形成,再基于雨的 形成推导雪的形成。 突破措施突破措施:通过模拟实验,学生通过小组合作实验验证和小组间的交流,概括并说 出雨的形成过程。 学学 习习 准准 备备 学生准备:课前搜集有关雨和雪的有关资料。 教师准备: 1. 准备实验器材:酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。 2.多媒体课件和相关视频 教学过程教学过程 环节与目标环节与目标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动 一、生活情境引入 1. 能够表现出对 雨、雪的成因进行 科学探究的兴趣。 【问题导入】 1.提出问题 师:
5、你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的? 师:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的? 师:同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有 关系吗? 2.教师播放下雨和下雪的图片。 3.老师小结 师:是呀,自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象,其中 就有同学们刚才提到的下雨和下雪,今天我们来学习有关雨和雪 的知识。板书课题 雨和雪 二、新知探究 1. 知道并能够说 1.指导学生认识雨的成因 出雨和雪的形成原 因。 2. 学生基于所学 的知识,通过查阅 资料的方式获取事 物的信息;能制定 简单的模拟雨的形 成的实验计划,并 运用推理、概括等 方法,得出科学探 究的结论,判断结 论 与 假
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- 雨和雪 教案 2021 2022 学年 青岛 六三制 科学 年级 上册
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