5.《雾和云》教案-2021-2022学年青岛版（六三制）科学五年级上册

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1、课课 题题 雾和云雾和云 课型课型 新授新授 课课 时时 1 1 序号序号 5 5 学学 习习 内内 容容 分分 析析 雾和云是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元水循环的第一 课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观察 猜想实验验证的过程， 探究雾和云是怎样形成的， 最后通过交流探讨， 感受雾和云与人类生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入手认识雾和云， 再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系， 充分体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。 学学 情情 分分 析析 已知：已知： 知识经验：知识经验：学生对于

2、什么是雾，什么是云，有了前期知识的储备。教材将这一常见 的自然现象当做研究对象，势必会引起学生浓厚的兴趣。 生活经验：生活经验：雾和云在学生生活中比较常见，正因为太常见了反而容易忽视它。 策略经验：策略经验：本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探究的能力，在教 师的引导下，能够通过搜集整理资料、进行模拟实验的方法以小组合作的方式进行 必要的探究活动。 学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录 的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验 前可以提出假设， 然后设计实验计划， 最后进行实验验证， 具备了初步的探究能力， 具备一

3、定的科学探究能力。 未知：未知： 知识经验知识经验：雾和云是怎样形成的。 生活经验：生活经验：空气中形成雾和云的条件。 策略经验：策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。 困难障碍：困难障碍： 对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果 后， 如何进行汇总和推理， 需要教师进行相应的引导。 实验器材的选择和实验设计， 对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探究能力各不相同。 差异分析：差异分析： 80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。 学学 习习 目目 标标 1、通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾 和云是

4、自然届的水存在的一种状态。 2、能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾 和云的形成。 3、能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活， 意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。 重重 难难 点点 及及 突突 破破 措措 施施 【重【重 难难 点】点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在科学探究的过程 中与他人合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。 【突破措施】【突破措施】 1.先对雾和云的形成条件进行猜测，然后自主设计实验，教师要适时引导。 2.对于实验器材和设计，进行充分讨论和引导，再开始活动。 学学 习习 准准 备备 学生准备学生准

5、备：搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等） 教师准备教师准备：课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。 教学过程教学过程 环节与目环节与目 标标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动 评价活动评价活动 一、生 活 情境引入 1.通过观 察认识雾 【问题导入】 出示云和雾的图片，提问云和雾来 自哪儿呢? 2.学生谈自己的想法。 3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨 利用问题让学生对云和雾产生好 奇心，为后续的探究奠定基础。 分别指找名学生说课件中播放的 是什么，接着解释自己对雾或云 和云的天 气现象， 知 道雾和云 是如何形 成的， 了解 雾和云是 自然界的 水存在的 一种形态。 斗。

6、 师:你们见过这个东西吗? 生：是电熨斗。 师：通电后按下开关，大家看看有 什么现象？ 生：冒出“白汽”。 师：生活中在哪见过类似的白汽现 象？ 生：烧水。 生：做饭。 生：冬天在户外呼气。 师： 这种现象与什么有关?这节课我 们就来研究一下！ 教师根据学生回答板书课题：雾和云 的认识和理解。 可以多找几名学生补充、帮助。 二、 新知探 究 1. 通 过实验探 究了解雾 的成因， 会 用类比推 理的方法 推理出自 然界雾和 【探究活动】 1指导学生了解“白汽”形成的原 因。 师：为了弄清“白汽”究竟是什么， 让我们先来做一个实验。 ( 拿出装有温 水的大口瓶。 ) 师：大口瓶内除了水之外，还有

7、别 的物体吗？ 在这个环节中先认识引导学生从 自然观察开始，逐步深入认识自 然界中的雾和云从而激发学生的 研究兴趣。再通过讨论、交流， 深入认识雾和云。 云的形成。 2.会整理 分析搜集 的信息， 能 与他人合 作交流， 培 养实践探 究和推理 能力。 3.能通过 雾霾天气 现象， 区别 雾和霾， 知 道自然现 象会影响 人们的生 活， 意识到 人与自然 要和谐相 处， 树立环 保意识。 生：有水蒸气。 师：一会儿，我们用镊子夹取一块 冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现 象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几 次，结果又怎样?下面我们分小组实验， 看看你们有什么发现？ 学生分组实验，教师巡视指导

8、。 师： 实验有什么发现？说明了什么? 生：冰块周围有“白汽”，“白汽” 是在受冷的条件下形成的。 师：“白汽”是什么物体受冷形成 的呢?想一想，瓶内除了水以外还有什 么? 生：水蒸气 师：大口瓶内的温水蒸发出看不见 的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围 的冷空气时， 会凝结成许许多多小水滴。 这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中， 就形成了我们所看到的冒“白汽”。因 此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水 滴，而不是水蒸气。 2.指导学生认识雾和云的成因。 师：在自然界中看到过像“白汽” 这样的现象吗? 生：深秋的早晨有时看到雾，在高 学生能按照教师要求分组实验， 仔细观察实验现象，并能流利准 确表达

9、出所看到的实验现象。 学生能用自己的语言说出“白汽” 形成的原因，是水蒸气遇冷凝结 而成。 山上能看到云海，海边有时会出现平流 雾，还有天上的白云。 师：根据“白汽”的形成原因，推 想这些现象是怎样形成的? 生：空气中的水蒸气遇冷凝结成小 水滴形成的。 生：天上的白云是水蒸气上升到高 空遇冷凝结在一起的小水滴。 生：深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷 迅速凝结形成雾。 师播放课件介绍：空气中含有从地 球表面的土壤、江河、湖海、植物体内 的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就 会凝结成小水滴或小冰晶， 聚集在一起， 飘浮在空中，形成“白汽”。 夜里，由 于没有太阳照射，大地散热很快，到了 早晨，靠近地面的气

10、温比较低。这时， 如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许 多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮 在低空，这就是“雾”。(板书：雾)由 于早晨地面上的气温较低，因此，雾多 发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上 升，雾便会逐渐消散。 师播放课件介绍：从地面到高空温 度逐渐降低，每升高 100 米气温约降低 学生能结合生活经验说出类似的 “白汽”现象，并在教师的引导 下，猜想这些现象形成的原因。 0.5。我们已经知道热空气会上升，当 上升至一定高度的时候，空气中的水蒸 气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚 集在一起，飘浮在高空，这就是我们常 看到“云”。（板书：云） 学生根据课件文字复述：雾是怎 样形成的?云

11、是怎样形成的? 师： 雾和云有什么相同点和不同点? 生：它们都是水蒸气遇冷凝结成小 水滴或小冰晶。 生：雾在地表形成,云在高空中形 成。 (板书： 水蒸气遇冷凝结 雾：生成于地 表 云：生成于高空） 3 指导学生认识雾、 云与人的关系。 师：当你处在大雾中有什么感觉? 生：看不清远处的景物。 生：感觉呼吸都不一样。 生：感觉凉凉的。 师：大雾会影响我们的眼睛看较远 地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不 能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、 学生根据教师讲解和课件文 字复述雾和云是怎样形成的。 飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气 的散发，加重空气的污染。 师：云与我们有什么关系? 生：乌云密布就是

12、要下雨了，提前 做好预防。 生：云能阻挡阳光照射。 生：根据云的形状能预知天气。 教师播放课件介绍： 云的种类很多， 有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云， 有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排 列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云 一会象奔马一会儿又变成其他的形状， 有时则是乌云密布。我国劳动人民早就 掌握了云的变化规律，并能根据天上云 的情况准确地预报天气的变化，总结出 了许多观云测天气变化的谚语， 如：“天 上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云 在头顶，再大风雨也不“惊”现在， 人们不仅用眼、仪器来观测云的变化， 还利用人造卫星在太空中观察地球上空 大范围云的变化。我们每天都可以从电 视气象预报中

13、看到卫星拍摄的云图，它 能帮助人们更好地掌握天气变化的规 律，为工农业生产服务。 从研究雾的形成入手，利用模拟 实验，让学生明白雾的形成原因。 步步深入的引导学生从雾的成因 推论出云的形成。并能区别雾和 云的不同，培养学生动手操作能 力和逻辑推理能力。 学生能结合生活经验，说出雾和 云与我们生活的关系。 通过交流有关的资料，让学生领 悟到对雾和云的研究可以和生活 联系起来，明白雾和云的形成是 自然界水循环的结果，与我们的 生活息息相关。 三、 知识拓 展 能在好奇 心的驱使 下， 对 “雾” 和 “云” 的 形成表现 出进行科 学探究的 兴趣， 能树 立标准化 的科学观 测意识 1.我的收获

14、师：这节课你们有什么收获？ 生： 我知道了雾和云是怎么生成的。 生：我知道怎么根据云预知天气。 生：我知道了形成雾和云的相同点 和不同点。 2.拓展延伸 师：课后请同学们查阅资料，了解 雾和霾有什么区别。 学生能够相互讲出自己本节课的 收获，说出本节课所学重点内容。 四、 生活应 用 （完成闭 环） 能用科学 知识解释 生活中的 现象。 通常情况下，大自然形成的雾，叫雾 霾，它带着比较多的污染物，我们怎样 减少雾霾的产生。 同学们试着回答，课后继续研究。 学生讨论，交流：生活中有哪些 神奇的科学现象。 作 业 设 计 1. 把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么？发 现了什么？做了什么实验？你看到了什么神奇的现象？ 2. 做科学活动手册。 3.课后查阅资料，了解雾和霾有什么区别。 板 书 设 计 1919 雾和云 水蒸气遇冷凝结 雾：生成于地表 云：生成于高空 教 学 反 思