6.《露和霜》教案-2021-2022学年青岛版(六三制)科学五年级上册
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1、课课 题题 露和霜露和霜 课型课型 新授新授 课时课时 1 1 序号序号 6 6 学学 习习 内内 容容 分分 析析 露和霜是青岛版小学科学(六三学制)五年级上册水循环单元的第 6 课。以“露和霜的形成”这一天气现象为线索,引导学生认识什么是露,什么是霜, 知道它们是一种自然的天气现象、 能通过模拟实验制造出雾和霜, 了解它们的形成, 并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因,让学生经历观察-猜测-探 究-解惑的过程。 本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索,引导学生认识什么是露, 什么是霜,知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜, 了解它们的形成,并通过类比推理解
2、释自然界中露和霜的形成原因,让学生经 历观察猜测探究解惑的过程。 教材由三部分组成:第一部分活动准备,教材给出“秋风萧瑟天气凉,草 木摇落露为霜。”的诗句,引导学生思考什么是雾,什么是霜,同时提出问题: 露和霜分别在什么条件下形成?让学生明确本课的探究主题就是雾和霜, 为课 堂探究做好准备。第二部分活动过程,由二部分组成,第一个环节:认识露和 霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图 片,引导学生从自然观察开始,逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生 的研究兴趣。再通过讨论、交流,深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎 样形成的?在这个环节中先利用实验制造露”。在
3、制造出“露”的基础上,来 利用实验制造“霜”,引导学生思考露和霜的形成与温度有关,从而探究出露 和霜的成因。第三部分拓展活动,查阅资料,了解雾凇是怎样形成的。通过查 阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程,知道雾凇和霜的相似和区别。 本课通过学生经历的生活现象,产生具体的问题调动,引领学生进行实验模拟 探究,了解露和霜形成的变化规律,学会收集数据、处理信息,同时也让学生感受 到科学探究的乐趣,体会到身边处处有科学。 学学 已知: 知识经验:学生对于什么是雾,什么是霜,有了前期知识的储备 生活经验:霜和雾是生活中常见的景象。 策略经验:学生对科学有一定的养成意识,大部分学生已经养成自己收集资料和
4、进 情情 分分 析析 行课堂记录的习惯,并且在实验时能进行仔细的观察,细致的讨论,这个年龄段的 学生在实验前可以提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步 的探究能力,具备一定的科学探究能力。 未知: 知识经验:雾和霜是怎样形成的。 生活经验:空气中形成雾和霜的条件。 策略经验:有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。 困难障碍: 对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱,因此,在实验收集了相应的结果 后, 如何进行汇总和推理, 需要教师进行相应的引导。 实验器材的选择和实验设计, 对不少同学来说是比较困难的,每个学生的探究能力各不相同。 差异分析: 80%的学生经过学习可以自
5、主探究,20%的学生还需要教师引导。 学学 习习 目目 标标 1、认识露和霜及其形成的原因。 2、在教师引导下,能通过模拟实验,制造露”和“霜”,能根据实验,会解 释自然界中的露和霜的形成过程。 3、能在好奇心的驱使下,对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴 趣。能树立标准化的科学观测意识,能推测出自然界中露和霜的形成。认识到 人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题,让科学服务 于生活。 重重 难难 点点 及及 突突 破破 措措 施施 学学 习习 准准 备备 教师准备:明确课堂探究需要做好的准备:利用图片、文字等使学生明确探究活动 的典型材料,为学生课前准备提供导向,准
6、备金属小桶、冰块、食盐、药匙、有关 露和霜的视频资料等。 学生准备:学生准备:搜集有露和霜的文字或视频资料。 教师准备: 教学过程教学过程 环节与目标环节与目标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动 评价活动评价活动 一、生活情境引入 1.关注生活中的科 学,初步感知科学 的奥秘。 【问题导入】 一、导入新课 教师播放雾和多云天气 的视频。 师:同学们,视频中 自 然 现 象 你 们 还 认 识 吗? 师:对了,这就是我 们上节课学习的雾和云, 它们都是水在空中的不 同形态。其实生活中还有 很多类似的自然现象。请 看大屏幕(出示露的图 片)。 询问学生:你认识这 是什么吗? 学生思考并回答。
7、教师根据学生回答 板书:露。 分别指找名学生说课件中播放的, 是什 么, 接着解释自己对雾或霜的认识和理 解。 可以多找几名学生补充、帮助。 二、新知探究 1.认识露和霜及其 形成的原因。 【探究活动】 (一)认识露。 1.观察露的图片,说一说 2.在教师引导下, 能通过模拟实验, 制造 “露” 和 “霜” ; 能根据实验,会解 释自然界中的露和 霜的形成过程。 3能在好奇心的驱 使下,对“露”和 “霜”的形成表现 出进行科学探究的 兴趣,能树立标准 化的科学观测意 识,能推测出自然 界中露和霜的形 露的形态。 教师出示多篇露的图片。 师:你能描述一下露是 什么样的吗? 2.请学生思考:那你见
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