2021年新大象版五年级上册科学 第四单元《3.地壳中的岩石》教学设计

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1、第四单元第四单元3.3.地壳中的岩石地壳中的岩石教学设计教学设计 【教学分析】 经过上节课的探究,学生已经对地球的内部结构有了初步的了解。 地球 的最外层是地壳,也是与我们生活最为紧密的一层。 本节课将引领学生进一 步认知构成地壳的物质岩石。 第一部分,教材联系第一节课的内容,引出岩石的三大类型之一岩 浆岩。 说明了岩浆岩形成的原因,并提出问题:地壳中所有的岩石都是岩浆变 成的吗? 从而切入本课研究的主题。 第二部分是猜想假设。 通过前两课的学习,学生有大致的假设方向,即从 事物的特征和形成过程之间的关系作出假设,但仍需要教师的引导。 教材给 学生搭建了假设的“脚手架”观察岩石标本,找出其主要

2、特征。 但只 是通过其纹理观察、简单的接触很难推断出其形成过程。 教师可以提供收 集到该岩石的地点,以及该地点一段时期的环境变化,帮助学生进行猜想假设。 第三部分利用模拟实验,验证自己的假设。 教材给出了沉积岩形成过程 的模拟实验,为学生提供了实验的方向。 第四部分为事实证据。 模拟实验是在人为控制研究对象的条件下进行 观察,模仿实际情况中的某些条件进行的实验,所以仍需要更多的证据支持我 们的假设。 该部分可以提供图片、文字或视频资料。 最后,根据搜集到的证据对自己的假设进行反思,从而得出结论。 教材最 终的落脚点在地壳,说明不同类型的岩石是构成地壳的主要成分。 而岩石的 形成与地球的内力作用

3、、外力作用(风、流水)有一定的关系。 【教学目标】 (1)能基于所学的知识,对三大类岩石的形成过程提出有针对性的假设,并 说明假设的依据。 (2)知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 (3)能在教师指导下,通过查阅、分析资料的方法,验证自己的猜想假设, 并形成新的认知。 (4)在科学探究中能表现出实事求是的态度,面对有说服力的证据,能调整 自己的观点。 【教学准备】 (1)材料准备:岩浆岩标本、沉积岩标本、变质岩标本、放大镜、水槽、 沙子、碎石、土壤、水、木板。 (2)活动场地:科学教室。 【教学过程】 (1)观察岩石。 师:上节课我们了解到,地壳是地球外部的一层,由各种岩石组

4、成。 这层 坚硬外壳是如何形成的呢? 我们这节课将一起探究。 老师准备了四块岩石 标本:A 是从火山附近取得的;B、 C 分别是从河床底部与河床边拾得;D 是由 矿工采到的。 请大家仔细观察,并描述出其主要特征。 (学生观察岩石标本) 师:我分别请四个同学来描述这四块岩石。 生 1:A 岩石非常轻,表面有很多孔,形状不规则。 生 2:B 岩石上有个贝壳的图案。 生 3:C 岩石表面很粗糙,由大大小小的沙子和石子组成的。 生 4:D 岩石表面比较光滑,从侧面看可以看出一层一层的结构。 (2)猜想假设 师:这些岩石都是组成地壳的一部分,你能猜测出它们是怎么形成的吗? 生:C 岩石一看就是由砂石组成

5、的。 师:散乱的砂石是如何变成这样一大块紧实的岩石的呢? 生:应该是受到了挤压,过了很多年就结合在一起了。 师:受到外界的压力。 还有吗? 生:我觉得有可能是一些生物把它们团起来的,分泌一些液体将它们粘在 了一起,就像屎壳郎滚粪球一样。 师:你还会联系自然界中其他相似的情况! 生:B 岩石是在河床底部捡到的,我猜测应该是一些贝壳沉在河底,过了 很多年,和砂石一起形成了岩石。 师:你结合了岩石所处的自然环境进行假设,有理有据。 生 1:A 岩石是在火山附近开采的,我觉得与火山喷发有关系。 会不会 是岩浆形成的? 生 2:对,岩浆是热的,就会冒泡泡,所以这个石头上有许多气孔。 生 3:那就是岩浆冷

6、却后形成的岩石。 师:根据开采地可能发生的自然现象进行推理,你们越来越像科学家了! 对 D 岩石有什么头绪吗? 生 1:D 岩石层次分明,感觉像是一层一层压扁的。 生 2:应该压了很多年。 生 3:我觉得不是,压了很多年就会完全融合在一起了,不会有一层一层 的。 师:老师将大家对岩石形成的假设进行了整理。 假设 1:A 岩石是由火山喷发后的岩浆形成的。 假设 2:B 岩石是由于生物体死亡后沉到水底与砂石积压形成的。 假设 3:C 岩石是由生物体粘起来的。 假设 4:D 岩石是外力挤压形成的。 (3)实验操作 师:猜想假设需要实验的验证,但由于条件的限制,我们无法完全复制岩 石的形成过程,我们可

7、以通过模拟实验来初步验证我们的假设。 师:老师准备了这些材料。 我们来验证哪个猜想呢? 生:岩石 B 应该可以。 师:我们需要怎么做呢? 生 1:模拟这些砂石在水里沉积下来。 生 2:可是我们不可能等很多年让砂石都干了硬了吧? 生 3:我们用什么东西压一压,模拟外力因素。 师:正好有木板。 接下来,根据自己的假设进行模拟实验。 (学生模拟实验) (4)事实证据。 师:模拟实验支持我们的假设吗? 生 1:我觉得不像 B 岩石,感觉更像 D 岩石,一层一层的。 生 2:我们把 B 岩石切开说不定就能看见一层一层的结构了。 师:看来只是模拟实验并不能让我们下结论。 我们看看其他的资料能不 能帮助我们

8、判断。 (教师提供文字、图片或视频资料) (5)得出结论。 师:结合模拟实验的结果与其他资料,你获得了什么信息? 生 1:A 岩石属于岩浆岩,B、 C 岩石应该是沉积岩,D 岩石看起来像是变 质岩。 生 2:我们的假设 1、2 是正确的,假设 3 不对,假设 4 对了一半。 生 3:岩石要经过数万年才能形成。 师:同学们能够根据资料对照自己的假设,并不断修改完善,这正是科学 家的做法。 地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 整个地 壳中的岩石以岩浆岩为主;沉积岩最少,只占地壳岩石总体积的 5%;变质岩约 占地壳岩石总体积的 27%。 不过在我们人类生活的地表,沉积岩的分布面积 最广

9、,因此沉积岩是构成地壳表层的主要岩石。 【教学反思】 本课直接从观察岩石出发,激发学生的探究兴趣,引导学生总结出每种岩 石的特点,为后续的假设作铺垫。 综合岩石的特征与开采地点信息,能够帮助 学生对岩石的形成过程作出假设。 如果学生仍有困难,可以给出更多的关于 采集地的图片、资料,引导学生思考岩石形成的过程。 假设的提出也是模拟 实验的依据,所以明确假设,甚至细化岩石形成的过程,将为模拟实验的实施 奠定坚实的基础。 最后,通过资料补充信息,完善假设,更新学生对不同类型 岩石形成过程的认知。 【总结点评】 本课体现了“用教材教,而不是教教材”的理念,教师没有直接用岩浆岩 的形成进行导入,而是选择了四块具有代表性的岩石让学生观察其特征。 这 四块岩石的主要特征与其形成过程有较明显的关系,加之教师提供采样地点 的信息,更具有指向性,利于学生猜测。 教师从岩石特征、采集地点以及采集 地可能发生的自然现象出发进行引导,为学生搭建了猜想假设的“脚手架”, 使探究活动得以顺利开展,收到了较好的教学效果。