北京课改版物理八年级下册8.1《光的传播》教案

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1、第 1 节 光的传播1、指导思想与理论依据：根据课程标准及本节内容，本节课重难点确定为“光的直线传播及应用”。由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。因此，为了给学生留下深刻的印象，本节课在教学中首先设置了三个学生小组实验，让学生直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。本节课在教学中设置了多个探究活动，让学生通过亲身体验，调动学生的主动性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学探索精神，使学生更加热爱大自然，热爱科学。通过亲历探究过程，使学生知道射击瞄准、整

2、队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日食月食、无影灯、小孔成像等的原理，从而可以判断日食、月食等的成因，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。二、教学背景分析：1.教学内容分析从本节开始，学生进入光学知识的学习。本节课与我们的生活联系密切，研究对象都是生活中一些常见的现象整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。本节课要求学生掌握光的直线传播的条件同种均匀介质，知道光线，能用光的直线传播解释有关现象。2.学生情况分析首先，学生接触物理的时间不长，对物理知识有兴趣，学习物理有积极性。光在学生的认知中是一个具体而又模糊的存在，学生知道光但不知道光所

3、具有的特性，所以学生很有兴趣去了解有关光的知识。第三，本节课都是生活中的实例，更加激发学生探究的欲望。第四，本节课的实例基本上是学生平时接触过、看到过、听说过的现象，对于这些知识，学生有的了解、有的了解不深，所以学生更加急于解惑。因此，学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成的。3.教学方式探究式、演示实验与分组实验相结合。4.教学手段多媒体展示；分组实验器材（半透明水盆、激光发射器、玻璃砖、油、手电筒；带薄膜的纸杯、蜡烛、火柴等）。三、教学目标：1.知识与技能(1)了解光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。(2)了解光的直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成。(3)知道光在真空和空气

4、中的传播速度。2.过程与方法(1)通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣。(2)通过设计、观察实验，知道实验是研究物理问题的重要方法，培养学生观察能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。3.情感、态度与价值观(1)通过设计、观察实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。(2)通过亲身体验，使学生切身感受物理的神奇，激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。(3)通过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱科学。四、教学重点和难点：教学重点：光的直线传播及应用。教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。五、教学流程图：六、教学流程：创设情境，引入新课

5、通过视频提出问题：光从何而来实验探究：光的直线传播观察小孔成像现象、日食月食、瞄准、队列看齐、无影灯、皮影戏，并讨论成因光 线光的直线传播应用结论：光在同一均匀介质中沿直线传播光 速 学生总结收获及感受教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设问题情境，引入新课通过播放极光的视频，展示大自然神奇的光现象。当然生活和自然中除了极光还有很多其他的光，展示白炽灯、闪电、发光细菌的图片。答：要有（光）光源、不透明物体激发学生兴趣为引出光源做铺垫新课教学：光源师：从今天开始，我们就要走进光的世界，学习并了解光的现象。我们把这些物体叫做？光源有哪些呢？8.1 光的传播1.光源：能够自行发光的物体叫作光源(

6、1)天然光源：太阳、极光、发光生物(2)人造光源：白炽灯、LED 灯、燃烧的蜡烛学生举例：光源（视频中的灯，手电、燃烧的蜡烛、太阳）分类得出天然光源、人造光源让学生理解并认识人造光源和天然光源光的直线传播播放小羊肖恩皮影戏的视频影子是怎样产生的？要想知道影子是如何产生的，就要知道光是怎样传播的。如何探究光是怎样传播的？给每个小组同学一些仪器（装有水的水槽、激光笔、玻璃砖、细纸筒等）提出问题，让学生先根据自己的想法动手尝试。问题 1：光在固体中如何传播？实验 1：激光穿过玻璃砖问题 2：光在液体中如何传播？实验 2：激光穿过水问题 3：通过光在水雾中的传播推论光在空气中是如何传播的？实验 3：激

7、光穿过空气一部分光源发出的光被挡住后在幕布上形成影子。学生设计实验方案：通过实验得出结论：光在固体中沿直线传播光在液体中沿直线传播光在气体中沿直线传播激发学生兴趣，引出光的传播通过设计实验，培养学生观察能力、设计实验能力教学环节 教师活动 学生活动 设计意图问题 4：光无论在什么情况下都会沿直线传播吗？实验 4：激光穿过水后斜着穿过玻璃大量实验表明： 1.光在同种均匀介质中沿直线传播。由于光在同种均匀介质中沿直线传播，我们为了表示光传播的路径，用光线来描述光的路径与方向。2.光线：带箭头的直线描述光的传播路径和方向。引导学生知道如何用光线表示平行光；发散光，科普太阳光为什么是平行光。师：光的直

8、线传播在生活中有哪些现象和应用呢？3.光的直线传播应用介绍：日食、月食、无影灯的原理光发生了偏折观察并理解平行光线、发散光线。举手回答：激光准直、队列看齐、射击瞄准、皮影戏、手影、日食月食学生分析日食月食成因分析：无影灯培养学生的质疑精神知道光在同种均匀介质中沿直线。知道光线、学会画光线。掌握生活中光的直线传播的实例知道影子是因为光的直线传播形成的；知道日食月食形成是因为光的直线传播了解无影灯原理我国古代墨经是世界上最早的记载小孔成像现象的文字材料。北宋沈括在梦溪笔谈中记述了光的直线传播和小孔成像的实验。探究小孔成像的特点（2）小孔成像：分组实验：器材：自制带薄膜、小孔的纸杯学生探讨如何做小孔

9、成像的实验让学生观察窗外的景物，和看到物体像的特点。学生分析看到的现象：在屏上观察到倒立的（缩小的、等大的、放大的）蜡烛火焰像：这种在屏上观察到的，不是真实的物体，叫作像。能够呈现在屏上，有实际光线过来实像。小孔成像的特点：倒立的实像小孔成像实例应用：在茂密树林中的光斑是什么形状的？A.树叶形状 B.树枝形状 C.圆形的 D.各种形状问题：以下现象中，哪些能用光沿直线传播来解释？A.皮影戏 B.激光准直挖隧道 C.看不见不透明物体后面的东西 D.黑板上用直尺画线给出闪电的视频，提出问题：打雷时，学生分组实验：探究小孔成像的特点学生掌握小孔成像特点圆形：太阳的像培养学生实验操作能力、观察能力、探

10、究能力使学生掌握小孔成像特点及成因会应用小孔成像解释有关问题知道光的直线传播的应用让学生感受光速与声速的大小关系是先听到雷声还是先看见闪电？引入光速：光速非常快，光在真空中传播速度最大用 c 来表示，在真空中的速度 c3 108 m/s，空气中的光速近似等于这个值。这个速度是目前我们知道的速度极限，相当于每秒钟绕地球七圈半。清晨的第一缕阳光其实经过了大约 8 分 20 秒才从太阳到达你的眼中。 5.光速：光在真空中速度 c310 8 m/s，声音在空气中的速度约为 340 m/s，光在空气中约为 3108 m/s。光在其他介质中传播速度有何区别？（1）不同介质中传播速度不同。（2）光在真空中速

11、度最大。（3）光的传播不需要介质。思考：运动会上，如果你是一名等待起跑信号发出的运动员，你会选择何时起跑？1.听到枪声后 2.看到扳机按下后。学生：先打闪电、后打雷。思考、并得出结论通过表格分析并归纳出光速与介质的关系知道光速很大；知道不同介质中光速不同；知道光的传播不需要介质小结 引导学生谈谈今天的收获和体会。 谈体会与收获 培养学生的总结能力作业 三级跳 P81-82 页基础练习和能力提升板书设计光源定义：能够自行发光的物体天然光源：太阳、极光、发光生物等人造光源：燃烧的蜡烛、白炽灯、LED 等光的传播路径：在同一均匀介质中沿直线传播描述：光线应用：瞄准、激光准直、排队现象：日食月食、树影（小孔成像）光速：c=310 8m/s(真空中)