教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课原则及注意问题1
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1、 教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课原则及注意问题小 编 提 示 : 说 课 中 , 教 师 不 仅 要 从 微 观 上 弄 清 弄 懂 各 知 识 点 的 内 涵 和 外 延 , 做 到 准 确 无 误 , 更 重 要 的 是 要 从 宏 观 上 正 确 把 握 本 节 课 教 材 内 容 在 本 学 科 、 本 年 段 的 地 位 、 作 用 以 及 本 课内容的知识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。一、说课应遵循的原则 ( 一 )科 学 性 原 则 说 课 活 动 的 前提科 学 性 原 则 是 教 学 应 遵 循 的 基 本 原 则 , 也 是 说 课 应 遵 循 的 基 本
2、原 则 , 它 是 保 证 说 课 质 量 的前提和基础。科学性原则是说课的基本要求,主要体现在以下几个方面:1教材分析正确、透彻 说 课 中 , 教 师 不 仅 要 从 微 观 上 弄 清 弄 懂 各 知 识 点 的 内 涵 和 外 延 ,做 到 准 确 无 误 , 更 重 要的 是 要 从 宏 观 上 正 确 把 握 本 节 课 教 材 内 容 在 本 学 科 、 本 年 段 的 地 位 、 作 用 以 及 本 课 内 容 的 知 识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。2学情分析客观、准确,符合实际 说 课 中 教 师 要 从 学 生 学 习 本 课 的 原 有 基 础 和 现 有 困难
3、 两 个 方 面 分 层 次 、 客 观 、 准 确 地 分析学情,为采取相应的教学对策提供可靠的依据。 3符合课程标准要求、教学内容和学生实际 教 学 目 的 包 括 本 节 课 的 总 目 标 与 具 体 的 基 础 知 识 目 标 、 发 展 智 能 目 标 和 思 想 教 育 目标 ,其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性,要有切实可行的落实途径。 4紧扣教学目的,可操作性强 教 法 设 计 紧 扣 教 学 目 的 、 符 合 课 型 特 点 和 学 科 特 点 、 有 利 于 发 展学 生 智 能 , 可 行 性 强 。说 课 中 , 教 师 既 要 说 清 本 节 课 的
4、总 体 构 想 以 及 依 据 , 又 要 说 清 具 体 的 教 学 设 计 。 尤 其 是 关 于 重 点 、 难 点 知 识 的 教 法 设 计 的 构 想 及 其 依 据 , 使 教 法 设 计 思 路 清 晰 、 具 有 较 强 的 可 操 作 性 。(二)理论联系实际原则说课活动的灵魂 说 课 是 说 者 向 听 者 讲 述 其 对 某 节 课 教 学 设 想的 一 种 方 式 , 是 教 学 与 研 究 相 结 合 的 一 种 活动 。 因 此 在 说 课 活 动 中 , 说 课 人 不 仅 要 说 清 其 教 学 构 想 , 还 要 说 清 其 构 想 的 理 论 与 实 际
5、两 个 方 面 的 依 据 , 将 教 育 教 学 理 论 与 课 堂 教 学 时 间 有 机 的 结 合 起 来 , 做 到 理 论 与 实 践 的 高 度 统 一 。(三)实效性原则说课活动的关键 任 何 活 动 的 开 展 , 都 有 其 鲜 明 的 目 的 。 说 课 活 动 也不 例 外 。 说 课 的 目 的 就 是 要 通 过 “说课 ”这 一 简 易 、 速 成 的 形 式 或 手 段 来 在 短 时 间 内 集 思 广 益 , 检 验 和 提 高 教 师 的 教 学 能 力 、 教 研 能 力 , 从 而 优 化 课 堂 教 学 过 程 、 提 高 课 堂 教 学 效 率 。
6、 因 此 , “实 效 性 ”就 成 了 说 课 要 求 的 核 心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效,至少要做到以下几点:1目的明确 大 体 上 , 说 课 可 用 于 检 查 、 研 究 、 评 价 、 示 范 等 多 种 目 的 。 一 般 来 说 , 检查 性 说 课 主 要用 于 领 导 检 查 教 师 的 备 课 情 况 ; 研 究 性 说 课 主 要 用 于 同 行 之 间 切 磋 教 法 ; 评 价 性 说 课 主 要 用 于 教 学 评 比 、 竞 赛 活 动 、 求 职 面 试 ; 示 范 性 说 课 则 是 为 了 给 教 师 树 立 说 课 的 样 板
7、 , 供 其 学 习 、 参 考 。 在 开 展 说 课 活 动 前 , 首 先 要 明 确 目 的 , 也 就 是 将 要 开 展 的 是 哪 一 类 型 的 说 课 活 动 , 以 便做好相应的准备工作。2针对性强 这 主 要 是 针 对 检 查 性 、 研 究 性 两 种 说 课 活 动 而 言 。 检 查 性 说 课 一 般 来 说 主要 针 对 以 下 问题 : 教 师 的 工 作 态 度 、 教 师 的 专 业 知 识 、 教 师 的 教 学 能 力 、 教 师 的 教 研 能 力 ; 研 究 性 说 课 应 主 要 针 对 承 上 启 下 的 课 节 、 知 识 难 度 较 大
8、的 课 节 、 结 构 复 杂 的 课 节 以 及 同 科 教 师 之 间 意 见 分 歧 较 大 的 课 节 等 。 只 有 加 强 了 说 课 的 针 对 性 , 才 便 于 说 课 人 和 评 课 人 对 问 题 的 集 中 研 究 与 解 决。3准备充分 说 课 前 说 课 人 和 评 说 人 都 围 绕 本 次 说 课 活 动 的 目 的 进 行 系 统 的 准 备 , 认 真钻 研 课 程 标 准和 教 材 , 分 析 学 情 , 做 到 有 的 放 矢 。 说 课 人 还 要 写 出 条 理 清 楚 、 有 理 有 据 、 重 点 突 出 、 言 简 意赅的说课稿。4评说准确 评
9、 说 要 科 学 准 确 , 指 导 性 强 。 说 课 人 说 完 之 后 , 参 加 评 说 的 人 员 要 积 极 发言 , 抓 住 教 学理 论 上 的 重 大 问 题 和 教 学 中 带 有 倾 向 性 、 普 遍 性 、 规 律 性 的 问 题 进 行 重 点 评 说 。 主 持 人 还 应 该 将 已 达 成 的 共 识 和 仍 存 在 分 歧 的 问 题 分 别 予 以 归 纳 总 结 , 以 便 在 教 学 中 贯 彻 执 行 或 今 后 继 续进行研究。(四)创新性原则说课活动的生命线 说 课 是 深 层 次 的 教 研 , 是 教 师 将 教 学 构 想 转 化 为教 学
10、 活 动 之 前 的 一 种 课 前 预 演 , 其 本 身也 是 集 体 备 课 , 是 说 课 活 动 的 一 个 组 成 部 分 。 尤 其 是 研 究 性 说 课 , 其 实 质 就 是 集 体 备 课 。 在 说 课 活 动 中 , 说 课 人 一 方 面 要 立 足 自 己 的 教 学 特 长 、 教 学 风 格 。 另 一 方 面 更 要 借 助 同 行 、 专 家 参 与 评 说 , 众 人 共 同 研 究 , 树 立 创 新 的 意 识 和 勇 气 , 大 胆 假 设 , 小 心 求 证 , 探 索 出 新 的 教 学 思 路 和 方 法 , 从 而 不 断 提 高 自 己
11、的 业 务 水 平 , 进 而 不 断 提 高 教 学 质 量 。 只 有 在 说 课 中 不 断 发 现 新 问 题 、 解 决 新 问 题 , 才 能 使 说 课 活 动 永 远 “新 鲜 ”、 充 满 生 机 和 活 力 。 二、说课应注意的问题(一)说课应注重什么 一 般 说 来 , 说 课 应 注 重 以 下 几 点 :1说课要突出一个“新”字创 新 是 艺 术 的 生 命 , 只 有 创 新 才 能 突 出 说 课 的 艺 术 。 “新 ”是 说 课 成 功 的 关 键 。 “新 ”的要求很高:方法新不能平铺直叙。 结构新要有起伏,高潮迭起。 练 习 新 要 激 发 学 生 的 兴
12、 趣 、 启 发 学 生 的智 慧 。 手段新运用多媒体突出重点,图文并茂。设 计 新 从 导 入 新 课 、 展 开 新 课 、 巩 固 新 课 、 结 束 新 课 等 几 个 怀 节 , 要 环 环 紧 扣 , 具 有新意。开始新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者,引起共鸣。 2说课要体现一个“美”字 美是艺术的核心,说课要跟讲课一样处处体现美,给人美的享受。 内容美教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。 语言美教师语言美是决定说课成败的关键。 情 感 美 情 感 是 教 学 艺 术 魅 力 形 成 的 关 键 因 素 , 没 有 强烈 的 情 感 , 不 可 能 把
13、课 说 得 成功。板 书 美 板 书 是 教 师 的 备 课 中 构 思 的 艺 术 结 晶 , 它 以 独 特 的 魅 力 , 给 学 生 以 美 的 熏 陶 。 教态美教态是沟通师生情感的桥梁,教态美可以唤起学生对美的追求。 3抓住一个“课”字,突出一个“说”字说 课 , 要 用 一 节 课 1413 时 间 说 出 一 节 教 学 环 节 齐 全 的 课 , 必 须 经 历 完 整 课 堂 教 学 的 各 个 环 节 。 对 常 规 课 课 型 来 说 , 要 经 历 “铺 垫 新 授 课 举 例 _巩 固 置 疑 小 结练 习 ”等 过 程 , 对 采 用 目 标 教 学 法 的 课
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