教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求1

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1、 教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求内 容 提 示 ： 由 于 教 师 的 语 言 是 开 启 童 稚 智 慧 的 神 奇 咒 语 ， 是 照 亮 学 生 心 灵 的 五 彩 阳 光 ， 更 是 指 点 学 子 遨 游 知 识 的 海 洋 ， 更 是 搏 击 人 生 赛 场 的 风 向 标 和 助 跑 器 ， 一 句 话 ， 教 师 的 语 言 可 称 得 上 是 艺 术 语 言 中 最 美 的 语 言 ， 而 内 容 的 美 又 是 这 种 语 言 区 别 于 其 他 语 言 的 根 本 标 志 。一、教师语言的内容要求 美 ， 不 但 是 艺 术 之 光 耀 眼 的 聚 焦 点

2、 ， 而 且 是 艺 术 之 树 上 那 含 苞欲 放 的 花 骨 朵 ； 没 有 美 ，艺 术 之 光 将 黯 然 失 色 ， 艺 术 之 树 也 呈 枯 枝 败 叶 。 如 果 说 教 师 的 语 言 应 该 而 且 也 必 须 是 艺 术 的 话 ， 那 么 ， 美 就 是 这 种 语 言 所 烙 上 的 标 记 、 企 及 的 境 界 和 追 求 的 效 果 。 由 于 教 师 的 语 言 是 开 启 童 稚 智 慧 的 神 奇 咒 语 ， 是 照 亮 学 生 心 灵 的 五 彩 阳 光 ， 更 是 指 点 学 子 遨 游 知 识 的 海 洋 ， 更 是 搏 击 人 生 赛 场 的 风

3、 向 标 和 助 跑 器 ， 一 句 话 ， 教 师 的 语 言 可 称 得 上 是 艺 术 语 言 中 最 美 的 语 言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。(一)内容美的要素 构 成 教 师 语 言 内 容 美 的 要 素 主 要 有 以 下 两 个 方 面 教 学 内 容 和 教师 个 人 。 1教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责 ( 1)真 。 传 授 自 然 科 学 、 社 会 科学 和 人 文 科 学 这 三 方 面 的 人 类 文 化 知 识 积 累 ， 即 传 授 人 类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。

4、 ( 2)善 。 教导 学 生 怎 样 正 确 地 认 识 社 会 、 认 识 自 然 和 认 识 自 我 ， 并 且 有 崇 高 的 理 想 境 界 、高尚的道德情操、良好的社会公德。 ( 3)美 。 在 品 德 教 学 中 ， 尤 其 是 在 艺 术 教 学 中 ， 教 师 要 注意 培 养 学 生 欣 赏 美 和 创 造 美 的 能力 ， 并 懂 得 如 何 用 一 颗 爱 美 的 心 灵 去 追 求 真 理 、 热 爱 生 活 和 充 实 人 生 。 其 实 ， 教 师 是 教 学 语 言 的 主 体 ， 即 使 用 者 和 创 造 者 ， 同 样 一 句 教 学 语 言 ， 不 同

5、的 老 师 能 表 达 不 同 的 意 思 ， 产 生 差 异 悬 殊 的 效 果 。 如 “你 怎 么 啦 ”这 句 看 来 简 单 的 疑 问 句 ， 据 教 学 法 专 家 测 定 验 证 它 能 表 达 十 几 种 不 同 的 含 义 。 同 样 是 对 一 个 迟 到 的 学 生 ， 热 爱 学 生 、 尊 重 学 生 的 老 师 说 出 来 时 包 含 着 关 切 和 爱 护 。 不 了 解 学 生 、 方 法 简 单 的 老 师 说 出 来 时 充 斥 着 责 备 和 愤 懑 。 教 学 严 谨 的 老 师 说 出 来 时 显 得 严 肃 而 宽 容 。 教 学 松 驰 的 老

6、师 说 出 来 时 显 得 敷 衍 而 随 意 。 受 学 生 尊 敬 的 老 师 用 理 解 和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。2教师个人 教 师 语 言 的 内 容 美 不 仅 与 教 学 内 容 有 关 ， 而 且 还 与 教 师 的 个 人 素 质 有 关 。 教师 的 个 人 素质主要包括下面三个方面的要素(二)如何做到教师语言内容美那 么 ， 怎 样 才 能 做 到 教 师 语 言 内 容 美 呢 ?主 要 是 从 教 师 个 人 的 “三 热 爱 ”和 教 学 内 容 的 “三美好”去理解。1教师个人的“三热爱” 从 教 师 本 身 看 ， 应 做 到“三 热

7、 爱 ”(1)热 爱 真 理 。 哥 白 尼 曾 说 “人 的 天 职 在 于 勇 于 探 索 真 理 ”。 作 为 人 类 文 明 的 延 续 人 更 应 视 真 理 为 最 高 的 追 求 目 标 。 在 黑 暗 的 旧 时 代 ， 鲁 迅 、 闻 一 多 、 李 公 朴 等 人 敢 于 坚 持 真 言 ， 为 捍 卫 真 理 而 准 备 随 时 献 身 。 在 十 年 动 乱 期 间 许 多 教 师 尽 管 被 打 人 牛 棚 ， 剥 夺 了 上 讲 台 的 权 利 ， 但 是 他 们 不 向 恶 势 力 低 头 的 一 身 正 气 保 持 了 教 师 “传 道 ”者 的 凛 然 正 气

8、 。 同 样 也 正 是 这 热 爱 真 理 的 一 腔 赤 诚 、 捍 卫 真 理 的 一 身 正 气 ， 使 教 师 在 很 多 危 机 的 场 合 留 下 了 自 己 的 豪 言 壮 语 和 慷慨之辞。(2)热 爱 事 业 。 “教 师 的 天 职 在 于 奉 献 ”， 这 是 特 级 教 师 于 漪 老 师 经 常 说 的 一 句 格 言 。 朴 实 无 华 的 语 言 折 射 出 了 一 代 人 民 教 师 “忠 诚 党 的 教 育 事 业 ”的 光 辉 品 质 。 一 个 老 师 当 他 把 事 业 看 得 比 生 命 还 重 要 的 时 候 ， 他 才 能 使 他 的 语 言 饱

9、 含 哲 理 美 、 注 满 情 感 美 、 染 上 品 德 美 ， 那 么 即 使 是 一 句 极 普 通 的 教 育 语 言 ， 也 能 良 言 一 句 胜 三 春 ； 即 使 是 一 句 常 用 的 教 学 语 言 ， 也 能 睿 语一言启心智；甚至是一句批评语，也能给学生的春天般的温暖和夏天一样的火热之感。(3)热 爱 学 生 。 不 论 是 真 理 的 热 爱 ， 还 是 对 事 业 的 热 爱 ， 最 终 都 要 溶 化 在 学 生 身 上 ， 可 以 说 热 爱 学 生 就 是 热 爱 真 理 和 事 业 的 体 现 ， 就 是 热 爱 祖 国 和 民 族 的 具 体 化 。 凡

10、 是 真 正 热 爱 学 生 的 老 师 不 但 他 的 教 学 语 言 有 如 诗 情 画 意 之 美 ， 而 且 他 的 教 育 语 言 也 有 思 辨 哲 理 之 美 ， 甚 至 他 的 辅 导 语 言 、 谈 心 语 言 、 家 访 语 言 也 有 如 坐 春 风 、 如 饮 甘 泉 的 美 感 。 相 反 ， 一 个 不 爱 学 生 的 教 师 的 语 言 ， 要 么 会 像 和 尚 念 经 ， 枯 燥 无 味 ， 要 么 照 本 宣 科 ， 晦 涩 难 懂 ， 即 便 是 一 件 生 动 、 感人的故事，也要被他说得平淡如水。2教学内容的“三美好” 从 教 学 内 容 看 ， 应

11、突 出“三 美 好 ”(1)美 好 的 思 想 。 毫 无 疑 问 ， 传 道 、 授 业 、 解 惑 是 教 师 语 言 的 基 本 内 容 ， 但 其 中 必 须 不 时 闪 射 出 理 想 的 光 芒 。 否 则 ， 教 师 语 言 便 缺 少 了 美 的 内 容 。 如 政 治 、 历 史 、 语 文 等 社 会 科 学 方 面 的 课 程 ， 老 师 必 须 向 学 生 揭 示 人 类 社 会 的 发 展 规 律 ， 歌 颂 历 史 上 一 切 为 美 好 的 理 想 而 奋 斗 的 先 进 人 物 的 事 迹 ； 数 学 、 物 理 、 化 学 等 自 然 科 学 方 面 的 课

12、程 ， 老 师 又 得 为 学 生 指 明 改 造 自 然、造福人类登堂人室的路径，激发学生献身科学的美好理想。(2)美 好 的 情 感 。 教 师 的 语 言 的 情 感 美 是 不 可 或 缺 的 ， 是 艺 术 体 现 的 重 要 指 标 。 不 论 是 融 情 于 事 ， 还 是 寓 情 于 理 、 寄 情 于 景 ， 都 离 不 开 情 的 作 用 。 尤 其 是 老 师 真 诚 执 着 ， 美 好 的 情 感 更 能 产 生 神 奇 的 感 染 力 ， 使 学 生 在 美 好 情 感 气 氛 中 净 化 思 想 、 获 得 知 识 、 陶 冶 情 操 ， 使 你 的 “话 语 像

13、永 恒 的 星 辰 那 样 光 辉 灿 烂 ， 永 不 熄 灭 ， 为 人 类 指 路 。 努 力 使 你 的 话 语 成 为 指 路 的 明 星 吧 !”(苏 霍 姆 林 斯 基 语 ) 可 谓 “感 人 心 者 ， 莫 先 于 情 ”。 因 此 ， 优 秀 的 教 师 总 是 恰 当 地 将自己的喜怒哀乐之情表露出来，以获得良好的教学效果。 ( 3)美 好 的 智 慧 。 教 师 语 言 的 智 慧 美是 由 教 师 职 业 特 点 所 决 定 的 。 教 师 肩 负 着 塑 造 学 生 灵魂 、 增 长 学 生 知 识 、 开 启 学 生 智 力 的 重 任 。 教 师 的 语 言 不

14、仅 传 递 着 知 识 的 信 息 ， 而 且 还 要 闪 烁 出 智 慧 的 光 茫 ， 这 样 才 能 更 加 吸 引 学 生 、 增 强 教 学 效 果 ， 因 此 ， 一 个 优 秀 的 教 师 总 得 在 流 畅 生 动 、 抑 扬 顿 挫 的 语 言 表 述 中 ， 揭 示 社 会 发 展 的 规 律 ， 道 出 人 生 意 义 的 真 谛 ， 阐 明 各 种 知 识 的 关 系 。 展 示 教 师 的 才 华 ， 吐 露 教 师 的 灼 见 ， 抒 发 教 师 的 豪 气 ， 甚 至 是 高 谈 阔 论 、 妙 语 连 珠，以展示出教师的智慧美。 来源:考二、教师语言的形式要求

15、在 现 实 教 学 中 ， 所 有 的 老 师 都 能 运 用 语 言 的 形 式 表 达 他 们 的 内容 。 但 是 ， 是 否 每 一 个 教师 都 注 重 这 种 表 达 形 式 的 美 呢 ?有 的 教 师 总 是 哀 叹 “好 心 讨 不 到 好 报 ”， 埋 怨 学 生 “不 理 解 老 师 的 意 思 ”， 甚 至 训 斥 学 生 “你 的 耳 朵 是 做 什 么 用 的 ”究 其 原 因 ， 还 是 老 师 自 己 没 把 话 说 好 ， 不 注 意 语 言 表 达 的 形 式 美 。 “言 之 无 文 ， 行 而 不 远 。 ”“凡 是 当 教 师 的 人 绝 无 例 外

16、地 要 学 好 语 言 。 ”从 中 可 以 看 出 教 师 语 言 美 的 重 要 地 位 和 作 用 。教 师 语 言 的 形 式 美 是 通 过 语 法 手 段 和 修 辞 手 段 ， 做 到 准 确 、 鲜 明 、 生 动 ， 从 而 将 具 有 内 容 美 的 语 言 用 优 美 的 “包 装 ”展 示 给 学 生 。 换 言 之 ， 准 确 、 鲜 明 、 生 动 是 教 师 语 言 形 式 美 的 标准。为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。(一 )教 师 语 言 形 式 的 标 准 1准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对

17、客观事物的正确 认识。教师负有“传道、授业、解惑”的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学 语言。试想，一个物理教师向学生解释“电”这一概念时，不是说“有电荷存在和电荷变化 的 现 象 ”， 而 是 说 “摸 起 麻 手 ， 甚 至 要 打 死 人 的 东 西 ”。 一 个 数 学 教 师 解 释 “什 么 是 数 ”这 一 概念 时 ， 不 是 说 “数 学 上 最 基 本 的 概 念 之 一 ”、 “表 示 事 物 的 基 本 数 学 概 念 ”， 而 是 把 “1， 2， 3， 4， 5， 6”自 然 数 说 成 是 数 。 再 如 文 科 中 望 文 生 义 地 说 ， “语 法

18、 就 是 语 言 的 法 则 ”、 “法 人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。如果把这样的知识教给学 生将贻害无穷。2鲜明性 教 师 用 语 言 反 映 社 会 现 实 时 要 明 白 ， 表 达 自 己 的 思 想 感 情 时 要 明 朗 ， 态 度 鲜 明 ，爱 憎 分明 ， 是 非 不 能 含 糊 。 在 不 同 的 学 科 类 中 鲜 明 具 有 不 同 的 表 现 ， 在 社 会 科 学 类 课 程 的 教 学 中 ， 鲜 明 就 是 明 朗 。 如 讲 社 会 发 展 史 就 是 要 有 理 有 据 ， 言 之 凿 凿 地 讲 明 “劳 动 人 民 创 造 历

19、 史 ”、 “生 产 方 式 是 社 会 历 史 发 展 的 决 定 力 量 ”、 “阶 段 斗 争 是 阶 级 社 会 发 展 的 直 接 动 力 ”。 在 讲 自 然 科 学 类 课 时 ， 鲜 明 就 是 明 白 ， 如 生 物 课 讲 蛋 白 质 ， 通 过 大 量 的 生 物 现 象 ， 再 归 纳 为 它 是 生 物 体 的 主 要 组 成 物 质 之 一 ， 是 一 切 生 命 活 动 的 基 础 。 最 后 点 明 “这 是 一 种 由 多 种 氨 基 酸 结 合 而 成 的高 分 子 化 合 物 ”。 由 此 可 见 ， 鲜 明 就 是 在 准 确 性 的 基 础 上 明 白

20、 晓 畅 ， 深 入 浅 出 地 把 讲 解 内 容 表 达出来。3生动性 要 求 教 师 在 讲 课 时 要 努 力 做 到 绘 声 绘 色 ， 感 情 丰 富 ， 使 学 生 如 临 其 境 ， 如 见 其人 ， 如 闻其 声 ， 如 经 其 事 。 要 做 到 生 动 性 ， 就 要 注 意 讲 课 语 速 的 缓 急 、 音 量 的 高 低 、 音 重 的 强 弱 和 语 调 的 升 降 ， 在 运 用 语 言 表 达 手 段 方 面 ， 叙 述 能 跌 荡 起 伏 ， 描 写 能 形 象 传 神 ， 抒 情 能 催 人 泪 下 ， 议 论 能 振 聋 发 聩 ， 说 明 能 深 入

21、浅 出 。 如 小 学 课 文 小 蝌 蚪 找 妈 妈 ， 老 师 不 但 用 了 几 幅 图 画 把 小 蝌 蚪 变 成 青 蛙 的 过 程 展 现 出 来 ， 而 且 还 同 学 生 一 道 模 拟 小 蝌 蚪 、 小 乌 龟 和 青 蛙 说 话 的 声 音 。 更 有 趣 的 是 在 讲 完 课 后 ， 还 叫 上 几 个 同 学 戴 上 头 饰 ， 装 扮 不 同 的 角 色 ， 用 课 本 剧 的 形 式 把 课 文 演 一 遍 。 在 这 堂 课 中 如 果 老 师 语 言 干 巴 巴 的 ， 既 不 能 生 动 地 讲 述 课 文 ， 也 不 能 有 效 地 组 织 教学。(二)

22、怎样使教师语言做到形式美 从 狭 义 语 言 定 义 来 讲 ， 教 师 语 言 基 本 上 是 一 种 口 头 语 ，因 此 要 做 到 像 书 面 语 一 样 尽 善 尽美 是 比 较 困 难 的 ， 但 是 ， 教 师 的 职 业 又 决 定 了 他 的 语 言 必 须 像 书 面 化 一 样 准 确 、 生 动 、 富 有 吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三点1讲究词语的推敲 这 当 然 不 是 说 教 师 每 说 一 句 都 要 反 复 斟 酌 后 才 能 讲 出 口 ， 而 是 说 教 师的 话 ， 特 别 是 一 些关 键 的 、 重 要 的 话 语 ， 用 词 造 句 一

23、定 要 严 谨 。 这 就 要 求 教 师 平 时 格 外 注 意 用 语 的 标 准 和 严 密 。 如 有 的 老 师 讲 苏 轼 的 石 钟 山 记 ， 对 “余 固 笑 而 不 信 也 ”、 “因 笑 谓 迈 日 ”、 “而 笑 李 渤 之 陋 也 ” 三 句 中 的 “笑 ”进 行 了 仔 细 的 分 辨 ， 分 别 得 出 了 “不 以 为 然 的 笑 ”、 “兴 奋 得 意 的 笑 ”、 “嘲 讽 轻 蔑 的 笑 ”。 而 不 是 仅 描 绘 笑 的 神 态 ， 重 要 的 是 揭 示 出 笑 的 含 意 。 又 如 生 物 课 中 同 是 “生 命 延 续”的意思，老师则应区分

24、生育、繁殖、繁衍、育种、生产等词的不同用法。2选择适当的句式 选 择 适 当 的 句 式 关 键 是 对 句 子 的 组 织 和 调 配 。 实 践 证 明 ， 有 了 准 确 的词 语 还 不 一 定 能 表达 完 整 的 意 思 ， 而 没 有 完 整 意 义 的 句 子 是 不 能 构 成 语 言 的 形 式 美 的 ， 所 以 选 择 恰 当 的 句 式 就 显 得 尤 为 重 要 。 教 师 语 言 在 组 成 句 子 时 ， 首 先 要 层 次 清 楚 ， 上 下 衔 接 ， 前 后 照 应 ， 观 点 一 致 ； 其 次 ， 还 要 注 意 长 句 和 短 句 的 交 互 配 置

25、 ， 整 句 和 短 句 的 搭 配 运 用 ， 乃 至 主 动 句 和 被 动 句 的 恰 当使用。如一位教师在讲美丽的小兴安岭一课的导人语时，是这样讲的同 学 们 到 过 东 北 的 小 兴 安 岭 吗 ?那 可 是 一 个 令 人 神 往 的 地 方 啊 !你 看 ， 它 春 天 生 机 勃 勃 ， 夏 天 草 木 繁 茂 ， 秋 天 硕 果 累 累 ， 冬 天 雪 景 壮 丽 。 你 听 松 涛 澎 湃 ， 泉 水 叮 咚 ， 更 有 伐 木 工 人 的欢歌笑语和林间小火车的汽笛长呜。现在就让我们到美丽的小兴安岭畅游一番吧!3运用常见的修辞格 各 种 修 辞 手 法 是 构 成 语 言

26、 美 的 重 要 手 段 ， 具 有 良 好 的 语 言 艺 术 修 养的 教 师 几 乎 都 能 运 用修 辞 格 来 美 化 自 己 语 言 ， 因 为 他 们 深 知 比 喻 的 形 象 具 体 ， 借 代 的 意 味 深 长 ， 拟 人 的 生 机 盎 然 ， 排 比 的 气 势 酣 畅 ， 对 偶 的 整 齐 工 稳 。 已 故 著 名 数 学 家 陈 景 润 中 学 时 代 的 数 学 老 师 就 是 运 用 了 一 串 生 动 、 形 象 、 优 美 的 比 喻 讲 解 “哥 德 巴 赫 猜 想 ”与 数 学 ， 乃 至 整 个 自 然 科 学 关 系 的 。 他 说 “自 然

27、科 学 的 皇 冠 是 数 学 ， 数 学 的 皇 冠 是 数 论 ， 哥 德 巴 赫 猜 想 则 是 皇 冠 上 的 明 珠 。 ”一 席 话语激起了陈景润对数学的兴趣，更成了他勇摘皇冠上明珠的最初的力量源泉。三、教师语言的音色要求(一)说话要甜美、亲切 教 师 语 言 要 亲 切 ， 尤 其 是 幼 儿 教 师 和 小 学 教 师 更 应 注 意 这 点 ， 只有 “甜 美 ”才 有 儿 童 情趣 ， 才 会 符 合 儿 童 感 知 觉 的 规 律 和 特 征 。 需 要 说 明 的 是 教 师 语 言 的 “甜 ”不 是 花 前 柳 下 温 言 细 语 的 甜 ， 不 是 故 作 娇 嫩

28、 的 甜 ， 而 是 充 满 教 师 的 爱 心 ， 放 松 学 生 的 心 理 ， 和 谐 课 堂 的 气 氛 ， 激 发 学 生 求 知 欲 的 语 言 ， 能 让 学 生 在 轻 松 、 愉 悦 、 舒 畅 、 自 然 的 情 绪 体 验 的 课 堂 氛 围 中 ， 集 中 精 力 ， 开 拓 思 路 ， 认 真 学 习 的 语 言 。 这 就 要 求 教 师 的 普 通 话 必 须 标 准 、 流 畅 。 如 果 教 师 语 言 的 音 色 ， 离 开 了 对 全 民 族 共 同 语 普 通 话 的 要 求 ， 那 么 音 色 质 量 再 好 ， 也 是 讲 的 是 “方 言 普 通

29、话 ”， 或 者 声 、 韵 、 调 明 显 不 准 确 ， 又 讲 得 结 结 巴 巴 ， 是 谈 不 上 甜 美 的 。(二)语调要丰富、生动 语 调 是 指 一 句 话 里 声 音 高 低 升 降 、 轻 重 缓 急 的 变 化 和 配 置 。 如 果说 音 色 是 先 生 的 、 变 化不大的，那么要使音色具有美感，还得作必要的调谐，而语调则是一种较好的调谐方式。所 以，一个教师如果有较优越的先天音色条件，又能使语调丰富，则锦上添花，整个语言表达 的效果就会更理想。诚如前苏联教育家马卡连柯说“一个教师如不能用二十种不同语调说 从 这 边 来 ”那 就 不 算 是 一 个 教 育 行 家

30、 。 ”我 国 特 级 教 师 斯 霞 总 结 过 自 己 如 何 正 确 运 用 语 调 的 经验 “讲 到 主 要 的 地 方 ， 重 复 一 遍 ； 讲 到 快 乐 的 地 方 ， 就 自 然 露 出 微 笑 ； 讲 到 愤 怒 的 地 方 ， 情 绪就 很 激 昂 ； 讲 到 悲 伤 的 地 方 ， 声 音 就 变 得 很 低 沉 。 ”语 调 的 变 化 与 情 感 的 起 伏 统 一 起 来 ， 音色的悦耳与语调的丰富结合起来，四种语调的运用具体讲就是高升调前低后高，语气上 扬 ，多 用 在 疑 问 句 ， 反 诘 句 和 表 示 愤 怒 、 紧 张 、 警 告 、 号 召 的 句

31、 子 上 。 降 抑 调 ， 由 高 逐 渐 低 ， 末字低而短，常用在感叹句和祈使句上，或者是表示坚决、自然、悲愤的感情。平直调，平 直舒缓，无明显的高低变化，一般的叙述、说明，表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念的句 子 ， 多 用这 种 语 调 。 曲 折 调 ， 由 高 而 低 后 又 高 ， 故 意 加 重 加 高 或 拖 长 某 些 音 节 ， 用 于 表 示 讽 刺、嘲笑、夸张、强调、双关、惊异等感情。语 言 的 音 色 要 求 教 师 有 一 副 金 嗓 子 ， 在 一 定 程 度 上 教 师 嗓 音 如 何 ， 直 接 关 系 到 他 的 教 学 质 量 和 教 学 效 果 。

32、吐 词 清 楚 ， 发 音 响 亮 ， 圆 润 悦 耳 ， 能 给 学 生 美 的 享 受 ， 让 学 生 在 优 美 的 听 觉 中 心 旷 神 怡 地 上 课 学 习 。 反 之 ， 如 果 一 个 教 师 声 音 嘶 哑 、 语 言 干 涩 、 低 浊 或 尖 利 又 特 别 费 劲 ， 除 了 自 己 吃 力 、 不 舒 服 外 ， 学 生 听 起 来 也 不 舒 服 。 由 于 学 生 对 音 色 不 美 的 老 师 讲 课 在 听觉 上 有 一 种 本 能 的 斥 拒 ， 因 此 ， 很 难 收 到 良 好 的 教 学 效 果 。 为 此 ， 做 教 师 的 就 得 掌 握 科 学

33、 的 发声方法。1用本色音自如地发声 有 些 初 上 讲 台 的 教 师 为 了 使 自 己 的 声 音 能 震 动 学 生 ， 讲 课 时 大 气粗 声 ， 一 味 地 发 高 音 ；有 的 教 了 一 段 时 间 的 书 ， 把 教 师 的 教 学 语 言 当 成 “拉 家 常 ”式 的 语 言 ， 讲 课 有 气 无 力 ， 声 音 平 淡 而 松 软 ； 甚 至 个 别 奢 望 在 语 言 上 别 具 一 格 来 吸 引 学 生 注 意 ， 哗 众 取 宠 的 教 师 故 意 压 喉 卡 嗓 ， 挤 气 出 声 ， 实 际 上 这 些 都 是 大 可 不 必 的 。 教 师 说 话 应

34、 选 择 自 己 声 区 中 的 最 佳 音 域 或 最 佳 音 量 ， 并 注 意 自 我 监 听 调 节 ， 切 忌 生 硬 做 作 ， 养 成 不 良 的 发 声 习 惯 ， 人 为 破 坏 自 己 固 有 的 音 色美。教师应该学会扬长避短，正确使用本色音，从而达到声情并茂。2会呼吸，会运用气息 表 演 艺 术 家 李 默 然 说 过 “练 声 先 练 气 ， 气 足 声 故 亮 。 ”没 有 足够 的 气 息 就 不 能 发 出 明 亮的 声 音 ， 以 “声 音 ”为 职 业 的 教 师 平 时 就 要 注 意 训 练 自 己 的 肺 活 量 ， 调 节 自 己 的 呼 吸 状 态

35、 。 为 了 使 说 话 时 气 息 处 于 自 如 调 节 状 态 ， 教 师 可 以 掌 握 一 些 调 节 气 息 的 方 法 ， 如 “胸 腹 联 合 呼 吸 法 ”， 其 要 领 如 下 姿势说话时肩平颈正，全身放松。 吸气努力下降横隔膜的同时，尽力收缩小腹，口鼻并用吸气，以避免“喝”气声。 用腹肌控制气息的输出，做到均匀平缓，尽量延长一口气使用时间。 用 这 种 方 法 呼 吸 ， 吸 气 深 、 气 量 足 ， 横 隔 膜 下 压 后 成 为 “气 柱 ”的 支 撑点 ， 发 声 轻 松 ，而 且 声 音 有 立 体 感 ， 动 听 悦 耳 。 3要适当地运用共鸣技巧教 师 的

36、讲 课 为 了 使 整 个 教 室 每 个 学 生 都 听 得 清 楚 ， 其 说 话 音 量 必 然 比 平 时 要 高 些 ， 为 了 避 免 那 种 仅 靠 提 高 声 带 颤 动 的 频 率 来 增 加 音 量 的 现 象 出 现 ， 就 有 必 要 在 发 声 时 适 当 地 运 用 共 鸣 技 巧 ， 以 提 高 音 量 、 减 少 疲 劳 ， 从 而 长 期 保 持 嗓 音 洪 亮 、 音 色 优 美 。 运 用 共 鸣 技 巧 主 要 应 掌 握 好 “口 张 ”、 “喉 松 ”、 “鼻 松 ”三 个 环 节 。 口 张 ， 即 发 音 时 口 腔 的 空 音 要 扩 张 开

37、， 使 发 声 部 位 后 移 ， 声 音 有 了 较 大 的 空 间 ， 就 响 亮 而 浑 厚 。 喉 松 ， 喉 部 放 松 ， 声 音 自 然 颤 动 ， 让 声 音 在 喉 腔 与 鼻 腔 之 间 产 生 共 鸣 。 。 鼻 松 ， 旨 在 发 出 音 节 时 ， 软 胯 下 垂 ， 舌 根 放 松 ， 让 气 流 从 鼻 腔 中 流 出 ， 同 时 声 音 也 能 在 鼻 腔 中 产 生 充 分 的 共 鸣 。 总 之 ， 掌 握 了 共 鸣 发 声 的 初 步 技 巧 ， 就 能 使声音响亮、丰厚、圆润。四、教师语言的情感要求 诗 人 说 教 师 的 语 言 ， 似 热 情 在

38、燃 烧 ， 如 激 情 在 澎 湃 ， 更 是 真情 在 流 淌 。 教 师 职 业 的 语言 蕴 含 着 丰 富 的 情 感 因 素 ， 能 够 动 人 心 弦 、 令 人 神 往 、 催 人 奋 进 、 教 人 求 真 。 教 师 的 语 言 是 人 类 最 美 好 语 言 的 化 身 、 是 古 今 中 外 一 切 职 业 语 言 的 集 大 成 者 ， 究 其 根 本 原 因 ， 是 因 为 教 师 的语言能传达出人类一切最美好的情感。(一)教师语言情感的特征 “ 感 人 心 者 、 莫 先 乎 情 ”， “言 为 心 声 ”。 在 情 感 一 语 言 的 系 统中 ， 先 有 情 感

39、 体 验 ， 然 后 才有 相 应 的 语 言 表 达 。 或 者 说 ， 语 言 的 运 用 是 受 一 定 情 感 支 配 或 影 响 的 ， 什 么 样 的 语 言 反 映 什 么 样 的 情 感 。 所 谓 “良 言 一 句 暖 三 冬 ”是 肯 定 性 情 感 的 表 征 ， “恶 语 伤 人 六 月 寒 ”是 否 定 性 情 感 的 说 明 。 由 此 可 见 ， 在 情 感 一 语 言 系 统 中 ， 情 感 是 语 言 的 内 容 ， 语 言 是 情 感 的 形 式 。 教 师 在 运 用 教 学 语 言 时 ， 要 融 入 自 己 的 情 感 ， 真 情 去 打 动 学 生

40、。 教 师 语 言 情 感 应 具 有 以 下 三 个 特 征1情感的现实性 不 可 否 认 ， 教 师 语 言 都 包 含 着 一 定 的 情 感 ， 具 有 明 显 的 现 实 性 ， 它 是 在与 学 生 交 流 中 产生 的 。 教 师 对 教 育 对 象 、 教 学 内 容 的 喜 怒 哀 乐 之 情 几 乎 全 部 都 是 通 过 他 的 讲 授 语 、 置 疑 语 、 诱 导 语 、 教 育 语 表 现 出 来 的 。 鲁 迅 的 藤 野 先 生 一 文 中 刻 画 出 藤 野 先 生 诲 人 不 倦 ”循 循 善 诱 ， 同 情 和 爱 护 中 国 留 学 生 的 语 言 、

41、动 作 、 神 情 ， 尤 其 是 先 生 那 简 朴 、 准 确 、 生 动 的 语 言 ， 展示出了藤野先生朴素、正直、严谨的思想感情。2情感的广泛性 教 师 情 感 的 喜 、 怒 、 哀 、 乐 要 表 之 于 语 言 ， 教 师 教 育 教 学 的 传 、 道 、 启要 表 之 于 语 言 ，也 就 是 说 教 师 要 运 用 语 言 传 达 他 教 育 、 教 学 、 管 理 、 生 活 的 各 个 方 面 ， 在 这 一 切 方 面 中 ， 不 论 是 讲 理 、 言 事 、 还 是 评 入 、 论 物 ， 他 所 用 的 语 言 必 须 内 容 正 确 、 语 法 规 范 、

42、音 色 优 美 、 情 感 丰 富 ， 所 以 教 师 语 言 情 感 的 广 泛 性 就 不 仅 仅 是 指 教 学 ， 而 是 指 与 学 生 接 触 的 方 面 。 这 里 有 两 种 倾 向 应 当 注 意 克 服 一 是 教 学 语 言 情 感 丰 富 ， 可 以 讲 得 眉 飞 色 舞 ， 生 动 传 神 ， 甚 至 进 入 教 学 内 容 的 一 个 角 色 ， 时 而 开 怀 大 笑 ， 时 而 豪 情 奔 放 ， 时 而 声 泪 俱 下 ， 确 实 给 学 生 以 感 染 和 熏 陶 ， 而 下 课 后 与 学 生 的 交 往 中 则 不 苟 言 笑 ， 虚 与 委 蛇 ，

43、甚 至 冷 若 冰 霜 ， 形 同 路 人 。 二 是 教 学 语 言 情 绪 不 饱 满 、 情 感 不 丰 富 ， 不 会 随 着 教 学 的 变 化 而 调 节 自 己 相 应 的 情 感 ， 从 头 至 尾 都 是 一 种 腔 调 ， 丝 毫 看 不 出 教 师 对 所 教 内 容 、 对 教 育 工 作 的 感 情 表 露 ， 但 是 下 课 后 则 不 一 样 ， 要 么 对 学 生 置 之 不 理 ， 要 么 对 学 生 过 分 亲 密 ， 要 么 动 辄 训 人 ， 要 么 一 味 迁 就 。 这 些 教 师 语 言 情感领域便十分狭窄了。正确的是喜怒有了，宽严有度，亲疏有别。

44、3情感的深度性 情 感 的 深 度 是 随 着 人 们 对 事 物 本 质 的 认 识 水 平 的 增 长 而 增 长 的 ， 随 着 教龄 的 增 长 ， 教 师逐 渐 认 识 到 了 教 书 育 人 的 重 要 性 ， 热 爱 之 情 也 逐 渐 加 深 ， 以 至 于 立 志 终 身 从 教 。 情 感 的 深 度 性 来 源 于 对 教 育 事 业 的 热 爱 和 执 着 追 求 ， 有 了 这 种 思 想 境 界 ， 才 有 对 工 作 的 一 往 情 深 ， 才 说 得 上 是 一 种 美 的 情 感 。 例 如 ， 魏 巍 、 钱 小 惠 等 人 著 的 邓 中 夏 传 一 书

45、就 写 了 青 年 邓 中 夏 在 北 京 大 学 时 李 大 钊 先 生 的 “亲 切 、 关 怀 的 语 气 ， 讲 到 了 学 习 的 目 的 ， 讲 到 了 国 家 、 民 族 的 危 亡 ， 讲 到 了 青 年 生 活 的 方 向 。 他 的 情 绪 越 来 越 兴 奋 ， 表 情 越 来 越 激 昂 ， 他 大 声 疾 呼 ”， “李 大 钊 坚 定 、 热 情 的 声 音 ， 在 耳 边 更 有 力 地 震 响 起 来 ”。 不 难 看 出 ， 李 大 钊 语 言 情 感 的 深 度 表 现得是何等的淋漓尽致，对邓中夏的情感鼓励与激发是何等的深刻、强烈。 (二)教师语言情感的功效

46、 教 师 语 言 的 情 感 在 塑 造 学 生 美 好 心 灵 方 面 ， 有 着 不 可 估 量 的 作 用 。 教 师 语 言 是 否饱 含 一种 对 事 业 、 对 学 生 高 度 负 责 的 情 感 ， 学 生 是 最 能 直 接 感 受 到 的 ， 并 且 是 衡 量 一 个 教 师 素 质 高 低 的 重 要 标 准 之 一 。 在 教 师 的 “以 知 育 人 ”、 “以 理 服 人 ”、 “以 情 感 人 ”的 教 学 活 动 中 ， 可 以 说“以情感人”应始终贯穿于前两者之中。1让话语负载丰富情感 教 育 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 情 感 性 的 话 语 比 单

47、 纯 的 理 论 性 话 语 ， 更能 收 到 好 的 教 育 教 学 效果 。 学 生 自 身 就 具 有 一 种 情 感 潜 势 ， 这 种 活 跃 潜 势 在 外 界 刺 激 下 就 会 引 发 出 来 。 优 秀 教 师 的 高 明 之 处 就 在 于 用 满 面 春 风 的 语 态 ， 带 有 浓 郁 情 味 的 话 语 ， 饱 含 激 情 的 语 气 来 引 发 学 生 的 情 感 潜 势 ， 在 情 感 共 鸣 的 语 境 中 对 学 生 进 行 教 育 。 使 学 生 为 之 所 动 ， 从 而 转 化 为 良 好 的 学 习 动 机 ， 获 得 理 想 的 教 育 效 果 。

48、 教 学 案 例 如 下 学 生 小 王 因 病 请 了 三 天 假 ， 今 天 刚 来 上 课 。 班 主 任 老 师 微 笑 着 迎 了 上 去 “嗬 !小 王 来 了 !你 的 病 好 了 吗 ?高 烧 退 了 吧 ?以 后 可 要 当 心 ， 天 气 冷 了 要 多 穿 衣 服 。 ”然 后 ， 班 主 任 转 向 全 班 “同 学 们 ， 小 王 恢 复 健 康 了 。 瞧 !他 今 天 来 上 课 了 ， 让 我 们 欢 迎 他!”说完带头鼓起掌来。在掌声中，小王感动得流泪了。学 生 请 假 好 几 天 ， 回 到 学 校 上 课 。 你 对 他 说 的 头 一 句 话 会 是 怎

49、 样 的 呢 ?你 可 能 会 说 “小 王 ， 你 已 经 缺 了 不 少 课 ， 要 加 倍 努 力 呀 !”或 者 会 说 “有 医 院 的 病 假 条 吗 ?那 么 家 长 证 明 呢 ?没 带 ?!回 去 拿 !”让 学 生 离 开 教 室 。 但 是 这 位 班 主 任 老 师 却 是 用 爱 护 关 切 的 询 问 ， 饱 含 感 情 的 话 语 使 学 生 深 受 感 动 ， 这 也 教 育 了 全 班 同 学 。 在 话 语 中 注 入 丰 富 的 感 情 是 一 门 艺 术 ， 值得我们学习与借鉴。2让微笑温暖学习心灵 古 人 说 “亲 其 师 ， 信 其 道 。 ”教 师 让 学 生 感 到 亲 切 ， 尤 其 是 要经 常 面 带 微 笑 。 有 人 甚 至把 微 笑 看 做 是 教 师 的 “