教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课概述1
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1、 教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课概述小 编 提 示 : “说 课 ”是 指 说 课 教 师 运 用 口 头 语 言 向 其 他 教 师 或 教 研 人 员 述 说 在 课 堂 教 学 中 如 何 以 教 育 教 学 理 论 为 指 导 , 依 据 课 程 标 准 和 教 材 , 根 据 学 生 的 实 际 情 况 , 进 行 教 学 设 计 的 一种教研活动形式。说 课 , 是 我 国 教 学 改 革 中 涌 现 的 进 行 教 学 研 究 的 有 效 形 式 , 最 初 是 1987 年由河南省新乡 市 红 旗 区 教 研 室 推 出 的 。 当 时 主 要 是 指 授 课 教 师
2、在 充 分 备 课 的 基 础 上 讲 述 自 己 的 教 学 设 计 及 其理论依据,然后由听众评说,确定改进意见,再由教师修改、完善教学设计。实 践 证 明 , 说 课 活 动 有 效 地 调 动 了 教 师 投 身 教 学 改 革 、 学 习 教 育 理 论 、 钻 研 课 堂 教 学 的 积极性,是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。一 、 说 课 的 本 质 (一 )说 课的 含 义“说 课 ”是 指 说 课 教 师 运 用 口 头 语 言 向 其 他 教 师 或 教 研 人 员 述 说 在 课 堂 教 学 中 如 何 以 教 育 教 学 理 论 为 指 导
3、, 依 据 课 程 标 准 和 教 材 , 根 据 学 生 的 实 际 情 况 , 进 行 教 学 设 计 的 一 种 教 研 活 动 形 式 。 是 教 师 在 制 定 教 学 方 案 后 向 听 课 的 教 师 讲 述 教 什 么 、 怎 样 教 、 为 什 么 这 样 教 , 然 后 由 说 者 和 听 者 共 同 讨 论 和 评 议 , 达 到 相 互 交 流 、 共 同 提 高 的 目 的 。 说 课 既 可 以 是 针 对 具 体 课 题 的 , 也 可 以 是 针 对 一 个 观 点 或 一 个 问 题 的 。 所 以 说 , 说 课 就 是 教 师 针 对 某 一 观 点 、
4、问 题 或 具 体 课 题 , 口 头 表 述 其 教 学 设 想 及 其 理 论 依 据 的 过 程 。 说 课 由 述 课 与 评 课 两 大 环 节 组 成 , 述是评的基础,评是述的提高。习 惯 上 , 人 们 常 把 述 课 环 节 直 接 称 之 为 说 课 , 此 时 “说 课 ”这 个 词 就 具 有 双 重 含 义 , 它 既是“说课活动”的简称,又是说课活动的第一个环节。(二 )说 课 的 特 点 1说理性备 课 , 可 以 从 教 案 看 出 “怎 样 教 ”; 上 课 , 可 以 从 课 堂 教 学 看 出 “怎 样 教 ”。 而 说 课 不 仅 要 说 出 “怎 样
5、教 ”, 还 要 说 清 “为 什 么 这 样 教 ”, 要 让 听 者 不 仅 知 其 然 , 还 要 知 其 所 以 然 。 这 是 说 课 区 别 于 备 课 、 上 课 , 形 成 说 理 |生 的 主 要 原 因 。 说 课 要 求 教 师 从 教 材 、 教 法 、 学 法 、 教 学 程 序 四 个 方 面 分 别 阐 述 , 而 且 特 别 强 调 说 出 每 一 部 分 内 容 的 为 什 么 , 即 运 用 教 育 学 、 教 育 心理学等理论知识去阐明道理。二 、 说 课 的 模 式 、 类 型 及 方 法 要 求 (一)说课艺术模式说 课 是 教 师 从 上 课 的 程
6、 序 流 程 设 计 转 向 理 性 指 导 下 的 综 合 设 计 。 它 有 较 强 的 理 论 支 撑 , 有 预 想 的 过 程 行 为 和 希 望 达 到 的 目 标 。 因 此 , 说 课 过 程 的 组 织 就 有 一 定 的 模 式 可 供 使 用 , 有 一定的程序可供参考。1完整说课模式 说 课 的 内 容 多 种 多 样 , 包 括 说 目 标 , 说 重 点 、 难 点 、 特 点 , 说 教 法 , 说学 法 , 说 板 书 、练 习 等 等 , 其 中 激 趣 艺 术 及 结 构 艺 术 贯 穿 于 整 个 说 课 的 始 终 。 3高潮迭起模式说 课 过 程 中
7、, 教 师 的 说 课 要 富 有 感 染 力 与 吸 引 力 。 一 节 的 完 整 说 课 不 止 有 一 个 高 潮 , 而 是 包 括 很 多 起 伏 跌 宕 。 但 每 一 个 高 潮 都 有 其 完 整 的 环 节 导 人 、 展 开 、 巩 固 、 结 束 , 如 图 5-3 所 示 。 教 师 在 说 课 时 要 灵 活 把 握 高 潮 跌 起 , 及 时 调 整 教 育 教 学 , 一 定 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。4课堂效率模式 说 课 时 , 课 堂 教 学 效 率 是 考 虑 的 关 键 。 课 堂 效 率 是 学 生 输 出 信 息 量 与 教师 输
8、出 信 息 量 的比 , 最 后 的 结 果 是 学 生 能 够 获 得 较 多 的 信 息 (知 识 )、 巧 妙 的 方 法 、 创 新 的 能 力 , 而 这 一 切 是 建立在教师少而精的信息传递与活而实用技能培养之上。5教法、学法交互模式 教 法 、 学 法 交 互 模 式 是 指 教 师 在 说 课 时 , 要 注 意 说 教 法 (教 师 的教 )与 说 学 法 (学 生 的 学 )的综合运用。在设计教师教法的同时,要考虑与学生学法的协调一致、交互作用。 6 “新 ”“美 ”和 “说 ”模 式 在 说 课 时 , “新 ”“美 ”“说 ”是 此 种 模 式 三 个 关 键 点 ,
9、 在 具 体 实 施 说课 时 , 不 可 偏 颇 , 顾此失彼。新方法新、结构新、练习新、手段新、开结新、设计新。 美教态美、语言美、板书美、风姿美、方法美、内容美。 说 选 准 说 法 、 突 出 说 字 、 找 准 说 点 、 把 话 说 活 、说 出 特 点 、 说 出 新 意 。 (二)说课的类型说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。 按学科分,有语文说课、数学说课、音体美说课等; 按 用 途 分 , 有 示 范 说 课 、 教 研 说 课 、考 核 说 课 、 应 聘 说 课 等 ; 从整体来分,说课可以分成 (1)实践型说课。往往是针对某一具体课题的说课。 (2)理论型说
10、课。往往是针对某一理论观点的说课。(3)研 究 型 说 课 。 这 种 类 型 的 说 课 , 一 般 以 教 研 组 或 年 级 组 为 单 位 , 常 常 以 集 体 备 课 的 形 式 , 先 由 教 师 事 先 准 备 并 写 好 讲 稿 , 说 后 大 家 评 议 修 改 , 变 个 人 智 慧 为 集 体 智 慧 。 这 种 说 课 可 以 一 星 期 搞 一 次 教 研 组 或 年 级 组 里 的 教 师 可 以 轮 流 说 课 , 这 是 大 面 积 提 高 教 师 业 务 素 质 和研究能力的有效途径。(4)示 范 型 说 课 。 一 般 选 择 素 质 好 的 优 秀 教
11、师 上 , 先 向 听 课 教 师 示 范 性 说 课 , 然 后 让 说 课 教 师 将 课 的 内 容 付 之 以 课 堂 教 学 , 最 后 组 织 教 师 或 教 研 人 员 对 该 教 师 的 说 课 及 课 堂 教 学 作 出客 观 公 正 的 评 析 。 听 课 教 师 从 听 说 课 、 看 上 课 、 听 评 析 中 增 长 见 识 、 开 阔 眼 界 。 示 范 性 说 课 可 以 是 校 级 或 乡 (镇 )级 的 也 可 以 是 区 级 或 县 (市 )级 的 , 一 般 一 学 期 可 以 举 行 一 次 。 示 范 性 说 课是培养教学能手的重要途径。(5)评 比
12、型 说 课 。 要 求 参 赛 教 师 按 指 定 的 教 材 , 在 规 定 时 间 内 自 己 写 出 说 课 讲 稿 , 然 后 登 台 演 讲 , 最 后 听 课 评 委 评 出 比 赛 名 次 。 评 比 型 说 课 有 时 除 了 说 课 外 , 还 要 求 说 课 内 容 付 之 课 堂 实 践 , 或 者 把 说 课 与 交 流 有 关 。 说 课 , 的 理 论 和 经 验 结 合 起 来 , 以 便 把 “说 课 ”活 动 推 向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。(6)检 查 性 说 课 。 即 领 导 为 检 查 教 师 的 备 课 情 况 而 让 教
13、师 说 课 , 此 类 说 课 比 较 灵 活 , 可 随 时进行。(三)说课的方法 说 课 的 方 式 很 多 , 主 要 有 (1)讲 说 法 。 运 用 口 头 语 言 作 媒 介 , 辅 之 以 板 书 、 教 具 使 用 、 操 作 等 手 段 , 按 准 备 好 的 内 容向听课者述说。(2)演 说 法 。 主 要 是 借 助 教 具 (仪 器 )、 实 际 板 书 、 绘 画 等 手 段 , 辅 之 以 语 言 说 明 的 说 课 方 式。(3)对说法。说课者和听课者采取对话的方式进行交流。 ( 4)论 说 法 。 说 课 者 和 听 课 者 针对 同 一 问 题 , 采 取 讨
14、 论 、 议 论 、 辩 论 的 方 式 进 行 的 说 课 。 (四)说课的要求 说 课 是 近 几 年兴 起 的 一 种 新 的 教 研 活 动 形 式 , 现 已 成 为 广 大 教 师 必 备 的 教 学 基 本 功 之 一 ,因 此 也 成 为 招 聘 面 试 过 程 中 的 必 备 知 识 。 怎 么 才 能 把 课 说 得 清 楚 呢 ?说 课 时 必 须 思 路 清 楚 , 即 按 照 “教 什 么 怎 么 教 为 什 么 这 样 教 ”的 思 想 说 课 , 能 体 现 出 课 堂 教 学 的 概 貌 , 符 合 教 学 准 备 时 的 思 维 过 程 , 也 符 合 听 者
15、 的 认 知 习 惯 , 容 易 被 接 受 。 因 此 , 这 样 说 课 也 就 容 易 达 到集体监督、相互交流、相互提高的说课目的。1说清“教什么” 说 课 者 应 说 清 以 下 项 目 本 课 文 特 点 和 主 要 内 容 、 教 学 目 标 、 教 学 重点 、 难 点 、 疑 点 、前 后 课 文 内 容 的 逻 辑 联 系 等 。 2说清“怎样教”这 是 实 现 集 体 监 督 、 相 互 交 流 的 说 课 目 的 的 重 要 内 容 。 要 求 说 清 根 据 教 材 特 点 和 学 生 认 识 特 点 采 取 的 教 学 方 法 、 教 学 手 段 。 说 清 课 堂
16、 教 学 的 思 路 步 骤 、 结 构 环 节 、 板 书 设 计 、 作 业 训练,如何突出重点和突破难点等项目。3说清“为什么这样教” 说 清 了 “为 什 么 这 样 教 ”, 听 评 者 就 在 “知 其 然 ”的 基 础 上“知 其 所 以 然 ”。 这 主 要 是 说清“这样教”的理论依据,包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。如有位教师在设计小猫种鱼说课时,是这样设计的怎 样 教 学 这 篇 课 文 呢 ?可 采 用 看 、 思 、 说 、 读 、 背 等 教 学 法 手 段 和 紧 扣 事 物 联 系 的 图 文 结 合讲读法来教,培养学生
17、认识事物的能力,进行语文学科训练。其教学思路步骤有三第 一 步 , 看 图 感 知 读 , 了 解 文 章 。 分 两 个 环 节 (1)看 图 知 图 意 。 按 顺 序 出 示 农 民 “种 玉 米 ”“收 玉 米 ”“种 花 生 ”“收 花 生 ”“小 猫 种 鱼 ”五 幅 图 , 让 学 生 从 前 四 幅 中 看 出 农 民 的 两 种 劳 动 一 是 种 , 二 是 收 。 看 第 五 幅 图 让 学 生 思 考 第 五 幅 图 画 的 是 什 么 ?它 与 前 四 幅 图 有 没 有 联 系 ?教 师 通 过 “小 猫 看 见 了 ”这 句 话 引 导 学 生 弄 清 图 与 图
18、 之 间 的 联 系 。 (2)读 文 说 故 事 。 看 一组图画后读一段文字,这样初步感知课文后,看图按序说“小猫种鱼”的故事。第 二 步 , 看 图 品 味 读 , 理 解 内 容 。 分 三 个 环 节 (1)看 第 一 组 图 讲 读 第 一 段 课 文 。 (2)看 图 后 问 图 上 画 的 是 谁 ?在 干 什 么 ?你 是 从 哪 儿 看 出 来 的 (农 民 阿 姨 在 种 玉 米 。 我 看 见 她 _手 拿 盆 , 盆 里 装 着 玉 米 种 子 , 另 一 只 手 正 撒 播 玉 米 种 子 , 就 知 道 她 在 种 玉 米 。 (3)农 民 阿 姨 在 收 玉 米
19、 , 她 正 把 玉 米 棒 子 装 进 筐 子 里 )?农 民 阿 姨 怎 么 刚 种 下 去 这 么 快 就 有 收 成 了 (不 , 农 民 在 春 天 里播种,到秋天才有收成)?第 三 步 , 看 图 讲 故 事 。 让 学 生 能 够 根 据 所 看 到 的 内 容 , 结 合 自 己 的 想 象 讲 出 故 事 。 这 样 说 课 , 抓 住 了 教 材 特 点 , 突 出 了 教 学 思 路 , 层 次 清 楚 , 重 点 突 出 , 说 清 了 为 什 么 这 样 教 , 体 现了“说”的艺术。(五)说课的评析 说 课 只 说 不 评 作 用 不 大 , 只 有 把 说 和 评
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