教师面试技巧之教师礼仪篇：仪态规范1

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1、 教师面试技巧之教师礼仪篇：仪态规范内 容 提 示 ： 作 为 一 名 现 代 人 ， 尤 其 是 为 人 师 表 的 教 师 ， 举 止 文 明 是 对 其 举 止 行 为 的 最 基 本 要 求 。 举 止 文 明 ， 具 体 而 言 ， 就 是 要 求 教 师 的 举 止 行 为 不 仅 可 以 显 示 出 自 己 的 良 好 行 为 习 惯，而且还应当显示出自己的稳重与成熟。一、仪态 仪 态 ， 又 称 举 止 ， 指 的 是 人 们 在 日 常 生 活 中 的 活 动 、 动 作 ， 以 及 身 体 各 部 分 在其 过 程 中所 呈 现 的 姿 态 ， 是 指 人 的 肢 体 所

2、呈 现 的 各 种 体 态 及 其 变 动 的 行 为 动 作 和 表 情 。 日 常 生 活 中 的 站 、 坐 、 行 (走 )等 姿 态 ， 一 举 手 一 投 足 ， 一 颦 一 笑 都 称 为 举 止 。 在 人 际 交 往 中 ， 人 们 的 举 止 往 往 备 受 其 交 往 对 象 的 关 注 。 人 的 举 止 在 相 互 沟 通 的 作 用 甚 大 ， 具 体 表 现 在 五 个 方 面 ： 表 露 功能，替代功能，辅助功能，适应功能，调节功能。人 们 的 举 止 ， 可 以 展 现 人 类 所 独 有 的 形 体 之 美 。 平 日 人 们 所 推 崇 的 风 度 和 气

3、 质 ， 其 实 指 的 就 是 训 练 有 素 的 、 优 雅 的 、 具 有 无 比 魅 力 的 举 止 。 人 们 的 举 止 ， 由 于 在 日 常 生 活 里 时 刻 都 自 觉 地 或 不 自 觉 地 表 露 人 们 的 思 想 、 情 感 以 及 对 外 界 的 反 应 。 因 此 ， 它 被 视 作 一 种 无 声 的 语 言 ， 又 称 第 二 语 言 或 副 语 言 。 作 为 应 聘 教 师 岗 位 的 人 员 ， 其 举 止 行 为 同 样 是 非 常 重 要 的 ， 掌 握基本仪态知识及具体的实践运用是面试人员的必修课。二、教师仪态 对 于 教 师 来 说 ， 遵 守

4、 举 止 礼 仪 规 范 ， 即 要 求 其 举 止 合 乎 约 定 俗 成 的 行 为 规范 。 其 关 键 是要举止文明、优雅、敬人、有度。 所 谓 举 止 文 明 ， 要 求 教 师 举 止 自 然 、 大 方 、 高 雅 而 不 俗 ， 以表 现 出 良 好 的 个 人 文 化 素 养 。 所谓举止优雅，要求教师举止规范美观，得体适度，不卑不亢，风度翩翩。 所谓举止敬人，要求教师举止尊敬他人，以体现出对对方的尊重、友好与善意。 所谓举止有度，要求教师举止适当、适时、适宜，能够配合相关的场合，符合常规。 (一)举止文明 作 为 一 名 现 代 人 ， 尤 其 是 为 人 师 表 的 教

5、师 ， 举 止 文 明 是 对 其 举 止行 为 的 最 基 本 要 求 。 举止 文 明 ， 具 体 而 言 ， 就 是 要 求 教 师 的 举 止 行 为 不 仅 可 以 显 示 出 自 己 的 良 好 行 为 习 惯 ， 而 且 还 应当显示出自己的稳重与成熟。此 外 ， 教 师 的 举 止 还 应 该 显 示 出 自 己 的 稳 重 与 成 熟 。 此 举 不 仅 可 以 说 明 自 己 的 阅 历 丰 富 ， 而 且 也 可 以 显 示 自 己 处 事 有 方 。 因 此 ， 教 师 应 努 力 做 到 稳 健 沉 着 、 不 温 不 火 、 有 条 不 紊 、 泰 然 自 若 。

6、例 如 ， 不 要 大 声 喧 哗 。 尽 管 一 些 人 习 惯 爽 直 大 方 ， 但 注 意 不 要 放 开 嗓 门 大 声 喧 哗 ， 也 不 要 旁 若 无 人 地 高 声 谈 笑 。 在 相 互 交 谈 时 ， 声 音 的 大 小 ， 以 能 使 谈 话 对 方 听 得 清 楚 为 适 宜 。 说 话 时 ， 手 势 不 要 过 多 ， 也 不 能 有 手 指 或 刀 叉 筷 子 指 着 对 方 说 话 ， 那 样 做 显 得 既 不 礼 貌 又 太过 霸 气 。 在 图 书 馆 、 博 物 馆 、 医 院 等 公 共 场 所 ， 应 保 持 安 静 。 在 举 行 隆 重 的 仪

7、 式 时 ， 或 是 在 听 演 讲 、 听 音 乐 时 ， 都 要 保 持 肃 静 。 同 时 要 知 道 ， 在 外 人 面 前 打 哈 欠 ， 不 论 用 什 么 方 式 都 是 失礼的。教 师 还 要 努 力 使 自 己 的 举 止 不 急 不 躁 ， 切 忌 风 风 火 火 。 在 室 外 走 动 时 ， 一 般 应 保 持 正 常 速 度 ， 不 宜 快 步 疾 走 ， 或 者 狂 奔 而 去 。 前 去 拜 访 他 人 时 ， 应 首 先 敲 门 或 者 按 响 门 铃 ， 获 得 许 可 后 方 可 人 内 。 千 万 不 能 直 接 推 门 而 人 ， 也 不 能 用 拳 擂

8、 门 或 是 用 脚 踢 门 。 与 尊 长 通 电 话 时 ， 一般应由对方首先终止电话。在对方终止通话前就抢先挂上电话，则是十分没有礼貌的。(二)举止优雅 作 为 一 种 较 高 层 次 上 的 要 求 ， 教 师 的 举 止 应 该 力 求 优 雅 ， 既 要 高 雅 脱 俗 ，又 能 给 人 以 美感 。 所 谓 举 止 优 雅 ， 就 是 要 求 一 个 人 的 举 止 动 作 漂 亮 好 看 ， 美 观 、 自 然 、 大 方 ， 能 够 给 人 以 赏心悦目的感觉。其具体表现有三：1举止美观 举 止 美 观 ， 在 此 是 要 求 教 师 举 止 雅 致 耐 看 ， 给 人 以

9、美 感 。 例 如 ， 要 站 有 站 相 ，坐 有 坐 相 。坐 时 ， 腿 不 能 摇 晃 ； 更 不 要 跷 二 郎 腿 ； 女 士 要 双 腿 并 拢 。 站 立 时 ， 身 子 不 要 歪 靠 一 旁 ， 也 不 能 半 坐 在 桌 子 上 或 椅 背 上 。 走 路 时 ， 脚 步 要 轻 。 不 要 在 别 人 正 在 交 谈 或 照 相 时 ， 从 中 间 穿 越 而 过 。 在 剧 场 、 电 影 院 ， 如 必 须 从 别 人 的 座 位 之 前 穿 越 进 ， 则 必 须 说 声 “对 不 起 ”， 侧 身 而 过 。2举止大方 举 止 大 方 ， 此 处 指 的 是 教

10、 师 在 举 止 上 要 显 得 洒 脱 、 大 方 、 不 卑 不 亢 。 例 如 ，在 面 对 交 往对 象 时 ， 不 论 对 方 是 熟 人 还 是 生 人 ， 是 同 性 还 是 异 性 ， 都 要 敢 于 正 视 对 方 ， 以 示 对 对 方 的 尊 重 。 否 则 就 会 给 人 以 过 于 害 羞 、 小 家 子 气 的 感 觉 ， 甚 至 会 让 人 产 生 目 中 无 人 或 心 怀 不 轨 的 误 会。3举止自然 举 止 自 然 ， 即 教 师 的 举 止 不 能 给 人 以 勉 强 、 局 促 、 呆 板 、 虚 假 、 做 作 之 感 。因 此 ， 举 止自 然 的

11、 关 键 ， 就 是 要 求 教 师 在 举 止 上 力 求 美 观 大 方 的 同 时 ， 要 做 到 顺 理 成 章 或 水 到 渠 成 ， 防 止 过 分 程 式 化 、 过 分 脸 谱 化 和 过 分 戏 剧 化 。 否 则 ， 就 会 使 举 止 显 得 勉 强 、 做 作 、 敷 衍 了 事 或 者矫揉造作、华而不实。(三)举止敬人每 个 人 的 举 止 ， 都 十 分 明 显 地 展 现 出 对 待 他 人 的 基 本 态 度 和 看 法 。 在 一 般 情 况 下 ， 教 师 应 该 诚 心 诚 意 地 通 过 自 己 的 举 止 来 向 交 往 对 象 表 达 敬 重 之 意

12、 ， 这 就 是 举 止 敬 人 的 基 本 含 义 。 举止敬人有以下两方面的要求：1表达重视 举 止 动 作 ， 往 往 可 以 向 别 人 表 达 重 视 。 对 方 。2表达敬意举止动作，通常还可向他人表示敬意。 ( 四 )举 止 有 度 例 如 ， 行 进 时 为 贵 宾 开 道 ， 落 座 时请 客 人 先 坐 ， 即 表 示 重 视 例 如 ， 在 尊 长面 前 正 襟 危 坐 、 不 苟 言 笑 即 是 。 举 止 有 度 ， 即 要 求 教 师 在 正 式 场 合 使 自 己 的 一 切 举 止 都 合 乎 常 规 、 符 合 身 份 、 适 应 对 象 ， 并 且 注 意

13、其 具 体 场 合 。 只 有 举 止 合 “度 ”， 才 称 得 上 是 举 止 得 体 。1热情有度 在 人 际 交 往 中 ， 待 人 热 情 的 人 通 常 最 受 欢 迎 ， 但 作 为 教 师 则 一 定 要 遵 循 “热情 有 度 ”的基 本 守 则 。 具 体 而 言 ， 即 在 工 作 和 生 活 中 ， 教 师 既 要 注 意 为 人 热 情 ， 又 要 把 握 好 为 人 热 情 的 具 体 分 寸 。 例 如 ， 自 己 的 所 作 所 为 ， 应 不 影 响 对 方 、 不 妨 碍 对 方 、 不 给 对 方 平 添 麻 烦 、 不 令 对 方 感 到 不 快 或 不

14、 便 、 不 干 涉 对 方 的 私 人 生 活 、 不 损 害 对 方 的 个 人 尊 严 。 千 万 不 能 过 度 热 情 而热情越位，最后导致好心办坏事。2动作适度 动 作 适 度 ， 在 此 主 要 是 要 求 教 师 在 正 式 场 合 里 必 须 有 意 识 地 控 制 肢 体 动 作 的幅 度 ， 适 度减 少 肢 体 动 作 ， 从 而 使 自 己 的 举 止 不 至 于 让 人 感 到 夸 张 或 者 被 人 误 解 ， 并 给 人 以 教 养 良 好 、 稳 重 而 成 熟 的 感 觉 。 总 之 ， 教 师 的 仪 态 ， 往 往 反 映 出 他 们 的 综 合 素 质 和 内 在 修 养 。 特 别 是 在 对 话 活 动 中 ， 教 师 在 这 方 面 给 人 所 留 下 的 印 象 往 往 会 成 为 相 互 间 进 一 步 了 解 和 交 往 的 重 要 依 据 。 因 此 ， 教 师 在 各 个 场 合 里 应 当 尊 重 他 人 ， 不 卑 不 亢 ， 落 落 大 方 、 稳 重 自 持 ， 给 人 以 良 好 的 精 神 风 貌 。 狂 妄 自 大 、 举 止 轻 落 ， 或 者 卑 躬 屈 膝 、 唯 唯 诺 诺 ， 都 会 被 人 讥 笑 为 浅 薄 无 知 、 缺乏教养。