【班海】部编版语文一年级上册《9.ai ei ui》优质教案

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1、9.ai ei ui 教案教案 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 教

2、学目标 1.正确认读复韵母i、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词pidu。 3.借助拼音，正确认读妹妹、奶奶2 个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4.认识妹、奶、白、皮4 个生字。 教学重点：复韵母i、ei、ui 的正确认读；声母和i、ei、ui组成音节的正确拼读。 教学难点：了解复韵母的标调规则。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时

3、 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色

4、的拼音果园学习， 激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2)教学 ai 的发音，认清字形。 把 “爱” 这个音读成

5、一声就是今天我们要认识的新韵母 ai， (课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。 )像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有

6、变化的，读得快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai 也有许多声母朋友，比如 n 和i 可以拼成 ni 这个音节(出示拼音卡 ni)，谁会像老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方

7、法，学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：miwi (2)教学 ei 的发音，认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是(从e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mi、wi，谁会把其他声母和 ei

8、拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！ 谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零， 丁零零。 生： 喂， 你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：

9、先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ ui我会读 ui 了！ui我会读 ui 了！ (4)拼读练习。 课件出示第 40 页 ui 的拼读图， 开火车拼读。 4.结合语言， 巩固运用： 在生活中， 我们排队伍， 一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、 ei、 ui 的读音。

10、 看， 智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。 (课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。 (小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设：a 占中格，i 占上中格，书写时

11、a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。 u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(bibi

12、) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。 挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui 成了最好的朋友。 同时还掌握了它们的标调规律： 有不放过， 没找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。 第二课时 一、游戏探秘，复习巩固 1.师

13、生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习aieiui 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音， (课件出示声母和 ai、 ei、ui 的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子) 设计意图：语文课程标准强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性， 宜以活动和游

14、戏为主， 与学说普通话、 识字教学相结合。 ”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音， 常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、 怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：i、ei、ui 坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序

15、地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mimeininaipidu (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把 mimei、ninai、pidu这

16、三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pidu，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！ (智慧老人： 孩子们， 你们有丰富的想象力， 张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？ 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，

17、然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。) 设计意图： 将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真

18、听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，

19、而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌， 感知儿歌内容， 让学生在语言情境中， 发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合， 做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自

20、主识字的习惯。 教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。 前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最

21、后还进行复习巩固。 感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外，【班海】还屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外，【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！