【班海】部编版语文一年级上册《11.ie üe er》优质教案
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1、11.ie e er教案教案 设计说明 语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。 教学目标 1.正确认读复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue,读准音,认清形。 2.正确
2、拼读声母和 ie、e 组成的音节,知道 j、q、x 和e 相拼上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词xizuy。 3.借助拼音, 正确认读夜色、 雪花2 个词语; 正确朗读儿歌 月儿弯弯。 4.认识雪、儿2 个生字。 教学重点:复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读;声母和 ie、e 组成音节的正确拼读。 教学难点:er 的正确发音;知道 j、q、x 和e 相拼上两点要省略的拼写规则。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.复韵母 ie、e,特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程
3、第一课时 一、创设情境,复习导入 1.谈话导入: 小朋友们, 我们今天到拼音乐园去秋游, 好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球。 (课件出示: 拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学过的声母、韵母、音节。) 2.生摘气球。 师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你! 设计意图:这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。 二、学习 ie、e、er 1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?(
4、想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说: “你们必须认识了我们,闯过了智力关,才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的? 总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅图: (1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音。 师:ie 怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由 i 快速滑向 e发出来的。) (2)记一记: 看看谁是亮眼睛, 能很快记住它。(i 在前, e 在后,挨在一起 ie、ie、ie。) (3)学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子,ie 不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁
5、知道怎么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie 戴着帽子来了,谁给大家读?指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势) (4)拼一拼:声母哥哥 t 来了,它要和 i做朋友,你能拼出 ti这个音节来吗?根据下面的内容, 你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读。 (5)学习 ye。同学们真了不起,不但学会了 ie,还会读它跟声母组成的音节。ie 的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie 变了样子。(出示 ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读范读齐读。它戴上帽子来了,谁会读?指名读男、女分读齐读。 (6)教师讲解:ie 是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节 ye 跟复韵母 ie
6、 的读音一样,写的时候,要把 i 换成声母 y。 (7)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) y椰子树 y爷爷 y田野 y叶子 3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母e 吗? (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母e,教师巡视指点。 (2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读e,它的四声读作我们这样记它 (3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。 (4)刚才同学们通过合作认识了e,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?齐读对读接读。 (5)学习声母与e 组成的音节。出示 n、l 与e 相拼的图片
7、。指名读分组接读。出示 j、q、x 与e 相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习 j、q、x 与相拼,两点的省写规则)齐读指名读分组接读。 (6)学习 yue。e 看见 ye 可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的 y 跑到e 的面前说: “别急, 我来帮你吧, 但你要先擦干眼泪。 ”于是e 变成了 yue,(出示 yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会读?齐读分组读比赛读。 (7)学习 yue 的四声。 (8)游戏:我说你听。 “大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母 er。 (1
8、)猜谜引出 er 的教学。 师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。 左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师:耳朵能帮我们干什么呢? 生:听故事,听老师讲课 (2)编顺口溜记住 er:er 是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示 er 的四声) (3)用 er 的四声组词说话。 设计意图:这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。同时,注重拼音
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- 班海 部编版 语文 一年级 上册 拼音11
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