2022教科版五年级下册科学3.4《解决垃圾问题》教学设计
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1、4.解决垃圾问题教学设计解决垃圾问题教学设计 【教材简析】 本课是五年级下册环境与我们单元的第 4 课,主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常生活中如何处理垃圾。本课共有四部分:第一部分聚焦,直接提出“怎样解决垃圾问题”。第二部分探索,安排了四个活动。活动 1,讨论“什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?”,从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面,引导学生了解垃圾问题的严重性,也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动 2,家庭生活垃圾统计,教材安排了一个估算活动,估算全班、全校,乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状
2、图和“越来越多的垃圾”文字资料,进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表,把各种各样的垃圾名称写在卡片上,模拟对垃圾进行分类。活动 3,了解解决垃圾问题的方法,减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动 4,说一说对于解决垃圾问题,我们还能够做些什么。第三部分研讨,有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义?”,垃圾是放错地方的资源,不同的垃圾有不同的特点,有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值,但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法?”,这是让学生将所学内容与生活实际联系起来,学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分拓展,让学生做一个堆肥
3、箱。 【学情分析】 每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾,但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当,会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的,每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子,都是学生生活中可以实践和体验的,这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础,要让学生参与垃圾分类,并指导家长进行垃圾分类。 科学概念目标科学概念目标 1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾,垃圾危害环境。 2.解决垃圾问题,常用的方法是减量化、资源化和无害化。 3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。 科学探究目标科学探
4、究目标 1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。 2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。 科学态度目标科学态度目标 1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。 2.关注垃圾的去向。 3.用实际行动减少垃圾的产生,养成节约的好习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 从环境效益的角度评价堆肥箱设计。 【教学重难点】 重点:调查垃圾问题,研讨解决垃圾问题的方法。 难点:研讨解决垃圾问题的方法。 【教学准备】 为学生准备:布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。 教师准备:垃圾问题调查记录表,垃圾堆和垃圾场的图片,垃圾污染河道的图片,有回收标志的不同品种的塑
5、料瓶(聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等) ,其他可回收的不同材料的物品,在校园一角选定安放堆肥箱的场地,并放置好空堆肥箱。 【教学过程】 课前,布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量,并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆放点的照片,将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。 一、聚焦 1.教师展示照片:展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。 2.学生介绍照片:介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的;说一说拍摄时的情况、感受。 3.学生观察教科书 46 页大型露天垃圾场图,回忆生活中见过的大型垃圾场,感受垃圾的数量之多,对环
6、境的影响之大。 教师提问: “垃圾问题这么严重,怎样解决垃圾问题?” 。 设计意图:设计意图: 通过调查活动, 学生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系,感受垃圾的数量之多,对环境的影响之大。 二、探索 1.垃圾问题调查。 教师提问: “什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?” 预设回答: (1)家庭每天产生很多垃圾,包括许多厨房里产生的垃圾,这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装,一部分被丢弃,一部分可能会卖给收废品的。 (2)学校里每天也会产生很多垃圾,大多数是废纸,被投入垃圾桶。 (3)建筑工地会产生很多建筑垃圾,这些垃圾很难处理。 学生小组
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