2021-2022学年新教科版二年级科学下册《第二单元我们自己》全部教案（共6课）

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1、观察我们的身体教学设计观察我们的身体教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是教科版科学两年级下册第二单元第一课时的内容。在本单元，学生们研究的对象是自己的身体，作为该单元的起始课，学生将有目的地观察人体结构。本节课探索部分主要包括四个活动，从两方面进行，先观察身体的外部，再从外到内去观察身体内部。四个探索活动分别为：1、观察身体外形结构，认识人体的基本结构包括头、颈、躯干和四肢；2、观察身体具有左右对称性；3、摸一摸胳膊、手、小腿等部分，感受皮肤下有什么；4、相互听一听腹部和背部的声音，推测身体内部有什么结构。 【学情分析】【学情分析】 二年级学生虽然对自己的身体有一定的了解，但缺少系统的观

2、察和认知。在此前学习观察动植物时已经掌握了用眼睛看、 用手摸、 用耳朵听等观察方法， 有利于本节课探索活动的开展。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.人体的基本结构包括头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 2.身体内部还有很多我们看不到的结构，比如骨骼、肌肉、心脏等。 科学探究目标：科学探究目标： 1.能够通过用眼睛看的方法观察并描述身体的外部结构。 2.能够通过用手摸、用耳朵听等观察方法，探索身体的内部结构。 科学态度目标：科学态度目标： 1.乐于尝试不同的方法开展观察活动，能认真观察现象，如实描述自己的观察结果。 2.愿意跟同伴合作探究，开展交流研讨。

3、 科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标： 能够发现人体身体结构具有相似性，但人与人之间的相貌等方面存在不同。能够初步感知到人体结构的精巧与复杂，并且身体内部还有很多我们看不到的结构。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：能够观察并描述身体的外部结构，了解人体的基本结构包括头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 难点：能使用不同的观察方法开展探索身体内部结构的活动。 【材料准备】【材料准备】 为生准备：活动记录单、人体结构图。 教师准备：多媒体课件、听诊器（或模型）。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 教学环节教学环节

4、教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、聚焦一、聚焦 师：我们在许多方面相像，又在一些方面不一样。关于我们的身体，你知道些什么？ （开火车游戏） 预设学生有一定的前概念，可以说出我们身体有五官、手、脚等身体结构。 直接导入，聚焦问题，并通过开火车接龙游戏调动学生积极性，引发探索兴趣，并自然衔接到探索活动 1。 活动活动 1 1：看一看：看一看 1.邀请一位同学上台，引导其他同学观察他的 学生对于人体结构有一定的了解，能说出 通过用眼睛直接观察得的方法对人体外部结构进行直观 二、探索二、探索 身体，说一说他的身体由哪些部分组成。 2.根据学生的讨论，教师引导并概括：人体基本结构

5、分为头、颈、躯干和四肢。 3.展示人体结构图，学生指认身体各部分名称。 活动活动 2 2：画一画：画一画 1.师： 课本第 25 页有一个小男孩的身体被纸板遮挡了一半，你能画出他被遮挡的身体轮廓，帮助他恢复完整的身体结构吗？ 2.教师引导学生观察人体外形左右两边的相同点，了解人体外形具有左右对称的特点。 活动活动 3 3：摸一摸：摸一摸 1.师：我们观察了我们身体的外部结构，那我们身体的内部有什么呢？我们可以通过什么方法来观察呢？ 2.学生摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分，感受皮肤下有什么，与同桌交流。 3.师： 根据学生的发言，概括。 活动活动 4 4：听一听：听一听 1.师：我们去医院看病

6、或者体检，有时候医生会用听诊器听听我们身体里的声音。想一想：身体内部哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？（师拿出听诊器或听诊器模型进行示眼睛、手、腿、脚等细分部分的名称，但总结出 4 大基本结构头、颈、躯干、四肢还需要教师的引导。 学生在自己的活动记录单上尝试画出被遮挡的身体轮廓，完成后在小组内分享自己的画法，并进行交流讨论。 学生摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分，并与同桌交流，能说出根据观察结构，推测身体内部有坚硬的骨骼。 预设学生联系生活经验可以说出心跳声，并说出是心脏发出的声音。 观察， 方便学生认识人体的外部结构。 每个学生都自己动手画一画，促使学生产生探索的兴趣， 在组内分享交流，

7、 并在教师引导下发现人体具有左右对称的特点。 如果学生难以理解 “对称性” ，教师可提前准备好一张人体结构图， 通过对折来解释对称性。 第 3、4 个探索活动是从外到内去观察、 推测身体内部的结构。学生通过用手摸、用耳朵听的方法间接观察身体内部，感受骨骼结构，并听到心跳声、呼吸的声音、肠道蠕动的声音等， 这些现象会激起学生进一步探索身体内部结构的兴趣。 范。） 2.学生以同桌作为搭档，轮流相互听一听腹部和背部有没有声音，并尝试说出这是什么声音，推测身体内部有什么结构。 同桌间合作展开探索活动，相互听一听腹部和背部有没有声音，并尝试说出这是什么声音，推测身体内部有什么结构。 三、研讨三、研讨 1

8、.提问：在刚才的活动中吗，我们用了哪些方法来观察身体？ 2.交流：现在你还有什么不清楚或者想知道的问题吗？ 生：眼看（用眼睛看一看）、手摸（用手摸一摸）、耳听（用耳朵听一听）等。 引导学生对刚才 4 个探索活动中所用到的观察方法进行归纳总结。 在过去一年级观察动植物单元学生也使用了这些方法，可以自主归纳。 交流现在还有哪些不清楚或者想知道的问题， 可以顺序衔接到最后的拓展环节， 进一步了解人体的内部结构。 四、拓展四、拓展 学生经过摸一摸与听一听的探索活动后，对人体的内部结构产生了探索的兴趣。教师展示人体内部结构图，学生相互交流讨论，并引导学生课下针对自己感兴趣的问题进行更多的探索。 【板书设

9、计（生成）】【板书设计（生成）】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 观察我们的身体活动记录单观察我们的身体活动记录单 班级： 姓名： 小组： 活动一：看一看活动一：看一看 我们的身体包括哪些基本结构？ 活动二：画一画活动二：画一画 画出被遮挡的身体轮廓，你有什么发现？ 我发现：我们的身体是_的！ 活动三：摸一摸活动三：摸一摸 摸一摸自己的胳膊、手、小腿等部分。 皮肤下有什么？ _ 活动四：听一听活动四：听一听 听一听同学的腹部和背部，哪里有声音？ 你听到了什么？身体内部可能有什么结构？ _ 通过感官来发现教学设计通过感官来发现教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是教科版科学二年级下册第

10、二单元 我们自己 的第二课， 属于生命科学领域的内容。本课共分为四个部分，在聚焦部分通过引导学生思考回顾人体的感觉器官，让学生意识到感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。探索部分的第一个环节是师生、生生交流我们的感官能够告诉我们的信息，使学生意识到不同的感官可以获得不同的外界信息。第二个环节是通过用眼睛看图片，借助想象去描述物体的特征。第三个环节是借助五种感官再次观察描述这些物体。 在研讨部分通过研讨,让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息，对于其他信息无能为力。 多种感官一起观察事物能够得到这个事物的更多信息， 更加接近事实。拓展环节将引导学生思考特殊群体的生活会遇到哪

11、些困难以及现代化的设施是如何帮助特殊人群解决这一困难的。 【学情分析】【学情分析】 一年级下册时学生已经学习过比较与测量，可以借助眼睛观察、手来测量等，学生已经能够自然而然的借助各个感官来观察周围的世界， 但并不能清晰的区分某一特定特征是借助什么感官来进行观察的，也无法意识到某一个感官可以观察到哪些具体的特征。本课将让学生更清晰地明确人体的感觉器官有哪些，以及每种感觉器官所获得的信息是什么。同时，认识到观察周围世界需要综合运用多种感官，观察到的信息才更加接近事实。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等

12、。 2每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。 科学探究目标：科学探究目标： 1在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。 2能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。 科学态度目标：科学态度目标： 1能如实地表达自己的发现和想法。 2愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。 科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标： 1了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。 2知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。 【教学重难点】【教学

13、重难点】 重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。 难点：每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。 【材料准备】【材料准备】 为学生准备：石头、豆包、装有 40 -50热水的杯子、音箱、盲道图片等。 教师准备：班级记录单，纸箱，木块，热水，醋等。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 你来说，我来猜游戏：教师出示一个不透明的箱子。请一位同学描述箱子里这个物品是什么，并请其他同学猜猜箱子里是什么。 （教师可以提前准备比较典型的能够调动不同感官的物品，如热水、醋、木块、面包等）。 教师提问：这位同学运用了什么感官？描述

14、了物体的什么特征？ 学生思考：刚才思考的过程运用的感官以及这个感官观察了物体的什么特征。 设计意图：以学生喜闻乐见的盲盒游戏开启本节课的学习内容，快速将学生的注意力集中在我们日常使用的感官以及如何观察周围的世界这个主题上。 2.探索 活动 1：交流感官能告诉我们什么信息。 教师提问：不同的感官能告诉我们什么信息？ 学生活动：思考并分享自己的想法。 教师活动：聆听学生的分享并提炼出重要的信息并板书。 设计意图：了解学生的原有认知，整理学生对于不同感官的作用的信息，强调每个感官只能够感知特定的信息。 活动 2：通过看图片获取信息。 教师活动：出示石头、热水、包子、音箱的图片。 教师提问引导：你看到

15、和想到了什么？ 学生思考并和全班同学分享。 活动 3：用五种感官实际观察物品。 教师活动：出示实验材料并下发实验记录单。 学生活动：实际观察并记录。 设计意图：通过对物品的想象和运用感官进行真实的观察和比较，让学生对事实和想象进行区分。同时，让学生意识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。 3.研讨 教师活动：观看盲人摸象视频（阿布故事）。提问：你从盲人摸象的故事中学到了什么？ 预设学生：要从不同的角度观察才能获得真实的信息，要通过不同的感官观察才能获得真实的信息。 教师提问：只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息有什么不同？通过上面的活动， 我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？

16、 学生活动：结合本科的实验和记录，分享自己的收获。 设计意图：通过教师提问引导学生总结本课的重难点。 4.拓展 教师活动：通过盲人小朋友视频（星视频）、文字或语言介绍视力障碍和听力障碍的人，并提问：他们的生活有哪些困难？ 学生活动：会看不见东西，不方便外出；听不见声音，出门很危险 教师提问：我们能为他们做些什么？ 学生活动：助听器等。 教师活动：视频或语言介绍各种辅助工具。 设计意图：拓展环节引导学生关注特殊人群，展示在无法获得全部信息时通过部分感官获取外界信息时的生活情境。同时，展示科学技术在帮助特殊人群中所起的作用。 【板书设计（生成）】【板书设计（生成）】 【学生记录单设计】【学生记录单

17、设计】 2.22.2通过感官来发现实验记录单通过感官来发现实验记录单 班级：_ 姓名：_ 日期：_ 物品 眼睛看到的 想到的 五种感官发现的 想到的和事实一致吗 【班级记录表设计】【班级记录表设计】 物品 眼睛看到的 想到的 五种感官发现的 想到的和事实一致吗 灰色 形状不规则 有虎纹 凹凸不平 很硬 有点重 淡黄色的花纹 很硬 没气味 粗糙冰冷 基本一样 透明液体 在杯子里 杯子内侧有水珠 水有点热 是自来水 酸酸的 是一杯白醋 不一样 是一个包子 豆沙馅的 很软 很好吃 软 甜 可口 热的 豆沙馅包子 基本一样 长方形 黑色 连着电线 可以发出声音 可以发出声音 同时振动 基本一样 观察与

18、比较教学设计观察与比较教学设计 【教材简析】【教材简析】 通过感觉器官对周围世界信息的感知，人们能够感受到气味、味道、形状 、大小、颜色等。感觉器官能够帮助我们认识周围的世界，不单单是观察到了什么，更重要的是通过比较对各种事物加以识别、分析。从感官对信息的直接获取，到知觉上的深度比较、判断，这是这节课的发展路线。学生将尝试用不同的感觉器官收集信息，并根据自身经验比较事物的差异，尝试区分“想象”和“事实”。本节课中，学生有机会用不同的感觉器官尝试观察多种事物，并借助比较事物的相同与不同，分析被观察事物的诸多特征，建立与观察事实的匹配程度，从而依据匹配的程度做出事物名称判断，能够对事物进行更全面的

19、描述。 【学生分析】【学生分析】 在一年级，学生已经认识了感觉器官，初步认识了物体之间的比较，并且在上一节课通过感官来发现的学习中，学会用多种感官来观察。但是，很少有学生能够意识到利用多种感觉器官进行比较， 找出事物的特征及其变化。 综上所述， 在设计教学活动时， 建议重点强化 “利用多种感官比较，并且使用规范的语句进行描述”。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事物特征及其变化。 科学探究目标科学探究目标 能够用比较的方法认识事物的特征和变化。 能够使用准确的词语进行描述。 科学态度目标科学态度目标 能够如实表

20、达自己的发现和想法。 愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 能够创造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。 【教学重难点】【教学重难点】 重点： 运用多种感官对物体进行有序观察与比较，认识到我们的感觉器官在识别物体特征时的重要性。 难点：利用多种感官对获取的信息进行比较、分析和推理，并应用于实际生活。 【教学准备】【教学准备】 为学生准备“找不同”游戏图画若干张、大塑料桶 1 个、能放进大塑料桶中的小物件若干、透明水杯 3 个、滴管 1 个、酱油 1 小杯、仿真水果和真水果若干。 教师准备学生实验用具一套。 【教学流程

21、图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.1.聚焦聚焦 创设情景，设置闯关关卡创设情景，设置闯关关卡 小猪佩奇去超市购物，走到门口发现超市在做活动：感官大挑战，连闯四关就可以获得超市代金券。小猪佩奇想参加活动，向大家发起了求助：同学们，你们能帮助它完成闯关吗？ 设计意图：在聚焦环节，创设闯关情景，吸引学生的兴趣，而且以学生喜欢的闯关形式，将课本上的实验联系起来，每完成一关，都对学生产生刺激，推动学生继续自主学习，激发学生的主动探究。 2.2.探索探索 第一关：我们来找茬第一关：我们来找茬 （条件允许可以每人一份，也可以全班一份投影） 布置观察内容：在两张图片中找到 5 处不同并用笔圈出

22、来。 在寻找不同时，让学生使用句式：我用眼睛看，发现 ，来回答寻找到的不同。 设计意图：第一关是一个学生比较熟悉的“不同”游戏。学生需要通过观察两幅图画，通过比较找出不同之处。这个活动凸显了通过视觉观察进行比较的方法。 第二关：听声辨物第二关：听声辨物 （1）宣读游戏规则。 两两为一组或四人一组， 其中一人负责往桶里扔物品， 其他人负责听声辨物， 并说明理由，猜对多的同学获胜。 （2）请获胜同学分享成功的经验后，教师再进行一次全班同学听声辨物。 设计意图：第 2 个活动是听声音辨物品，在这个过程中，学生可以在知道都有哪些物品的情况下，进行听辨。当然也可以在不知道的情况下进行，只是这样游戏难度较

23、大。此外，在听辨过程中，学生要说清楚作出判断的理由。充分利用学生的听觉器官，从声音的清脆或沉闷、强弱等来判断物品。 第三关：我会排顺序第三关：我会排顺序 （1）布置观察内容：往三杯饮用水中分别滴入不同量的酱油，按照颜色深浅排序。 （2）还可以按照什么顺序排列？ 设计意图：第三关是一个注重比较的观察活动。学生可以根据颜色深浅、气味轻重来作比较， 对 3 杯水中酱油含量进行排序。学生由前两关单一的视觉和听觉观察转换到第三关的多种器官共同作用观察，是思维逻辑上的一个上升。 终极关卡：我能辨真假终极关卡：我能辨真假 布置观察内容：通过讨论，学生选择合适的方法挑出水果堆里面的仿真水果，并用固定的句式回答

24、。 我们组决定用 的方法挑出仿真水果，因为 。 设计意图：这个活动要综合运用多个感觉器官进行观察比较和分析判断。实验需要教师将一个仿真水果混在真水果之中， 由学生综合运用远距离观察、 近距离观察、 看、 闻、 摸等方法。在每一次作出判断的时候，都要说明作出判断的理由。 3.3.研讨研讨 （1）运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？ （2）同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？ （请同学回答，言之有理即可） 设计意图：课后小结，有意识地培养学生的反思能力。每个学生在同一节课的收获会有所不同。二年级学生语言表达能力不高，不一定说得那么全面，但无论说多说少，都是对自我认识的一次提升。 4.4.

25、扩展扩展 提问：感官是怎样传递信息的？ 视频播放“3D 动画演示感觉器官”。(视频来源：哔哩哔哩 up 主 医视屏） 【板书设计】【板书设计】 【实验记录单设计】【实验记录单设计】 观察与比较实验记录单观察与比较实验记录单 姓名_ 班级_ 日期_ 闯关关卡 第一关：我们来找茬 （找到 5 处不同点） 我通过眼睛看，发现_ 第二关：听声辨物 我听出来的物品有： （可以写字可以画图） 我通过耳朵听，听到了_因为_ 第三关： 我会排顺序 我是依据_排序的，我排的顺序是_ 我还可以依据_排序，顺序是_ 终极关：我会辨真假 我从水果堆里挑出的仿真水果有_ 我用_观察，我挑出来的理由是_ 我的发现 我发现

26、我可以用眼睛看到_ 用鼻子闻到_ 用耳朵听到_ 用手摸到_ 测试反应快慢教学设计测试反应快慢教学设计 【教材简析】【教材简析】 本课是二年级下册 我们自己 单元的第 4 课， 属于生命科学领域。 在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。 本课主要依托游戏活动来测试学生综合运用感觉器官进行观察和反应的快慢。游戏是研究实践的主体，游戏中的数据统计是研究活动的支撑。本课主要分为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可，通过记录抓住尺子的次数，比较出反应速度的快慢。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓

27、到高分区。通过记录抓尺子的位置信息，比较出反复练习后反应速度的提升。本课学生将初步尝试简单的数据分析。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 【学生分析】【学生分析】 在一年级，学生已经认识了感觉器官，并且在上一节课通过感官来发现的学习中，学会用多种感官来观察。但是，很少有学生能够意识到要利用多种感觉器官进行比较，找出事物的特征及其变化。综上所述，在设计教学活动时，建议重点强化“利用多种感官比较，并且使用规范的语句进行描述”。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.感觉器官能帮我们做出

28、反应。 2.反复训练能提升反应的速度。 科学探究目标科学探究目标 通过简单的数据比较，可以发现我们反应的速度变化。 科学态度目标科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：感觉器官能帮助我们做出反应，反复训练能提升反应速度。 难点：体会处理数据作为一种技术手段，可以为研究提供方便。 【教学准备】【教学准备】 为学生准备反应测试尺、实验记录单。 教师准备学生实验用具一套。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦

29、 在上课之前，我们先来玩一个小游戏，请同学们根据视频中的变化做出相应的动作。 （视频来源：哔哩哔哩 UP 主南歌小姐） 在做游戏的过程中老师发现有的同学一直都能跟着做， 而有的同学做到前几次就跟不上了， 这是怎么回事？（引导学生回答“反应有快又慢”） 今天我们就通过抓尺子的游戏来测试反应快慢。 设计意图：在聚焦环节，游戏导入，吸引学生的兴趣，抓住低段学生爱玩游戏的心理，引导学生明确本节课的主题是测试反应的快慢，推动学生后续的学习，激发学生主动探究。 2.探索 游戏一：翻手背 游戏规则： 同桌两人为一组， 一位同学掌心向上， 并将手放在对方的手心下面， 看准机会，撒手从上面拍对方的手，拍到即为胜

30、利！每人三次，分高者获胜！ 设计意图：在活动刚开始，用翻手背的游戏引起学生的兴趣，同时初步测试学生的反应速度。可以再次玩一玩。通过游戏体验，学生相互交流游戏中的方法和经验。这其中相关的经验交流都在回答聚焦中的问题“在这类游戏中，我们用到了哪些感觉器官?”翻拍手的游戏主要用到了视觉、听觉和触觉，而接下来要进行的抓尺子游戏运用最多的是视觉。 游戏二：看谁抓的次数多 游戏规则：游戏分为抓尺子和放尺子两方。放尺子一方用拇指和食指捏住尺子一端，让尺子自然下垂，保持静止；抓尺子一方手放在尺子下端，手部虎口张开，不能接触尺子，也不能高于尺子下端。 在做好准备动作后，放尺子一方可随时放开尺子，抓尺子一方要迅速

31、抓住尺子，抓到即可打。 提问学生：放尺子的同学手应该放在哪里？（尺子的一端）尺子要怎样放？（自然下垂，保持静止）每人抓几次？（10 次）如果抓住了就打。 游戏三：看谁抓的分数高 同样的游戏规则，抓到对应的分数格内，即可记录对应分数，如果抓在两个格子中间，更靠近哪个分数就记录对应分数。抓尺子的同学尽可能地抓住尺子靠近下端的地方，以获得较多的积分。在规定次数（5 次）内，积分多者为胜。 设计意图： 在抓尺子的游戏环节中， 将本轮游戏拆分为两种。 其中第一种是抓尺子的次数，只要抓到就可以，第二种是抓尺子的位置，锻炼学生更快的反应。通过两次游戏多次的练习，并用分数来刺激学生专注力，学生更想要抓到尺子下

32、端获得更高分数，符合二年级学生的学习认知水平，循序渐进。 3.研讨 （1）从科科这几次游戏分数看，你发现了什么？ （预设：科科的分数越来越高，抓得越来越靠尺子的下端） 猜一猜如果让他再抓一次，他可能抓到几分？ （预设：合理解释即可，如 8 分、10 分，因为科科后面的分数一直都很高，再抓一次也可能会很高；2 分，抓不到，因为科科也有可能手滑抓不到） （2）在玩“抓尺子”游戏中，大家都使用了哪些感觉器官？ （眼睛看，耳朵听声音，用手抓.） （3）你提高游戏成绩的窍门是什么？ （请同学回答，言之有理即可） 设计意图：课后小结，有意识地培养学生的反思能力。每个学生在同一节课的收获会有所不同。二年级学

33、生语言表达能力不高，不一定说得那么全面，但无论说多说少，都是对自我认识的一次提升,特别是经历了游戏， 每个孩子都言而有据， 能够根据自己的实际情况进行阐述。 4.扩展 提问：世界上动物反应速度怎么样？人类在里面排名多少呢？ 视频播放“世界上反应速度最快的动物排行”。 （视频来源：哔哩哔哩 up 主 无限排行） 【板书设计】【板书设计】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 测试反应速度实验记录单测试反应速度实验记录单 姓名_ 班级_ 日期_ 游戏关卡 我用了哪些感觉器官？ 游戏一：翻拍手 游戏二：比一 比 谁 抓到 的 次 数多 _ 游戏三：算一算谁的分数高 我的发现 我用到的感觉器官有_ 我

34、获胜的秘诀是_ 姓名 拍到积 1 分 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 姓名 1 2 3 4 5 发现生长教学设计发现生长教学设计 【教材简析】【教材简析】 本课是我们自己单元的第 5 课，发现生长是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程。发现生长是通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化。在聚焦环节，通过“你注意过自己的身体变化吗？”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。在探索环节，学生通过比较从小到大的衣服、照片和身高、体重的记录等的变化，通过计算自己的身高和体重比出生时增加了多少，就能很直观地看到自己的生长变化。在研讨环节，通过“我们的生长还表现在哪些方面？”这个问

35、题，让学生能够关注到自己其他方面也是随着身体的生长发生变化的， 如运动能力和学习能力会随着年龄的增长而逐渐提高。拓展环节是分享自己的成长故事，要鼓励学生积极参与，耐心聆听。 【学生分析】【学生分析】 学生对于自己的生长情况是很熟悉的，而家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据，甚至还会保留掉落的乳牙等，这些证据都让孩子们重新看到了自己的生长变化。 比较难收集的证据是孩子从出生到现在每年的身体发育记录，教师可以提前调取学生每年的体检表，也可以在课堂上测量身高、体重，尽量完善学生的数据。 【教学目标

36、】【教学目标】 科学概念目标 从出生到现在，我们都在不断地生长。 科学探究目标 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。 科学态度目标 能够如实讲述自己的身体变化。 能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化。 科学、技术、社会与环境目标 能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：让学生能够通过比较测量，知道身体在生长变化。 难点：能够从不同角度观察和发现自己的生长变化。 【教学准备】【教学准备】 学生准备小时候穿的衣服、鞋子，不同时期的照片或视频、出生时的身高、体重记录。 教师准备多媒体课件、卷尺、秤、记录单。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学

37、过程】【教学过程】 1.聚焦 教师谈话导入：“我们出生后需要很长的时间才能学会走路、说话，并且在不断生长。你注意过自己的身体变化吗？” 尽可能多的请同学们回答问题， 不断追问具体是怎样的变化， 并将它记录在班级汇总表上。 设计意图：在聚焦环节，谈话导入，直奔主题，通过学生回忆自己的生长历程，让更多的孩子有话讲，不断追问学生是怎样的变化，培养学生说话的证据意识，养成良好的科学学习习惯。 2.探索 （1）收集证据，合作交流 怎样证明我们的身体在一年一年地生长？ （预设：学生可能会回答高矮、胖瘦、脸型变化、头发的长短等。） 我们都没见过你小时候的样子，我们怎么知道你说的是不是真的。能不能请你拿出证据

38、来证明你的说法。 学生依据家长提供的衣物、照片，更换的牙齿、胎毛等进行小组交流。 学生在小组内相互测量现在身高，与小时候的身高做对比，填入实验记录单。 身高测量完毕的小组可以凭借身高测量尺，换取体重秤，进行现阶段体重的测量，完成后将现在与小时候的体重进行对比，填入实验记录单。 全班进行交流。 设计意图： 在活动刚开始， 让学生自己寻找证据证明自己的成长， 让学生学会动嘴、 动手、动脑解决问题，培养他们的小组合作能力，激发他们探究的欲望。而现在测量的身高体重与之前相比，让学生亲自展示自己的变化，可以让学生重温儿时的记忆，这样能够活跃课堂气氛，调动学生继续探究的兴趣。 （2）生长速度不同的证据 我

39、们发现不同部位的生长速度是不同的，有的生长变化的速度很缓慢，我们用肉眼是看不出来的， 只有时间长了， 我们才会发现我们的身体在生长。 我们的身体有的部位生长比较迅速，如果我们仔细观察，还是能发现它在生长变化的？你知道是哪里吗？ （科普：在人体的各个器官中头发的生长是最快的。一般每天生长 0.27 到 0.4 毫米，每月平均生长约 1 厘米，一年大概长 10 到 14 厘米。指甲的生长也比较快，婴儿的指甲每周生长0.7 毫米，随着年龄的增长，其生长速度随之加快，成年之后，指甲每周平均可生长 1 到 1.4毫米。夏天指甲长得快，冬天指甲长得慢。） 设计意图：由生长的证据引申到生长的速度不同，让学生

40、不仅关注自己的生长，更由生长的速度关注身体健康，比如勤剪指甲、勤洗头发等。 3.研讨 （1）我们的生长还表现在哪些方面？ （预设：头发、指甲、身高、体重等等。） （2）你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些方面还有变化？ （发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。） （3）听家长讲一个有关我们成长的故事，再讲给其他同学听。 （请同学讲故事，和班级学生交流） 设计意图：除了身体上的变化外，让孩子关注到学习能力、观察能力和运动能力等也在发生变化， 得到了成长。 而情感教育也是小学科学教育的重要部分， 适时地对学生进行情感教育，让他们知恩、感恩，全面达成素质教育的目

41、标。 4.扩展 人的指甲是怎样长出来的呢？ 视频播放“人的指甲是怎样长出来的”。（视频来源：哔哩哔哩 UP 主阿优文化。） 【板书设计】【板书设计】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 身体的时间胶囊教学设计身体的时间胶囊教学设计 【教材分析】【教材分析】 身体的“时间胶囊”这个活动，就像是学生的“成人礼”，有着一种仪式感。学生将写有对自己生长期待的记录单封装起来，装在“时间胶囊”中。期待四年后的再一次打开。而在这四年中，学生将努力健康成长。 在本节课中，学生将有机会根据目前自身的发育信息，并结合长辈或者哥哥、姐姐的成长信，为自己在 6 年级毕业时的身体状况比如身高、体重、肺活量、力量大小等

42、作出预测。学生将这些预测写下来，封装起来，等待四年后打开，与自已那时真实的身体状况相比对，回顾并评价自己这段时间的生长。 【学情分析】【学情分析】 在前 5 课的学习中，学生回忆了自己小时候的身体状况，也通过现场测量了解了现阶段自己的身体数据。在本课中，我们希望学生能够展开“对未来生活的企划”。尽管二年级的学生还不会有那么完整的规划， 也不会有完善的健康意识， 但四年后， 他们已经成为 12 岁的少年，那时他们已经开始有能力、有意识对今后的生活提出自己的希望，做好自己简单的规划。在那时再次打开时间胶囊，回顾这四年来自己的成长，并进行自我评价。同时，他们也即将面临下一个成长阶段，“健康的生活”将

43、延续下去，健康生活的意识逐渐建立起来。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 在今后的一段时间里，我们会不断地生长。 科学探究目标科学探究目标 能够通过对长辈、哥哥姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。 科学态度目标科学态度目标 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：观察和记录目前自己的身体信息。 难点：能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。 【教学准备】【教学准备】 学生准备小胶囊、记录单、皮尺、

44、玻璃罐、木盒、姓名贴、课件等。 教师准备生长信息记录单、封装全体学生“生长信息记录单”的容器。 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 教师视频导入，视频结束后与学生交流：“让我们做一个时间胶囊，把自己现在的身体信 息和预计小学毕业时的身体信息记录下来。”（视频来源：哔哩哔哩 up 主 七寸出品） 教师应想好“时间胶囊”的存储（如放在罐子里密封保存等多种储存方式），强调在四年以后，学生能够打开自己的记录，回顾自己当初的预测和期盼。 设计意图：在聚焦环节，视频动画导入，直奔主题，让学生明白什么是“时间胶囊”，激励学生能够在四年后拿出自己的记录再次进行比较。 2.探索 提

45、问：在这个时间胶囊里我们需要记录哪些信息？ （1）现在信息的收集 收集学生在前几课的学习中，已知的身高、体重、臂展、腿长、脚长等信息；收集学生其他的信息，比如跑步速度、力量大小、视力、肺活量等情况；现场测量身高、体重、肺活量等数据，补充完善实验记录单“时间胶囊”中“现在”一栏。 （2）未来信息的推测 提问：再过 4 年，我们就是六年级的学生了，那时候我们的身体会是什么样的呢？ 出示现阶段六年级学生身体情况的图片，以及国家学生体质健康标准六年级学生相关数据，请同学们观察思考。 请学生回忆身边的哥哥、姐姐或长辈的身体变化情况并推测自己四年后身体的变化情况。 全班交流各自的推测，说说你的理由。 完善

46、记录单中自己毕业时的身体信息。 （教师有意识地引发学生对自己未来的生长发育提出建议。） 教师总结：我们的身体在不断成长，我们要爱护好自己的身体。 设计意图：在这个板块中，整体活动分为两个部分：现在信息的收集和未来信息的推测。未来信息的推测，重点在于推测的依据。教师要关注或者有意识地引发学生对自己未来的生长发育提出建议，如希望自己长高，要加强身体锻炼等。 3.研讨 （1）我们可以依据什么推测六年级时的身体信息？ （预设： 通过跟周围六年级的哥哥姐姐做比对、看国家学生健康体质标准等有理有据的推测。） （2）我们需要注意什么才能让身体健康地成长？ （预设：加强体育锻炼，注意饮食健康，充足的睡眠，保持

47、良好的心情，保护身体不受伤害，才能让我们的身体健康地成长。） 设计意图：研讨活动共有两个问题。第 1 个问题指向了推测的依据，第 2 个问题直接指向了要学生关注今后身体的健康成长。作为低年级的学生，他们能够讲述的健康生活方式不会很多。 在他们提出要在饮食、 运动、 睡眠等方面注意健康后， 教师可以有针对性地具体加以指导，诸如饮食的多样化利于营养的全面获取，运动量的保证有利于身体的生长，充足的睡眠对于大脑发育的积极作用等。 4.扩展 其他生物的生长过程又是怎样的？ 视频播放“万物生长”。（视频来源：哔哩哔哩 up 主 山之阿兮若有人） 设计意图：本单元一直在研究自己的生长过程，在学习时学生也会好奇其他生命是怎样生长的呢？会不会也和我们一样呢？在单元结束时，把“万物生长”的视频播放给学生，既与自身相对比，也可以激励学生主动观察身边的生命生长。 【板书设计】【板书设计】 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 身体的时间胶囊实验记录单 姓名_ 班级_ 日期_ 姓 名 性 别 类 别 现 在 毕 业 时 年 龄 岁 岁 身 高 厘米 厘米 体 重 千克 千克 臂 长 厘米 厘米 腿 长 厘米 厘米 脚 长 厘米 厘米 手 长 厘米 厘米 _ _