2.微小的生命体 教案(2022新苏教版五年级科学下册)
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1、2 2微小的生命体微小的生命体 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识: 了解微生物的生存条件和微生物的多样性。 科学探究: 能基于所学的知识, 从事物的结构、 功能、 变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,并能说明假设的依据。 能基于所学的知识,制订比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。 能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。 科学态度: 表现
2、出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 3知道微生物的广泛存在以及它们具有的多样种类和形状,蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 【教材分析】【教材分析】 微小的生命体是苏教版科学五年级下册第 1 单元显微镜下的生命世界的第二课时。通过三年级下册第 1 单元植物的一生和四年级上册第 1 单元动物大家族的学习,学生已经了解地球上存在不同的动物和植物,不同的动物或植物具有许多不同的特征,同一物种也存在个体差异。本课带领学生认识微观世界的生物微生物。但学生对“微生物”这个词缺乏理解,本课要从细胞结构、生存方式等
3、方面入手,帮助学生建立起“微生物”的概念, 认识微生物广泛存在且具有多样性, 知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 本课教学内容分七个部分:第一部分,引导学生由“大”到“小”地观察,引出微生物的概念。第二部分,学生在显微镜下,观察水中的微生物,发现微生物的存在及其特征。第三部分,组织学生观察各种微生物的图片,引导学生发现微生物有多种形状,让学生认识到微生物的多样性。第四部分,在认识不同各类微生物的基础上,了解微生物分布的广泛性。第五部分,通过列文虎克发现微生物的故事,让学生了解运用和改进工具在科学探究中的重大意义。第六部分,引导学生从微生物的结构特点思考和辨析,懂得蘑菇和木耳也属于微生
4、物。第七部分,采用视频介绍的形式,指导学生制作“小水塘”,让微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖,鼓励学生勇于探究。 【学情分析】【学情分析】 通过三年级下册第 1 单元 植物的一生 和四年级上册第 1 单元 动物大家族 的学习,学生已经了解地球上存在不同的动物和植物,不同的动物或植物具有许多不同的特征,同一物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征,认识微生物的多样性。 五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中,着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯,对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。 从学生的年龄结构和心理特征来看,五年级的
5、小学生对一切事物都充满好奇心,他们对未知世界有很强的探究欲。同时,随着知识的积累,他们的思辩能力进一步增强。通过观察与阅读分析,学生能更好地认识微生物的特点。 【教学目标】【教学目标】 科学知识: 1认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。 2知道微生物分布广泛,种类繁多。 3知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。 科学探究: 1能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。 2能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 科学态度: 1在科学探究中,体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 2引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。 3意识到科学技术是不断发展的。 科学、技术、社会与环境:
6、1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。 【教学重点】【教学重点】 了解微生物的共同特征。 【教学难点】【教学难点】 描绘不同微生物的形状。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:制备好的“小水塘”,电子显微镜,课件和视频。 学生材料:载玻片,盖玻片,滴管,放大镜,传统显微镜。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、观察“小水塘”一、观察“小水塘” 1 教师: 上课前, 老师到公园的池塘里取了些水 (教师准备已提前制备好的 “小水塘” ) ,你能看到杯子里有些什么吗? 2学生:观察并汇报(预设:腐烂的落叶、沙土)。 3教师:请你继续用放大镜观察,还能看
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