5.多样的栖息地 教学设计（表格式）2022新苏教版六年级科学下册

《5.多样的栖息地 教学设计（表格式）2022新苏教版六年级科学下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.多样的栖息地 教学设计（表格式）2022新苏教版六年级科学下册（8页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、5多样的栖息地多样的栖息地 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实高年段课程标准。 科学知识： 初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。 在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意

2、见，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学”的高年级要求。 3植物具有获取和制造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 4动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 5自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。认

3、识到保护身边多种多样的生物非常重要。 【教材分析】【教材分析】 多样的栖息地是苏教版科学六年级下册第 2 单元生物和栖息地的第一课时。学生在一年级下册已经学习了形形色色的动物和多姿多彩的植物 ，他们已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。学生对动植物的生存环境也有一定的知识基础，但对栖息地的概念还不了解。 本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课，作为单元的起始课，目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动，第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察

4、海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。 【学情分析】【学情分析】 通过一年级下册第 4 单元动物与植物的学习，学生已经知道不同的动植物具有许多不同的特征

5、，同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有一定了解， 探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系， 但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地的多样化，发现生物与其栖息地相适应。 六年级学生已经具备掌握了一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；他们已经具备了一定的实验能力，能够独立完成一些探究活动，在探究过程中，着重培养学生仔细观察、及时记录等良好地实验习惯，对探究活动中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对一切事物还是充满好奇心，他们有很强

6、的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力，他们掌握了一定的实验方法，为学习本课奠定基础。本课的学习中，应充分调动学生学习的积极性，继续激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学素养。 【教学目标教学目标】 科学知识： 1理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。 2理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。 科学探究： 能基于所学知识， 运用分析、 归纳、 概括等方法发现生物与其栖息地相适应。 科学态度： 1合作探究时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 2丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 1认识

7、到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2认识到人与自然环境应该和谐相处。 【教学重点】【教学重点】 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 【教学难点】【教学难点】 能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。 【教学【教学准备】准备】 教师材料：课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 学生材料：探究学习报告单、学生活动手册。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活探究活动动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、

8、视频一、 视频导入， 激导入， 激发兴趣发兴趣 1观看视频：地球各个生态环境的画面。 2观看视频后提问：从视频中获得了哪些信息？ 3在学生回答的基础上，师引导学生小结：地球是生物共同的家园，不同的生物的家园分布在地球的不同地方。 4朗诵小诗：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在 寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草1学生欣赏视频。 2 学生交流从视频中获得了哪些信息。 设计意图：一段优美的地球各个生态环境的画面能给学 生 美 的 享受，同时也能打开学生的思维，引导学生围绕地球是生物共同的家园原它们有个共同的家园地球。 5教师讲述：地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它们。

9、3学生集体朗诵。 展示交流。为后面建立栖息地 概 念 作 铺垫。 二、 阅读二、 阅读图片， 建图片， 建立概念立概念 1出示 P14 页图片， 教师提问：图中的生物，它们为什么住在那里？ 2师指导学生进行小组讨论，完成实验报告单一。 3小组根据实验报告 单进行汇报交流，问：这些生物分别生活在怎样的地 方？哪些因素是它们生存所必不可少的？师按学生交流的内容完成板书 4教师提问：还有哪些动植物也住在那里呢？ 5师出示其他生物卡 片，出示活动要求：请同学们将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 6交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？ 7在刚才交流的基础 上，引导学生分析比较：

10、不同的地方有哪些区别？（可 提示：大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等） 。在此基础上归纳：这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助? 8建立概念：一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食1学生讨论，完成实验报告单。 2 学生据实验报 告单进行汇报交流。 3学生回答问题。 4学生活动：将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 5 学生交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？ 6学生分析比较：不同的地方有哪些区别？ 7 学生齐读栖息地概念。 设计意图：为什么地球上的生物具有极其丰富的多样性，且生生不

11、息？需要着力丰富学生对地球上各种自然环境，对栖息地多样、生命多样的认知，因此教师设计了两个交流活动，引导学生讨论它们为什么住在那里，这些地方为它的生存提供了什么，从而帮助学生建立栖息地的概念。 物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所，为生物提供不可或缺的生存保障。（板书栖息地） 三、 实地三、 实地观察、 丰观察、 丰富概念富概念 1教师谈话：栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。 2教师谈话：分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环境，寻找生活在那里的生物，观察并记录下来，完成实验报告单二，思考

12、它们的生存与环境有怎样的关系。 3PPT 出示要求： （1）找：在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这个栖息地的特点； （2）察：仔细观察栖息地里的生物； （3）记：将观察到的 生物及其生活习性记录下来； （4）思：它们的生存与环境有怎样的关系？ 4师出示友情提醒：以肉眼观察为主，不得用手或身体直接接触栖息地中的小动物， 尽量不打扰它们， 防止发生意外。 5学生分组活动，师巡视指导。 6十分钟后回到教室， 进行交流：你们小组找的哪处栖息地？这处栖息地的 特点是什么？在这个栖息地里找到了哪些动植物？它们的外形特征、生活习性怎样？这些生物为什么愿意生活在这里？1 学生明确活动要求，圈出重点。 2

13、 学生在组长带领下走出教室寻找校园内生物的栖息地，完成实验报告单。 3学生交流：你们小组找的哪处栖息地？这处栖息地的特点是什么？在这个栖息地里找到了哪些动植物？它们的外形特征、生活习性怎样？这些生物为什么愿意生活在这里？这个地方为它们的生存提供了什么？它们与生活环境有怎样的关系？ 设计意图：要建立起地球上大的栖息地的概念，必须从身边熟悉的环境入手，让学生明白，一条小河、一棵大树，一个花坛等就是一个栖息地。教师带领学生走出教室来到校园寻找生物的栖息地，以此为研究对象，发现生活在其中的动植物及该处的环境特点，进一步丰富学生对栖息地概念内涵的理解。 这个地方为它们的生存提供了什么？它们与生活环境有怎

14、样的关系？ 7教师小结：同学们在校园内找到了很多生物的栖息地，有小河，有大树，有花坛、有草坪这些栖息地虽然不大，但也为生物的生长提供食物、温度、降水、日照和土壤等，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。 （板书多样的） 四、 个例四、 个例分析， 理分析， 理解概念解概念 1出示大熊猫生活视频，师谈话：同学们认识它吗？这是中国的国宝，也是世界自然基金会的“形象大使”大熊猫。请同学说说它的生活习性，你知道它生活在哪里吗？ 2指导学生阅读课本 P16 页内容，圈出与大熊猫栖息地有关的信息，完成活动手册，思考：大熊猫为什么会生活在那里？ 3交流讨论：大熊猫为什么会生活在那里？选取两到三名学生上台交流展示

15、。 找出了哪些跟大熊猫 栖息地有关的信息？哪些信息跟大熊猫的生活关系不大？ 这些区域的气候、植 物、水源和食物有哪些相同和不同，它们之所以能成为大熊猫栖息地的原因是什么？ 4师帮助归纳概括三个地区的相同点，引导分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地。 5师总结：大熊猫喜欢生活在海拔1 学生说说大熊猫的生活习性，你知道它生活在哪里吗？ 2学生阅读 P16页内容，画出与大熊猫栖息地有关的信息，完成学生活动手册 P5 页内容。思考：野生大熊猫为什么会生活在那里？ 3.学生交流讨论：野生大熊猫为什么会生活在那里？ 设计意图：大熊猫是学生喜闻乐见、比较熟悉的动物。通过对大熊猫栖息地这一具体案例的分析，指

16、导学生学会对资料信息进行提取、归纳，学会从各个环境要素寻找大熊猫与栖息地的关系，加深学生对“栖息地是动植物长期生活的稳定环境”的认识，同时培养学生的辩证思维能力。 高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 4 学生归纳概括三个地区的相同点，分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地。 五、 全课五、 全课总结、 拓总结、 拓展延伸展延伸 1教师谈话：今天这节课，我们一起学习了多样的栖息地 ，通过这节课的学习你知道了哪些知识？ 2教师提问：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么，同学们，请大家

17、课后思考生物活动会对栖息地产生影响吗？ 1 学生交流这节课学到的知识。 2思考：生物活动会对栖息地产生影响吗？ 设计意图：通过对这节课的回顾，让学生知道栖息地是动植物长期生活的稳定环境。设计一个课后问题生物活动会对栖息地产生影响吗，让学生明确我们要地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，要保护他们，保护我们的家园，最终实现人与自然和谐共处。 【板书设计】【板书设计】 大海 草原 5多样的栖息地 花坛 多样的生物 （气候、温度、食物） 大树 草坪 【知识要点】【知识要点】 1栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 2多样的栖息地孕育多样的生物。 3栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 【课堂流程图】【课堂流程图】 视频导入、 激发兴趣 借助图片、 建立概念 实地观察、 丰富概念 个例分析， 理解概念 全课总结、 拓展延伸