专项学习:像科学家那样 教学设计(表格式)2022新苏教版六年级科学下册
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1、 1 专项学习专项学习 像科学家那样像科学家那样 【课标落实】【课标落实】 1对课程标准中“科学探究总目标”的落实。 (1)了解科学探究是获取科学知识的主要途径,是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识的过程。 (2)知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案,通过收集和分析信息获取证据,经过推理得出结论,并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点; 能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。 (3)初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法,发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力,以及运用科学语言与他人交
2、流和沟通的能力。 (4)初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的,但是随着新证据的增加,会不断完善和深入,甚至会发展变化。 2对课程标准中“科学探究学段目标”高年级目标的落实。 (1)提出问题:能基于所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 (2)作出假设:能基于所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,并能说明假设的依据。 (3)制订计划:能基于所学的知识,制订比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。 (4)搜集证据:能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查
3、、案例分析等方式获取事物的信息。 (5)处理信息:能基于所学的知识,用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果。 (6)得出结论:能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。 (7)表达交流:能基于所学的知识,采用不同的表述方式,如科学小论文、调查报告等方式,呈现探究的过程与结论;能基于证据 质疑并评价别人的探究报告。 (8)反思评价:能对探究活动进行过程性反思,及时调整,并对探究活动进行总结性评价,完善探究报告。 【教材分析】【教材分析】 2 本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。 第一部分,以牛顿、魏格纳、屠
4、呦呦、海尔蒙德、富兰克林、达尔文、孟德尔以及第谷的事迹或言论,介绍了提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流的等科学研究程序中的活动。 第二部分,选取“鱼有没有记忆”这一主题,通过提出“鱼是否有记忆” “鱼的记忆只有七秒钟吗”等问题,让学生综合运用在过去的整个小学科学学习阶段所习得的探究技能,以及对科学探究一般流程的把握,与同伴合作,亲历对这个问题的探究过程,实现将所学习掌握的科学探究过程性方法迁移到问题解决中。 本次教材内容强调学生完整地亲历提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流、反思评价的全过程,鼓励学生正确而灵活地运用在
5、过去习得的探究技能。 【学情分析】【学情分析】 科学探究的过程包括八个步骤。学生通过低年段的学习,已经在发现问题、寻找证据、分享交流这三个步骤得到了训练与提升;进入中年段以后呈现的是七个步骤,即提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流;进入高年段以后,五年级时已经加入了查阅文献,在六年级加入反思评价。 在本话题的探究中,学生将针对自己的问题,提出假设,综合运用过去学习的观察、调查、比较、分类、分析资料、实验探究、交流质疑等多种方法,以证据为基础,进行信息分析和逻辑推理,得出结论,公开研究结果,接受质疑。在此期间,教师要做好学生探究的激发者, 与学生成为研究伙伴, 不
6、因为获得结论而主导学生的问题聚焦、 方案设计、 探究方式。要从学生的问题提出出发,帮助学生明确研究目标,对探究活动提供恰当的协助与及时的反馈,鼓励学生克服困难,与学生教学相长。 【教学目标】【教学目标】 1通过自主阅读和交流介绍,了解科学家在科学研究时所遵循的一般程序,并在学习科学家事迹中,体悟他们的科学精神,激发以“像科学家那样”的态度对待科学探究活动。 2能够围绕“鲫鱼有记忆吗”这一较为复杂的问题,开展一次完整的科学探究活动,并通过回顾这一探究过程中各个环节中的要点,形成对科学探究活动要素较为整体的认识,运用科学探究的一般方法,发展自主探究能力。 3 学习像科学家那样思考问题, 以证据为基
7、础, 运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、不断反思、更新和深入研究。 【教学重点】【教学重点】 3 围绕所提出的问题,自主设计探究方案,搜集证据,处理信息,得出结论,并依据证据进行交流、分享和反思评价。 【教学难点】【教学难点】 在探究活动的全过程中,能够坚持从证据出发,细致分析论证,不断质疑反思,作出改进调整。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:教学课件。 学生分组材料:探究活动记录、相关资料等。 【教学时间】【教学时间】 34 个课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、阅读资一、阅读资料,了解
8、科料,了解科学 家 探 究学 家 探 究过 程 的 共过 程 的 共性性 1 (出示 PPT:多位科学家图片) 谈话:你认识这些科学家吗?简要说说这些科学家的主要成就。 2发放科学家卡片,要求:阅读卡片信息,选择一位感兴趣的科学家,说说他(她)是怎么开展科学研究的? 3师生共同概括科学家的探究步骤:提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流、反思评价。 4 (出示 PPT:学生日常科学探究照片) 学生讨论。 学生阅读,交流讨论。 预设: (1)科学探究始于自然观察, 在观察的基础上提出可以进行科学探究的问题; (2)科学家并不是一遇到问题就进行实验探究,他们会首先通过
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