2022年部编版五年级语文下册全册教材分析及第一单元集体备课教案

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1、 1 部编版部编版五年级语文（下）全册教材分析五年级语文（下）全册教材分析及及第一单元第一单元集体备课教案集体备课教案 一、教材编排一、教材编排 新人教版部编本五年级下册教材于 2020 年春正式使用。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：邀游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。每单元安排阅读课文 24 篇，共 23篇。 其中精读课文 16 篇 略读课文 7 篇。 每单元安排 “习作” 1 篇,但第三单元是综合性学习 指导学生制定研究报告，便没安排习作，全册教材都安排习作共 7 篇。每单元安排“语文园地”1 个，共

2、 6 个。第三单元是综合性学习单元，未安排语文园地，第五单元安排了习作例文，也未安排语文园地。 第一单元为“童年往事”，安排了古诗三首、 祖父的园子、 月是故乡明、 梅花魂 等课文，主要让学生体会课文表达的思想感清。第二单元为“古典名著之旅”，安排了 草船借箭、 景阳冈、猴王出世和 红楼春趣等课文，本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。第三单元为“综合性学习：遨游汉字王国”安排了汉字真有趣、趣、 我爱你，汉字等阅读材料，让学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。 学习搜集资料的基本方法。第四单元为“家国情怀”，安排了 古诗三首、 军神、 青山处处埋忠骨和清贫课文，本单元主要引导学生通过动作、 语

3、言、神态的描写体会人物的内心。第五单元为“描写人物”。 安排了人物描写一组和刷子李等课文， 本单元主要引导学生学习描写人物的基本方法。第六单元为“思维的火花”， 安排了自相矛盾、 田忌赛马、 跳水等课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的理解。第七单元为“异域风情”，安排了威尼斯的小艇、 牧场之国、 金字塔等课文，本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。第八单元为“幽默和风趣”， 安排了杨氏之子、手指和童年的发现 等课文，本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。 二、教材主要特点二、教材主要特点 本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定继承性，体现整套教材的延

4、续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1、专题组元的角度更加灵活多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀课文篇目，又增加了富有时代感的新课文。 2 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、增加了古诗文和传统文化生意人文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承文化的教育。 6、 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、本学期教学任务和奋斗目标三、本学期教学任务和奋斗目标 一识字与写字教学 本册识字 200 个, 写字 180 个. 把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 二阅读教学 1、继续

5、加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵， 把情感、态度、价值观的目标落到实处。 4、学习阅读古典名著的方法。 5、在阅读过程中，通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。 6、在阅读过程中，体会景物的静态美和动态美：体会课文表达的思想感情：感受课文幽默风趣的语言。 7、加强对学生阅读方法的指导，通过阅读了解人物的思维过程，加深对课文的理 解。 三口语交际教学 1、激发兴趣， 引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、引导学生表达自己的真实想法。 3、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 4、提高学生的表演能力。 四）习作教学 1、进一步明

6、确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 3、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把 一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语 言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的粉点写 3 具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料. 介绍一个地方。学会通过 漫画鉴赏，表达自己的真实看法。 在写作的过程中，会用常用的标点符号。 五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，邀游汉字王国。用多种途 径、方式解决实际问题的能力

7、以及语文的综合运用能力，学习制定简单的研究报告。 四、教学措施四、教学措施 1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。抓课堂40 分钟。在短的时间内，让学生学会听讲，学会自动学习，学会与人沟通，能自动地、积极地参与课堂教学，彻底改变课堂一潭死水的现状。 2、增强学生写字训练。“动笔即是练字时”，只要学生动手写字老师就要跟上指引，每节课重点指引一个或两个同学，每次作业都重点批阅这些写字差的同学，时时刻刻关注学生的书写情况。对于有前进的同学及时加以激励，对于书写认真、美丽的同学及时表彰，在班内建立“书法展示角”，把学生好的写作作品和作业及时展示，起到师范带动的作用。

8、3、增强词、句训练和积聚。要指引学生自觉地应用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。为写作打下坚实的基础。 4、重视朗读的指引和训练。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的重要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读才能得到训练和提升。朗读时及时反馈和改正学生的发音，绝不放过每一处差错。 5、重视口语交际训练。训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬。 6、重视指导好课外阅读。坚持以一带

9、三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累。阅读体现“课内打基础，课外求发展”，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。 7、注意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想；围绕中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。 8、 安排好优差结对， 利用优秀学生的力量来帮助他们， 让他们在互帮互学中共同提高。 9、认真指导学生每一次习作，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感；鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，从而 4 激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极

10、性。 10、开展帮教结对活动对后进生加强家校联系及时反映学校里学习情况促使其提高成绩。 11、做好补差工作每天抽出一定时间给学困生辅导帮助他们树立学习信心与决心。 五、课时安排五、课时安排 1、课文-46 课时 2、习作（7 篇）-28 课时 3、口语交际-4 课时 4、语文园地-14 课时 5、综合实践-9 课时 第一单元教材分析第一单元教材分析 一、单元主题一、单元主题 本单元以“童年往事”为主题，安排了古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂4 篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。古诗三首向我们展示了古代儿童生活的画面；祖父的园子描写了祖父的园子给

11、作者的童年带来的快乐；月是故乡明描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；梅花魂描写了远在异国他乡 的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。 二、教学要点二、教学要点 1.会认 42 个生字，读准 3 个多音字，会写 18 个字，正确读写 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 5.走进提问对象大人们的童年岁月，

12、了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。 6、学会倾听，在交流时边听边记录。学会根据整理的记录有条理地表达。 7、写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。 5 8、归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。 9、 学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 学会用对比的手法表达思想感情。 10、积累记背古诗游子吟。 三、教学重难点三、教学重难点 重点重点：1、领略古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。 2、跟随作者起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。 3、从大作家季美

13、林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。 4、从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。 难点：难点：学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把-件事的重点部分写具体。 四、课时安排： 古诗三首 3 课时 祖父的园子 2 课时 月是故乡明 1 课时 梅花魂 1 课时 习作 1 4 课时 语文园地一 2 课时 实验小学备课 课题 1 古诗三首 课时 第一课时 课型 新授 教学 目标 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古

14、诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 学情 五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象 6 分析 画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣 教学 重点 1.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 2.借助注释和插图理解古诗的大意

15、，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 3.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学 难点 引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教学准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教 学 过 程 二次修注 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.谈话揭题：今天我们来学习一首描写农村夏日生活中场景的诗。（板书：四时田园杂兴（其三十一） 4.朗读诗题，理解题意。 5.了解诗人。范成大（

16、1126 年 6 月 26 日1193 年 10 月 1 日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。 （3）指导书写会写字“昼、耘”。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 7 2.借助注释互相交流：用自己

17、的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）小组交流：这两句诗写了什么内容？ （2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？ 农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？ 看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ （3）指导朗读。 （读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。） 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 （2）你们了解了这些孩子的什么特点？ （3）教师引读

18、：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ （5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱； 读出小孩子的聪明好学； 读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱） 3.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。） （2）作者是怎样描写农家生活的？ （3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。 五、课堂总结，拓展阅读。 1.四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范成大

19、所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。 8 那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。 2.学生自由阅读四时田园杂兴（其二） 3、搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。 六、课堂检测 板书 设计 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 实验小学备课 课题 1 古诗三首 课时 第二课时 课型 新授 教学 目标 1.自主学习字词，读准“稚”字音，

20、理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 学情 分析 五年级的学生,已经具备一定的自读自悟能力,在教师的引导和同学的互助启发下,能够投入积极而深入的思索之中。稚子弄冰描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难,因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实

21、际生活来深入理解古诗,以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时,让学生在感受语言文字之美的同时,感受作者的思想情感之美。 教学重点 1.有感情的朗读、背诵古诗。 2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点 1.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 9 2.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 二次修注 一、创设情境，激情导入 1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 2.学生交流与杨万里有关的资料。 3.教师补充介绍 4.出

22、示杨万里的诗（宿新市徐公店舟过安仁），生读。 5.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰。（板书：稚子弄冰） 6.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子； “弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。） 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字“晓”。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、

23、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结。 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 10 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。 心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。 色泽上： “金”盆“彩”丝串“银”冰。 （板书：色泽上金盆 彩丝 银钲

24、） 形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上圆形） 声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。 （板书：声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声） （3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。 （4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 六、课堂总结，拓展阅读 1.稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗

25、意盎然的“脱冰作戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 七、巩固作业 板书 设计 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上金盆 彩丝 银钲 形态上圆形 声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声 以冰为钲、自得其乐 11 实验小学备课 课题 1 古诗三首 课时 第三课时 课型 新授 教学 目标 1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 学情 分析 五年级的学生对学习古诗已经有了

26、一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣 教学 重点 1.有感情的朗读、背诵古诗。 2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学 难点 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学准备 多媒体课件 教 学

27、 过 程 二次修注 一、创设情境，激情导入 1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？ 2.学生交流，教师评议，导入课题：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。 （板书：村晚 宋代 雷震） 3.简介作者。师课件出示，学生自由阅读。 4.理解课题。 （1）指名解题。 （2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ （3）全班交流，教师小结。 12 5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，

28、重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结。 四、品读欣赏，深入探究 1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 从首句中的“草满池塘”你了解到什么？ 从“水满陂”你又了解到什么？ 诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？ 鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相

29、对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。 从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？ 次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。） “山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。 为什么要用“衔”字呢？ “寒漪”指什么？ “浸”是什么意思？ 从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？ 13 教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景） （2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 在这样宁静优美的背景中，

30、主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？ “归去”是指去哪里？（去村里） “横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。） 看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”） 你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？ 从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。） 4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 六、课堂总结，拓展

31、阅读 1.村晚是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 2.对比阅读所见。 3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 七、复习巩固 板书 设计 村晚 宋代：雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 山村晚景 14 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 天真可爱 实验小学备课 课题 2 祖父的园子 课时 第一课时 课型 新授 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 学情

32、 分析 本课内容贴近儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。 教学重点 默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教学难点 默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教学准备 课件：萧红及其作品呼兰河传简介、词语解释、有关图片 教 学 过 程 二次修注 一.名言导入 1.冰心奶奶曾说：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。冰心 童年对于每个人来说都是难忘

33、的，今天这节课就让我们一起来学习作家萧红的祖父的园子。 2. 简介作者萧红。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 15 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结 （1）

34、13 自然段，写记忆中的园子。 （2）415 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）1617 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。 （4）1820 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦） 四、细读课文，初感园子 1.学习课文 13 自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ （3）全班交流，教师评议并小结： 祖父的园子里昆虫丰富多彩；作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰

35、富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽 “明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 我对园子非常喜爱， 难以忘怀； 作者描写这么细致， 说明祖父的园子给了 “我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 16 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 五、课堂总结 板书 设计 2 祖父的园子 记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切

36、都是活的、自由的玩累入梦 实验小学备课 课题 2 祖父的园子 课时 第二课时 课型 新授 教学 目标 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 学情 分析 这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的

37、哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 二次修注 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文 13 自然段。 2.这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 二、

38、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 17 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章 415 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （1）讲解“我”和祖父种小白菜。 “用脚把那下了” “东一脚西一脚地瞎闹” “有时不但，反而”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。 指导朗读，读出“我”的调皮。 （2）讲解“我”帮祖父铲地 “我”是怎样铲地的？ 指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍 从这段话中你感受到什么？ 指导朗读，读出

39、“我”的活泼好动。 （4）讲解“我”帮祖父浇水 同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？ 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮。 （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文514 自然段，标出有关句段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。 （1）从“慢慢”你感受到什么？ （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？你从

40、祖父的笑中感受到什么？ （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 18 1.自由读课文 16、17 自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题：太阳在园子里是特别大的，好像站在对面的土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？

41、 （2）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？ （3）你从这段话感受到什么？ 花开了，太阳也不知道。 （1）“花开了，都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？形象地表现了什么？ （2）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？表现了什么？ （3）这段话主要描写了什么？寄托了作者什么样的思想感情？ （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文 16、17 自然段。） （

42、四）学习课文 1820 自然段。 指导学生有感情地朗读课文 1820 自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书：快乐） 三、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 四、课堂总结 19 板书 设计 祖 记忆中的园子热闹 生机勃勃 满心喜爱 父 在院子里干活、玩耍快乐和顽皮 眷恋童 的 园子里一切都是活的、自由的快乐和自由 怀念祖父 园 子 玩累入梦快乐 实验小学备课 课题 3* 月是故乡明 课时 一课时 课型 新授 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多

43、音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 3.读懂课文，体会作者对故乡的思念与牵挂之情，激发学生对家乡的热爱之情。 学情 分析 本文思乡之情看似明白易懂，但是细细品味，很费思量：作者为什么对故乡的月如此钟爱？作者如此强烈的思乡之情是如何一步步传达出来的？作者真的只是想表达思乡之情而已吗？这些都需要教师引领学生回到文本中去，在字里行间细细品咂，反复体味，方解个中的情味与趣味。 教学重点 1.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 2.体会作者对故乡的思念与牵挂之情，激发学

44、生对家乡的热爱之情。 教学难点 读懂课文，体会作者对故乡的思念与牵挂之情，激发学生对家乡的热爱之情。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 二次修注 一、诗词导入，渲染情境 1激趣：课件出示古诗月夜忆舍弟 2.师：诗圣曾有一句“露从今夜白,月是故乡明”来表达自己的思乡之情,1300多年后又有一位文学家用来表达自己的思乡之情，他就是季美林。 3.作者简介。 二、初读课文，检查字词 1请同学们听课文录音,出示要求：给字正音，读通句子，边读边思考：课文以“月”为线索，都写了哪些内容呢？ 2字词学习。 无穷的乐趣 20 (1)检查读音(出示词语)。 徘徊 篝火 萌动 燕园 瑞士 烟波浩渺 晶莹澄澈 风

45、光旖旎 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 莱蒙湖 学生试着读一读词语。 出示字音，让学生正音。 出示两个句子，强调多音字“燕”的读音。 “燕园” ， 即北京大学校园， 北京为战国时期燕国的首都所在地， 因而称为 “燕” ，所以燕园读一声。 “燕子、燕尾”中的“燕”读四声，表示鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢，捕食昆虫。 (2)认识“篝” (3)理解词义(出示词语和词义连线)。 选出词语相应的解释。 出示相应词语连线。 3、初读感知课文。 （1）课文以“月”为线索，都写了哪些内容呢？ （2）童年趣事这一部分，作者回忆了哪三件小事？按什么顺序来写的呢？ 三、精读课文 （一）学习第一自然段

46、 1.这篇课文的题目是 月是故乡明 ， 文章中的哪些句对这句诗进行解释？ （人人都爱自己故乡的月亮） 2.作者家乡的月亮又是什么样的呢？请默读课文 24 段，标出相关的语句。 （二）学习第二四自然段 1.出示句子：因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。 几个大苇坑占了村子面积的一多半。 2.出示图片欣赏 3.当时，“我”的心情是怎样的？请默读课文 34 段，标画出相关的语句。 4.（出示句子）我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 （1）读读句子，你双中读出什么？（天天 早早 ） 21 （2）透过几个叠词你体会到了什么？ （3）通过“乐此不疲”这个词你体会到什么？（着迷、喜欢） 5、学习第

47、四段 （1）出示句子：我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。 （2）师范读句子，作者心中萌动的究竟是什么？（诗兴） （3）“萌动”能换成萌发吗？ （4）小结：突显作者对故乡的喜爱之情。 6、写作方法 （1）方法一：抓住关键词句,能帮助我们体会人物的内心感受 （2）作者明明是想写家乡的月亮，那为什么还写这些童年趣事呢？ 方法二：借助典型事例，体会思想感情。 过渡： 作者离开故乡之后， 又在哪些地方欣赏到了什么样的月色？默读 56自然段。 （三）学习 56 自然段 1. 出示课文第五自然段 （1）仔细读红色部分的句子，你发现这段话有什么特点？（排比） （2）通过这组排比句你体

48、会到什么？（外国的月色美妙绝伦） （3）在这段话中，有一个词重复了两遍，你发现了吗？（立刻） （4）小结：作者对故乡的思念之情。 2.作者后来回到北京，在朗润园看到荷塘月色的盛景，他心中有怎样的感受？ （1）出示句子，教师范读。 （2）作者写家乡的月亮，那为什么要描写在其它地方的赏月经历呢？（对比） （3）小结：运用对比突显对故乡月亮的喜爱，对故乡的思念之情。 3、作者为什么多次用“小月亮”来形容故乡的月亮呢？ 写作方法三：抓住细节描写和直抒胸臆的句子，体会思想感情。 四、课堂总结。 这篇课文，作者以“月”为线索，回忆了童年往事和成年经历，而我们抓住关键词句、典型事例、细节描写、直抒胸臆的句子

49、，充分体会对故乡的思念与牵 22 挂。 五、布置作业 请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。 板书 设计 月是故乡明 关键词句 童年趣事 典型事例 月 对故乡的思念与牵挂 细节描写 成年经历 直抒胸臆 实验小学备课 课题 4*梅花魂 课时 一课时 课型 新授 教学 目标 1.会认 “葬、腮”等 12 个生字,理解它们组成的词语。 2.默读课文，了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.理解课文题目,领悟梅花不畏“风欺雪压的气节,学习梅花的这种品格。 学情 分析 梅花魂这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学

50、的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。 教学重点 1.了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 2.学习作者表达情感的方法。 教学难点 体会祖父对祖国的眷恋之情，学习作者抒发情感的方法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 二次修注 一、由题目导入 1、你能说说你对课文题目的理解吗?(本文中的“魂是指崇高的精神。“梅