2022部编版小学语文三年级下册第二单元教材分析及全部教案
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1、 1 第二单元教学设计第二单元教学设计 单元(或主题)名称单元(或主题)名称 寓言故事寓言故事 1. 单元(或主题)教学设计说明单元(或主题)教学设计说明 一篇篇寓言故事, 就像一位位德高望重的老人, 语重心长地告诉我们一些为人处世的道理。 揠苗助长告诉我们强求速成反而把事情弄糟; 郑人买履告诉我们因循守旧,不思变通,终将一事无成; 画蛇添足告诉我们做多余的事反而有害无益。走进寓言天地,就如同走进一座智慧的宝库,让我们汲取生活的智慧,更好地前行。一个农夫不劳作,守着树桩等待兔子撞过来,想不劳而获;铁罐看不起陶罐,结果陶罐成了价值连城的文物,铁罐却消失无踪;一只漂亮的鹿喜爱自己的鹿角却嫌弃自己的
2、四条腿,最后反而是腿救了它的性命;池子懒惰,安于现状,最后完全枯干,河流锐意进取,至今长流不断。一个个妙趣横生的故事,既让我们欢笑,也促使我们沉思。 2. 单元(或主题)学习单元(或主题)学习目标目标与重点难点与重点难点 1.单元语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理” ,旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 2.单元习作任务是“把图画的内容写清楚” ,要求进一步学习按顺序观察图画并根据图画展开想象,把自己看到的、想到的写清楚。 3. 单元(或主题)单元(或主题)整体整体教学思路(教学结构图)教学思路(教学结构图) 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课
3、时安排 课 文 守株待兔 这篇文言文讲的是宋国有个耕田人因一次意外收获而守在树桩空等的故事。 1.认识 27 个生字,读准4 个多音字,会写 31 个字,会写 32 个词语。 2.能正确、 流利、 有感情地朗读课文。背诵守株待兔 。 3.能结合相关语句, 体会人物不同的性格特点。读懂故事,明白道理。 4.能借助注释读懂文言文。 5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。 1 课时 陶罐和铁罐 国王橱柜里的铁罐自诩坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里多年以后, 陶罐变成了文物,铁罐却消失无踪。 2 课时 鹿角和鹿腿 鹿在饮水时特别欣赏自己的角而抱怨自己的腿细,结果被狮子追击时,细腿助它脱困,角却令它陷入危机
4、。 2 课时 2 池子与河流 作者通过池子与河流的对话表现了两种截然不同的生活态度。 1 课时 该不该实行班干部轮流制 引导学生围绕“该不该实行班干部轮流制”这个话题展开交流,明确自己的观点,找到支持自己观点的依据并清楚、有条理地表达出来。 1.积极参与讨论, 能表明自己的观点,并说清楚理由。 2.能一边听一边思考, 想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 1 课时 看图画, 写一写 根据“放风筝”的场面,引导学生结合人物的动作、表情展开合理的想象,想象当时他们说了什么, 做了什么。 1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。 2.能把自己看到的、 想到的写清楚。 3.能根据同学的意见修改习作。
5、 2 课时 交流平台 强化对寓言的认识,了解寓言的特点;积累 AABC 式、“无无”式词语;仿写带有动作、神态描写的提示语;写好横画、竖画较多的字;了解更多的寓言故事并积累成语。 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现 “源源不断、 无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等 8 个字。 6.积累来源于寓言故事的成语。 2 课时 识字加油站 词句段运用 日积月累 3 小故事 大道理 提供了具体的推荐阅读篇目,引导学生在阅读
6、实践中感受寓言的魅力,激发阅读兴趣。 1.自主阅读了本寓言作品。 2.能体会故事中的道理。 3.与同学分享课外阅读的成果。 机动 4、学习者分析学习者分析 读寓言要明白故事讲述的道理。 切忌让学生死记硬背, 引导学生联系生活实际加以理解体会,从而提高学生的思辨能力。 课题课题 5 5 守株待兔守株待兔 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本文是一篇寓言故事。 课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子, 他就放弃干农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一
7、篇文言文,与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,学习起来有一定难度。能否正确断句,流利地朗读,是首要解决的问题。教学过程中,需运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、 合作交流中理解重点词句和课文内容。 教师要鼓励学生选择适合自己的方式阅读文言文, 引导学生自我感悟和体会, 帮助他们在主动积极的思维和情感活动中加深对文言文的体悟,并对课文主旨有所思、有所悟、有所得。 2. 学习目标确定学习目标确定 认识“宋、耕”等 4 个生字,会写“守、株”等 9 个字。 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 能说出
8、“阅读链接” 南辕北辙中乘车人所犯的错误。 3.学习重点难点学习重点难点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,懂得其中蕴含的深刻道理。 引导学生准确感知故事内容,领会人物可笑之处并从中受到启发。 联系生活实际进行类比,不断深化对寓言道理的感知和理解。 4.教学流程教学流程 第一课时第一课时 一、谈话导入,揭题解题:一、谈话导入,揭题解题: 1.(课件出示课件出示 2 2:守株待兔图片),看是什么? 2. 板书课题,齐读课题, 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(课件出示课件出示 3 3:树二次备课二次备课 4 桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。 3. 了解
9、韩非子:(课件出示课件出示 4 4 出示韩非图片):这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他。韩非子不仅是尊称,他也是。(课件出示课件出示 5 5:书图)。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300 多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。 二、初读课文,自学生字。二、初读课文,自学生字。 1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3.试着读课文。 (课件出示(课件出示 5 5)展示阅读要求和提示: 画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,
10、课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 (1)(课件出示(课件出示 6 6:生字田字格课件:生字田字格课件: :) 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音 “宋” , 翘舌音 “守 株 触 释” , 后鼻音 “耕 颈 ” 。 (2)识记生字,书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的? (1)形声字构字规律识字:株 颈 (2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀” (3)组词扩展:“释 其”组词为“解释 其他” B.反馈学生自
11、主书写情况,小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 5 “耕”左面的部分不是“来”,而是“耒”。 “释”左右等宽,注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。 三、初读课文,正确朗读三、初读课文,正确朗读 你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?(课件出示课件出示 7 7) 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 请大家打开书 19 页
12、,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始: 1. 易读错的句子。 会读了吗?考考大家。 (课件出示课件出示 8 8) (1)折颈而死 过渡:谁来读? ( 指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。) (2)因释其耒而守株,冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。 读好断句。 (课件出示课件出示 9 9) 出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 这句话应该这样读,自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。 2.巩固耒字: 这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) (板书
13、:耕耘) 这是一个词,咱们一起来读一读。 6 (课件出示课件出示 1111) (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字,既可以读“wi”,也可读“wi”。小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wi”,是被的意思。) 3. 读出韵味 自由练读,指名读,集体读。 四、理解句意,感悟道理四、理解句意,感悟道理 1.轻声读课文,结合注释理解句意。 2. 交流理解 交流第一句: (1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确) (2)巩固走的意思 (课件出示课件出示 1212) 出示:兔走触株,折颈而死 走是什么意思?(跑) “
14、百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?(跑) “儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?(跑) 小结:这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。 (3)想象画面 我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。 (课件出示课件出示 1313) 出示:因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子) 指名说-补充说-补充说 引读:正是这样的原因,他才: 7 (课件出示课件出示 1313) 出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。 指名读,再读,一起读。 (教
15、师板书: 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸) (3)交流第三句: 他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子 一无所获 为宋国笑。 (课件出示课件出示 1414) 出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。 追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思? 谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。 指名说-评说 小结:加上自己的想象,故事就形象多了。 大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑? 3. 感悟道理 (1)生谈自己的理解 出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?(课件出示课件出示 1515) 出示:瞎猫碰到死耗子-碰巧了;不劳动者不得食
16、假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。 (2)读了这则寓言,你懂了什么道理? 其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘 一份收获。 其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。 五、背诵课文,活学活用五、背诵课文,活学活用 指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了) 5.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 8 一、给下列加点字选择正确的读音,用“ ”标出。 宋(sn shn) 冀( j y ) 颈(jn jn ) 释(s sh) 守(shu shu) 触( ch c )
17、二、比一比,组词语。 宋( ) 释( ) 颈( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( ) 三、如果你是种田人的朋友,你会怎么劝说他? 6.板书设计板书设计 5 守株待兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获 一份耕耘 一份收获 7.教学反思与改进教学反思与改进 课题课题 6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 3. 教学内容分析教学内容分析 本课是一篇童话,讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,便不再理会铁罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。故事告
18、诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正 9 视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 课文主要通过对话展开情节, 推动故事发展, 塑造人物形象, 说明道理。 铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时,还是应该把重点放在“读”上,引导学生聚焦对话部分,体会文章具体生动的神态描写、动作描写,从朗读中揣摩角色的语气和性格,准确把握故事形象,理解课文阐述的道理。 4. 学习目标确定学习目标确定 认识“陶、罐”等 10 个生字,会写“骄、傲”等 10 个字,会写“国王、骄傲”等 15个词语。 结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 默读
19、课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。 3.学习重点难点学习重点难点 1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感,并由此准确揣摩它们的性格特点,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。 2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习,进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。 带着问题在读中思考,理解故事中所包含的深刻寓意,受到一定的启发和教育。 4.教学流程教学流程 第一课时第一课时 一、激趣导入,揭示课题一、激趣导入,揭示课题 1.出示陶罐、铁罐实物,引导学生观察两个罐子的特点。 2.出示课题,齐读课题,读准“陶罐” 。质疑:两
20、个罐子之间会发生什么有趣的故事呢? 二、初读课文,检测预习二、初读课文,检测预习 1.教师提出自读要求,学生自主朗读课文。 (1)圈画词语:圈出课文中的生字新词,多读几遍,要求读准字音,读通句子。 (2)理解词语:遇到自己不理解的词语,可以查查字典,或是结合上下文弄明白词语的意思。 (3)做标记:用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话,与同桌试着分角色读一读。 2.检查学生的学习情况。 (1)出示本课生字新词,指名认读。教师相机引导点拨。 二次备课二次备课 10 骄jio 傲o 谦qin 虚x 懦nu 弱ru 尘chn土 捧pn起 古 代di 价ji值 陶to 罐un 恼no怒 橱ch 柜
21、u 奚x落 兄xin弟 轻 蔑mi 争 辩bin 碎su片 和睦m相处 羞 耻ch 流 逝sh 覆f灭 宫n 殿din 倒塌t 遗y落 废墟x 掘ju开 哟y 朴p 素s 立即j 识字方法:识字方法:引导学生按照自己喜欢的方法识记生字字形,如可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记,并试着给生字进行组词、扩词练习。也可以随文识字,结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。并结合语境,理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。 正音:正音: 读好“懦弱” “恼怒” ,注意鼻音; “尘土”的“尘”是翘舌、前鼻音。 近义词:近义词: 骄傲傲慢 懦弱软弱 恼
22、怒愤怒 奚落讥讽 轻蔑轻视 争辩争论 羞耻耻辱 遗落遗失 朴素朴实 立即马上 反义词:反义词: 骄傲谦虚 懦弱勇敢 恼怒欢喜 奚落抚慰 轻蔑尊重 争辩附和 羞耻荣耀 遗落捡回 朴素华丽 立即拖延 (2)引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。 书写指导:书写指导: 傲傲 “亻”窄“敖”宽。 “敖”第五笔横折钩从横中线下起笔, 11 下斜至竖中线左拐。 “攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横,末笔撇和捺相交于右下格。 谦谦 “讠”窄“兼”宽。 “讠”横折提从横中线起笔。 “兼”中间的长横在横中线上,两端出头,两竖左短右长,撇、捺收笔持平。 虚虚 左上包右下。 “七”的竖弯钩竖段在竖
23、中线,过田字格中心再右弯钩出。 “业” ,左竖在竖中线上,末笔横长。 弱弱 左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左边的相应横段,末笔提从竖中线起笔,略长于左边的末笔提。 (3)引导学生查阅工具书或结合上下文语境,理解不懂的词语。 奚落:奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪;讥讽嘲笑。 懦弱:懦弱:软弱,不坚强。 相提并论:相提并论: 把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待(多用于否定式) 。 和睦:和睦:相处融洽友爱;不争吵。 (4)指名分自然段朗读课文,教师注意适时范读指导部分句段。三、再读课文,整体感知 1.快速默读课文,思考:课文讲了一个什么故事? 填空:填空:国王的橱
24、柜里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧光洁、朴素、美观,非常有价值,而铁罐却消失不见了。 2.引导学生圈画表示时间的词句,按照时间顺序给课文划分层次。(时间在流逝。许多年过去了。 ) 结构梳理:结构梳理: 第 19 自然段:写铁罐奚落陶罐。 第 1017 自然段:写时间流逝,许多年以后,陶罐成了无价之宝,铁罐消失无踪。 3.探究交流,初识故事角色。 (1)你喜欢课文中的谁?为什么? (2)出示表格,引导学生读文填空。 12 名称名称 短处短处 长处长处 结局结局 性格特点性格特点 给你的启示给你的启示 铁罐铁罐 易氧化 坚硬 消失了 陶罐陶罐 易破碎 耐保
25、存 成为文物 (3)学生填表时,教师巡视点拨指导。 (4)汇报交流。先小组交流讨论,然后教师指名汇报,集体完成表格中“短处、长处、结局”三个栏目的内容填写。 (5)相机补充“氧化”的资料。 4.引导学生朗读对话。 (1)找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?(4 次。 ) (2)与同桌合作,将对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、课堂回顾,作业设计四、课堂回顾,作业设计 1.指名学生表演朗读陶罐和铁罐的对话。 2.引导学生摘抄积累表示人物性格的词语。 3.完成本课对应训练。 第二课时第二课时 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.听写词语,教师适时引导学生再次进行字
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