2022年人教鄂教版六年级下册科学4《地表流水的力量》教学设计

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1、课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 学科 科学 课题 地表流水的力量 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 12 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识：科学知识： 知道流水等自然力量对地表有侵蚀、搬运和堆积作用；了解常见的地表形态（山地、盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它们的特点。 科学探究：科学探究： 能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。 科学态度：科学态度： 乐于了解家乡的地表形态，并与

2、周围的人分享自己的发现。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 了解地表形态变化与自然、人类生活之间的联系。 教学重点：教学重点： 设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。 教学难点：教学难点： 设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、单元一、单元 介绍介绍 各位同学，大家好，今天我们一起开启第二单元的科学学习。 1.1.引入引入 每当我们跟着父母回家乡时， 或者全家一起旅行去游览祖国的大好山河时， 你是否见过这些自然景观？它们代表着什么样的地形呢？（出示图片） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我知道第一

3、幅图中的地形是平原，因为地面比较宽阔和平坦。 学生 2：我认为第二幅图中展现的是高原，我旅游时见过。 学生 3：我看到第三幅图中的地形中间有明显的凹陷，像盆底一样，好像是叫盆地吧？第四幅图中我看到连绵不断的山，和陡峭的山坡。 提问：你们观察的真仔细，第四幅图中的地形叫做山地。有同学知道第五幅图代表的是什么地形吗？ 学生 4：老师，我到山东旅游的时候，看到过类似的地形，有连绵的山，但是坡度不大，海拔比较低，导游叔叔告诉我这样的地形叫丘陵。 提问：同学们回答得真好。 高原、山地和丘陵，这三种地形，都有山，我们如何区分他们呢？ 学生 4：老师，我爸爸告诉我高原和山地的海拔都比较高，但是高原的顶部相对

4、平坦和宽阔，山地的山顶是高耸的。而且通过图片我们也能够发现，山地的山坡非常陡峭，丘陵的山坡坡度很缓。 2.2.引出单元主题引出单元主题 谈话：同学们，高原、山地、平原、盆地、丘陵等这些地形，我们统称为地表形态。这些多样的地表形态到底是怎样形成的呢？又有什么变化呢？让我们一起走进地表形态的变化这一单元的学习吧！ 二、聚焦二、聚焦 问题问题 1 1. .观看视频，推测影响地表形态的因素观看视频，推测影响地表形态的因素 （1）谈话：浏览过刚才那些自然景观的照片，让我们不由得感叹大自然的神奇，有一个地方啊，刘老师去过之后，至今还流连忘返，那就是位于陕西延安的黄河壶口瀑布，在之前的学习中，我们知道了水在

5、地球上不断循环，降雨、降雪等现象也是有规律地出现，那么当雨季来临的时候，黄河壶口瀑布会呈现怎样壮观的景象呢？让我们一起来看一看吧。（播放视频） （2）提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？ 【预设学生回答】 学生 1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷走河岸两边的一些泥沙，所以我认为地表形态会改变。 学生 2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究土壤时，我们认识到土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底部。所以我认为水流可能会把土壤中较轻的物质冲得比较远， 而较重的

6、物质可能会冲到比较近的地方。 这样河流流经的地表形态就改变了。 2 2. .聚焦问题聚焦问题 谈话： 究竟降雨和河流是否能使地表的形态发生变化呢？这节课， 就让我们一起来探索 地表流水的力量吧！ 三、实验三、实验 探究：降探究：降雨对地雨对地表形态表形态的影响的影响 1 1. .设计实验设计实验 （1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们的推测呢？ 【预设学生回答】 学生 3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。 学生 4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可以做一个模拟实验来观察现象，这样就方便多了。 提问：这个办法好！针对降雨对

7、地表形态的影响，我们该如何设计模拟实验呢？ 学生 1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上往下倒，然后观察现象。 学生 2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似花洒的样子，这样更接近下雨的效果。 学生 3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。 提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？ 学生 3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙砾、黏土、腐殖质和空气组成的。 提问： 说得不错， 要想这个模拟实验更贴近现实， 就应该尽可能的还原大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？ 学生

8、 2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。 提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？ 学生 1： 我觉得建立一个模型就够了， 可以把这三种地貌都涵盖进去， 比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地，最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬崖。这样就更加便于观察了。 学生 2：如果是这样的话，我觉得可以把水

9、瓶换成塑料盒，起码这个盒的底面要和平原的面大小差不多，再把盒底扎满孔，这样降雨的面积更大，更接近真实的降雨。 2 2. .动手实验，观察现象，证明推测动手实验，观察现象，证明推测 （1）谈话：通过反复推敲，终于完成了模拟实验的设计，让我们一起动手，完成实验吧！ （播放实验视频） （2）提问：同学们，你们都观察到了哪些现象？ 【预设学生回答】 学生 1：我发现降雨开始后，平坦的土壤面出现了很多小坑。 学生 4：我看到降雨形成的水流流过斜面的时候，留下了很多特别浅的沟，而且有一些小石块也露出来了。 学生 3：老师，我看到悬崖被冲垮了，悬崖下面有泥沙，而且流下来的都是浑浊的泥水。 提问：那么根据你所

10、学过的知识，那些被雨水冲刷下来的泥沙，是土壤的哪些成分？ 学生 2：刘老师，我觉得应该是黏土和腐殖质，因为它们比较轻，浮在上面，容易被水流带下来。 提问：你的科学知识掌握的真扎实，真棒！同学们，我们所刚才观察到的这些现象，说明了什么呢？ 学生 1：土壤表面变得凹凸不平，有小石头露出来，说明降雨能够改变地表的形态。 学生 3：悬崖下面出现的泥水，都是被雨水冲刷下来的，说明了降雨形成的水流带走了地表的泥沙。 提问：同学们说的真好，看来降雨的确是影响了地表的形态。那么通过观察我们制作的这个涵盖了三种地表形态的模型，你发现降雨对不同的地表形态的影响有什么不同吗？ 学生 4：老师，我发现，降雨开始后，平

11、原表面出现了很多小坑，山地斜坡出现了类似河道一样的浅沟，悬崖则是被冲垮了，说明降雨对不同的地表形态的影响是不一样的。 3 3. .小结小结 谈话：通过刚才同学们自主的探究过程，我们发现，降雨形成的水流确实使地表的形态发生了改变，而且对不同的地表形态的影响也是不同的。这种影响，就是雨水的侵蚀作用。 四、实验四、实验 探究：河探究：河 流对地流对地表表 形态的形态的影影 响响 1 1. .提出推测提出推测 （1）提问：正是因为雨水的侵蚀作用，使地表形成了许多溪流和沟壑，溪流汇集在一起形成了河流，那么河流又会对地表形态产生怎样的影响呢？ 【预设学生回答】 学生 1：老师，我觉得河流对地表形态的影响会

12、更大，因为从时间上来看，降雨是相对短暂的，而河流是长时间持续的作用。 学生 2：我也是这么认为的，而且河流分上中下游，我觉得在不同的位置对地表的影响也是不同的，因为地形不一样。 （2）谈话：这位同学特别棒，能够活学活用，给你点赞！那么，河流的上中下游，究竟各有什么特点呢？请大家看这三幅图片，说一说你的发现。（出示图片） 【预设学生回答】 学生 3：老师，我觉得河流的上游，河道比较窄，坡度很大，水流看起来很湍急。 学生 4：我觉得河流的中游，河道比较宽，落差好像减小了，水流也没有上游那么湍急，相对缓慢了。 学生 1：下游又平又宽，水的流速应该是最慢的吧。 2 2. .设计实验设计实验 （1）谈话

13、：大家观察的特别仔细！那么河流在经上而下流淌的过程中，是否改变了地表的形态呢？请同学们根据刚才的实验经验， 再设计一个模拟实验来验证我们的推测吧。 那么这个实验怎样设计呢？请同学们分享一下你们的想法吧。 【预设学生回答】 学生 3：我觉得可以用土壤堆成一个连续的斜坡，先是坡度较大的，然后接一个坡度较小的，最后连接地面，模拟上、中、下游。 学生 2：老师，我有补充，我觉得还需要把斜坡上挖出一个弯曲的沟，模拟河道，然后用瓶子接满水，从上游的河道口开始倒水，模拟河流。 提问：可是如果我们直接用瓶子倒水，可能会忽快忽慢，忽多忽少，可以想个办法解决吗？ 学生 4：老师，我觉得我们可以用一个透明塑料杯做一

14、个出水口，就是把纸杯的底部侧面开一个口，对准河道，然后把水往纸杯里面倒，保证纸杯里总是有水的，开口的大小不变，就不会忽快忽慢、忽多忽少了。 3.3.动手实验，观察现象动手实验，观察现象，证明推测，证明推测 （1）有了第一个实验的设计经验，同学们在设计第二个模拟实验的过程中，越来越细致和严谨了！那么现在，就请大家完成实验过程，观察现象，看看我们有没有新的发现。（播放实验视频） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我发现河流经过河道后，河道两侧有明显的被水流侵蚀过的痕迹，就是河道的两边有轻微塌陷。 学生 2：我发现上游的水流速度是最快的，带下来很多的泥沙。 提问：能够将现象描述的再准确、完整一些吗？

15、 学生 2：就是水流经上而下流淌，速度越来越慢，从上游、中游冲下来的泥沙都堆积在了下游。 讲解： 嗯， 同学们的观察非常到位， 看来河流的确能够改变地表的形态。 九曲黄河万里沙，黄河下游河段举世闻名的“地上悬河”，就是由于泥沙长时间淤积而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖质组成，正式植物生长所需，所以下游的植被茂盛，物产比较丰富。 4.4.小结小结 谈话：通过第二个模拟实验，我们观察到了水流在经过河道时，侵蚀了河道的两岸、将泥沙从上至下进行了搬运，最后堆积在了地面上。那么在自然界中，地表就由于河流的这种长时间的作用而发生了改变。 五、拓展五、拓展应用应用 1 1认识其他的自然力量认识其他的自

16、然力量 （1）提问：自然界中，除了流水的力量，还有很多其他的力量可以改变地表的形态，谁能说一说这些图片上的地形地貌是由于什么作用而形成的吗？（出示图片） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我知道第一幅图中的地形，山都是光秃秃的，其中有两座高耸着，中间有个洞，是不是长期被风吹的啊？ 提问：屏幕前的同学们，你们知道第一幅图中的地形是由于什么作用造成的吗？的确，这种地形的形成和风有关系，叫做风化作用。 学生 4：第二幅图的四周都是海水，应该是由海水的侵蚀作用造成的。 学生 3：第三幅图，我觉得好像是水的侵蚀作用造成的。 学生 2：我觉得应该是风化作用。 （2）讲解：其实，第三幅图是由于冰川的侵蚀作用

17、而形成的地貌。地球表面每天都在受着各种不同外力的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。这四种作用，也都是由自然界的物质产生的，例如流水、冰川、风力、海浪等。并且这四种作用，是互相联系的统一过程。 风化作用为侵蚀作用提供了有利条件， 风化、 侵蚀的产物又为搬运作用提供了物质来源，而沉积作用则是搬运作用的结果，从侵蚀到沉积，以搬运作为纽带，联系在了一起。 2 2. .谈一谈家乡的地形地貌谈一谈家乡的地形地貌 （1）提问：大自然就是这样，悄无声息的通过自己的力量雕刻着地球，让地球的外表无时不刻的更新着，让我们不得不为它的神奇而赞叹。同学们，你的家乡在哪里？那里的地表形态属于哪种类型呢？

18、【预设学生回答】 学生 4：老师，我的家乡在重庆，它还有另外一个名字叫做“山城”，地表形态应该是以丘陵为主。 学生 2：大家都知道四川盆地吧，我的家乡就在四川，那里的地表形态属于盆地。 学生 1：刘老师，我认识五年级的学弟，他是西藏人，家乡在西藏，我妈妈告诉我西藏位于青藏高原的西南部，所以地表形态属于高原。 学生 3：老师，我的家乡就在北京，我觉得北京的地表形态应该是平原。 谈话：没错，我们的首都北京位于华北平原北部，地表形态就是平原。 三、总结三、总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了地球上有多种多样的地表形态，并且了解了流水是改变地表形态的外力之一，来源于地球的外部，还有一些力量，来源于地球的内部，本单元我们会继续学习。今天的课程就到这里。 板书设计 地表流水地表流水的力量的力量 常见的地表形态： 平原、高原、盆地、山地、丘陵 探究影响地表形态的因素 降雨 雨水的侵蚀作用 河流 河流的侵蚀、搬运、堆积作用