2022年人教鄂教版六年级下册科学8 太阳、地球和月球（第一课时）-教学设计

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1、课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 课题 太阳、地球和月球（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 12 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识：科学知识： 描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 科学探究：科学探究： 1.能基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。 2.能通过实地观察、模拟试验等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。 科学态度：科学态度： 1.表现出对太阳、地球、月球之

2、间运动关系进行科学探究的兴趣。 2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。 教学重点：教学重点： 描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 教学难点：教学难点： 能通过实地观察、模拟试验等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、 单元、 单元页介绍页介绍 交流：在前面的学习中，我们通过模拟实验和资料分析等方法对地球上地表的环境和地球内部结构及变化进行了研究，现在，我们把视角放到宇宙空间中。大家先来看一张图片。 一、观察，认识单元页插图中的天体一、观察，认识单元页插

3、图中的天体 1.ppt 出示单元页人造卫星、月球、地球、其他星体图片 2.提问：从这张图片中我们能获得哪些信息呢？ 【预设学生回答】 生 1：老师，在这张图片上我看到了人造卫星、月球和远处的地球。 生 2:老师，我还看到了在遥远的宇宙中有很多星星。 生 3:我还仔细地观察了月球的表面，发现了很多大大小小的坑穴，它们叫做环形山。 二、二、聚焦太阳、地球和月球，聚焦太阳、地球和月球，梳理梳理前概念前概念 1.谈话：在宇宙中，除了我们生活的地球，还有月球、太阳以及无数的其他星体。从地球上看过去，他们是那么渺小，实际上他们真的是那么小吗？宇宙究竟有多大？人类是如何探索宇宙的？在新的一个单元，我们一起来

4、探索宇宙 。 宇宙中有着各种各样数不清的天体。我们生活在地球上，几乎每天都能看到恒星太阳，以及地球的小卫士月球。它们是我们最容易观察到的天体。本节课，就让我们从这三个天体开始，由近及远开展对宇宙的探究吧！ 2.提问：我们先来回忆一下，在之前的科学课上了解过哪些和太阳、地球、月球相关的科学知识呢？ 【预设学生回答】 生 1:老师，我记得在五年级的时候，我们学习过昼夜和四季的成因，昼夜交替现象是由于地球自转产生的，一年中四季的产生则是因为地球在倾斜着绕着太阳公转。 生 2:在四年级的时候我们分别研究过太阳、地球和月球，知道了太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星，还知道了太阳、地球和月球的大小。 3.

5、追问：看来，同学们通过之前的科学学习已经对太阳、地球和月球有了一些了解。你还想了解哪些有关太阳、地球和月球的知识呢？ 【预设学生回答】 生 1:老师，我还想更加深入的了解太阳、地球和月球在宇宙中是怎样一起运动的，他们之间还有哪些关系。 生 2:我还在查阅资料的过程中看到过很多太阳地球月球在宇宙中的图片， 但是这些图片展示出的三个天体大小、距离都有所不同，哪张图片更加准确呢？ 生 3:我观赏过日偏食， 也看到过壮观的日全食图片， 我想了解日食这种神奇的现象是怎样产生的。 4.小结：看来，同学们还想更加深入的了解有关太阳、地球和月球的知识，今天，我们就一起通过实际观察到的现象来进行研究吧。 设计意

6、图：通过单元页引发学生对宇宙的研究兴趣。带领学生回顾学过的太阳、地球和月设计意图：通过单元页引发学生对宇宙的研究兴趣。带领学生回顾学过的太阳、地球和月球知识，引出本课内容，提出疑问，聚焦太阳、地球和月球的相对运动与相对大小。球知识，引出本课内容，提出疑问，聚焦太阳、地球和月球的相对运动与相对大小。 二二、太太阳、 地球阳、 地球和月球和月球运动关运动关系的推系的推测测 一、结合实际现象和前有认知推测日地月相对运动方式一、结合实际现象和前有认知推测日地月相对运动方式 1.ppt 播放太阳、月球在地球上看每天都是东升西落的视频。 2.提问：在地球上，我们看到的太阳和月球是怎样运动的呢？ 【预设学生

7、回答】 生 1：老师，我们二年级时研究过太阳，知道每天早上都能看到太阳早上从东边升起，傍晚又从西边落下，太阳是东升西落的。 生 2:我们还在五年级的时候观察记录过一天中昼夜的长短， 我发现太阳升起落下的时间每天都在变化着。 生 3:我还观察到月亮也和太阳一样是东升西落的。 但是月亮升起的时间在一个月里会有很大的差别。 生 4:我们还能观察到月相变化， 四年级的时候我学习过月相变化是由于月球的运动造成的现象。 3.提问：同学们观察的真仔细。在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮的东升西落等现象。地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象呢？我们学过的太阳、地球和月球的运动

8、又是什么样子的呢？ 【预设学生回答】 生 1:老师，我知道地球绕着太阳转，月球绕着地球转。 生 2（出示记录单-三球关系平面图）:老师，我认为太阳地球和月球的运动关系是这样的，太阳在中间不动，地球绕着太阳转，月球绕着地球转，同时，地球还要自转。地球自转让我们看到了白天黑夜。 生 3 （用小球摆出三球运动） ： 老师， 通过之前的学习我知道太阳地球和月球是这样运动的：太阳在中间不动，地球绕着太阳逆时针自西向东公转，公转一周是一年，同时地球还要逆时针自转，自转一周是一天。月球是地球的卫星，所以月球应该绕着地球转。我认为这样就能看到太阳和月球每天东升西落了。 4.思考：同学们结合之前学习的知识提出了

9、自己的观点，这些观点准确吗？我们可以怎样求证呢？ 设计意图： 能通过实地观察、 模拟等方式获取关于太阳、 地球、 月球之间运动关系的信息，设计意图： 能通过实地观察、 模拟等方式获取关于太阳、 地球、 月球之间运动关系的信息，回顾学过的知识，发现新问题。回顾学过的知识，发现新问题。 三三、 太阳太阳地球和地球和月球之月球之间的相间的相对运动对运动 一、呈现太阳地球和月球的相对运动一、呈现太阳地球和月球的相对运动 1.了解实践探究方法 【预设学生提问】 生: 宇宙中的天体距离我们很遥远，因此我认为模拟实验是既简单又便捷的求证方法。我们可以怎样进行模拟呢？ （1）讲解：给大家提供一个好方法，让我们

10、跳出地球，站在宇宙中去审视。大家可以亲自扮演太阳、地球和月球，照着我们推测的运动方式做一做，把太阳、地球和月球的运动呈现出来。 试一试，在模拟活动中， “太阳” 、 “地球”和“月球”需要怎样运动，才能让位于地球上的同学们看到太阳、月球的东升西落？ 【预设学生提问】 生:这真是一种好方法。 但是， 扮演地球的同学该怎样判断太阳和月球是不是东升西落呢？ （2）交流：你想得真全面，我们可以结合之前的学习经验来了解模拟活动中判断东西的方法！ 我们之前模拟地球在宇宙中的运动时是用地球仪逆时针旋转来代表地球自西向东的自转。如果我们来扮演这个地球仪，逆时针自转就是从我们自己的右侧向左侧转，这时，在扮演地球

11、的同学看来自己的右侧是西方，左侧就是东方。这和我们看地图时判断方向的方法是相反的。 （3）ppt 播放演示视频 2.结合前有认知和实际现象完善日地月相对运动 （1）实验视频（3 个学生手持地球仪、太阳模型、月球模型进行模拟实验。 ） 生 1（扮演太阳）:我来扮演太阳，我是中心，你们都应该围着我转！ 生 2（扮演地球） ：我来扮演地球，我是行星，所以我围着你逆时针转就可以了。 生 3（扮演月球） ：那我就来扮演月球吧，我是地球的卫星，所以我要围着地球转。之前我学过，月球是自西向东绕着地球公转的，所以我围着你转的方向也是逆时针。 （对生 2）你看我现在是东升西落吗？ 生 2:我能看到你从我的右侧出

12、现到左侧消失。你不是东升西落的。这是为什么呢？ 生 1:我发现你在运动的时候只顾着公转，忘记了自转。我们在之前的学习中了解过，地球在公转的同时还在不停的自转。你加上自转试一试。 生 2（绕太阳自转、公转，速度相近） ：我现在边自转边公转，方向都是逆时针的，这样我能看到太阳东升西落了，但是我为什么总是看不到月球呢？ 生 3:我一直在你身后，我觉得你看不到我的原因是咱们转动的速度不准确。之前我们学习过，地球自转一周是一天，公转一周是一年，月球公转一周则是一个月，所以我认为你应该快速的自转，你自转一周只能公转一小步，同时我绕着你走一大步。你自转 30 圈，我绕着你公转一圈，这时你只能绕着太阳走十二分

13、之一圈。 生 2:看来想要演好地球，还得全面思考。我们再按照你说的试一试吧。 （学生进行扮演活动）我能同时看到太阳和月球的东升西落了！现在我们扮演的太阳、地球和月球运动准确吗？ 生 1:我们在地球上不仅能看到太阳和月球的东升西落，还能感受到四季更替，我在之前学习过四季和地球的公转有关，我们能演示出四季更替吗？ 生 2:想要演示四季很容易，我在五年级的时候学习过，地球上的四季是由于地球倾斜着自转产生的，所以我在模拟的时候需要将手中的地球倾斜一点，并且始终让地轴指向同一个方向，就像这样（学生调整地球仪方向）这时太阳光直射北半球，北半球就是夏天（学生指示太阳光的方向） ，当我转动到另一侧时，地轴还指

14、向之前的方向，这时阳光直射南半球，我们所在的北半球就是冬天（学生演示） 。 生 3:在刚才的模拟中，我又发现了一个问题。在四年级的时候，我学过，月球本身不发光，我们看到夜空中明亮的月亮其实是月球面向太阳的一面反射太阳的光线，这样也就有了月相变化。但是在刚才的演示中我发现，我每转一圈都会出现地球把太阳完全挡住的现象，这时太阳的光线也就无法照射到月球上了。这和我们四年级时的分析以及我们实际在地球上看到的现象都不一样，这是为什么呢？ 生 2:你看到的这样的现象说明我们的演示还不够准确。月球到底是怎样运动的呢？我们来查一查资料吧。 生 3（出示月球公转图）:原来月球公转的轨道和地球公转的轨道不在同一个

15、平面上，有时我要在你的上方，有时我要在你的下方。 （学生演示）这样太阳就总能把我的一面照亮了。现在我再把手中的模拟月球的白球换成和四年级时一样的一半黑一半白的球体，并且白色的一面总是面向太阳，这样你就能看到月相变化了！ 生 1：我们再来完整的演示一遍吧。 学生进行演示 生 2:现在我不仅能看到太阳和月球都是每天东升西落的，还能够看到月相的变化和四季的更替。看来现在我们能比较准确的扮演出太阳、地球和月球的运动了。 3.用三球仪模拟日地月的相对运动 （1）谈话：刚才，同学们亲自扮演了太阳、地球和月球，从这三个天体的视角分别了解了它们的运动。其实，我们还能用“三球仪”这种科学仪器，从宇宙中的视角进行

16、观察，更加全面、准确的了解太阳、地球和月球的运动。 （2）播放三球仪的视频，回答视频中的问题。 三球仪是由代表太阳、地球和月球的三个小球组成，并由机械装置联动的科学仪器，用于模拟宇宙中太阳地球和月球的相对运动。 转动三球仪，我们发现地球不停的绕着太阳逆时针自西向东公转，月球绕着地球逆时针自西向东公转，与此同时，地球还在快速的自转。 在太阳下方的托板上绘有刻度盘，盘上标出了四季、一年十二个月以及对应的二十四节气。盘边的指针能够指示出现在模拟的是几月，处在哪个节气。 地球下方的刻度盘标有晨昏线和月相变化。 如果我们在北京（视频标示北京的位置） ，转动三球仪，请你说一说三球仪表示的这一时刻是白天还是

17、黑夜？这一天晚上月相是什么样子的？这一天是什么季节，几月份？在哪两个节气之间？ 【预设学生回答】 生：老师，通过观察视频中的三球仪，我能读出现在这一时刻北京是白天，这一天晚上是新月，这一天是夏季六月里的一天，刚刚过了夏至，还没到小暑节气。 追问：你说的真全面，大家都会看三球仪了吗？我们来进一步了解吧。 现在我们将地球旋转一圈，看一看三球仪有什么变化。 【预设学生回答】 生 1：我发现地球自转一圈，月球绕着地球公转了大约 12 度，我也能看到地球在公转，但角度实在太小了，很难准确的读出地球公转的角度。 生 2:在地球自转的过程中我发现，地球上看到的月相有了轻微的变化。 二、形成解释二、形成解释

18、1.提问：同学们观察的真仔细。通过同学们的演示以及对三球仪的观察，大家能不能用画图的方式总结太阳、地球和月球的相对运动呢？ 【预设学生回答】 生 1:老师，通过今天的探究，我知道了月球是地球的卫星，它在不停地围绕着地球运转，地球是太阳的行星，它在不停自转的同时，还带着月球一起围绕着太阳公转。 生 2:我还知道了无论是月球围绕地球运转的方向， 还是地球的自转和它围绕太阳公转的方向，都是自西向东的。地球自转、公转以及月球公转的周期各不相同。 （图中表示周期与方向） 生 3：我还知道了地球在自转的时候是倾斜的，月球的轨道和地球公转的轨道也不在同一平面内，因此我在图中画出了倾斜的地轴和月球轨道。 2.

19、小结：你们真像小科学家， 正是太阳、地球和月球的这种相对运动，产生了我们在地球上看到的月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。 设计意图：用模拟实验和画图等方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动。设计意图：用模拟实验和画图等方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动。 三、提出新问题三、提出新问题 1.提问：今天我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动关系，关于太阳、地球和月球你还想了解什么呢？ 【预设学生回答】 生 1：老师，我们生活的地球很大，能够住下特别多的人和各种各样的动物，那么我们在宇宙中的“邻居”月球和太阳有多大呢？它们距离我们有多远呢？下节课我想了解这些知识。 生 2：我的想法和你一样，另外，了解了这些知识，我们是不是就能做出太阳地球和月球的模型了呢？我想亲眼看一看它们在宇宙里是什么样子。 2.谈话：同学们，下节课我们继续对太阳、地球和月球进行研究吧！ 今天的科学课就上到这里。 板书设计 太阳、地球和月球太阳、地球和月球 地球上看到的现象 太阳、地球和月球的相对运动 太阳 月球 方向相同 东升西落 周期不同