1.2《光的传播路线》教案（2021-2022学年大象版科学五年级下册）

《1.2《光的传播路线》教案（2021-2022学年大象版科学五年级下册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2《光的传播路线》教案（2021-2022学年大象版科学五年级下册）（3页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、1. 2 光的传播路线光的传播路线 【教学分析】 本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究:做实验观察小孔成像现象。 【教学目标】 (1)通过探究发现光是沿直线传播的。 (2)能根据验证光沿直线传播的研究需求设计实验。 (3)培养学生的探究兴趣和合作意识。 【教学准备】 (1)材料准备:激光笔玻璃箱(或光学演示箱)线香(或用微浊的水代替)火柴、蜡烛、纸板、夹子等。 (2)活动场地:实验室或教室。 (3)学生分组:46 人为一个探究小组。 【教学过程】 (

2、1)猜想假设。 师:同学们玩过手影游戏吗?请两位同学到前面来玩一玩其余同学注意观察手、影子和光源的位置及变化。 师:你们有什么发现? 生:影子移动的方向和手移动的方向是一致的和光源移动的方向却是相反的 师:为什么会这样呢?这和光传播的什么特征有关呢?生: 师:我们可以联系生活中看到的各种光现象大胆地想一想。(出示晨曦或阳光照在树林中的图片) 生:光线是直的。 师:你的意思是光是沿直线传播的所以遇到手就被挡住了于是就在手后面形成了影子手移动影子也就跟着动出的光在光斑的位置做一个记号然后再看这些记号是不是在同一条直线上 (2)制订计划。 师:你们的解释很有道理那么到底光是不是真的沿直线传播呢?我们

3、怎样来证实自己的猜想呢?请各小组讨论说说自己的想法。今天老师准备了一些实验器材大家也可以根据这些器材来设计自己的实验方案。 (学生分组讨论) 师:请各小组选一个代表来说一说组内讨论的结果。 生:我们准备直接观察光线。 我们准备用激光笔射出一道光线观察它是不是直的？ 师:能直接观察到激光的光线吗? 生:我们在剧院里看到舞台上会放烟雾烟雾里就能看到灯光的光线我们想用老师准备好的线香来制造点烟客试试看。 师:嗯，很有办法待会儿可以试试。师还有其他方法吗? 生:我们准备把激光笔(手电筒)固定在桌面上,然后用纸板在不同距离的位置挡住它射出的光，在光斑的位置做一个记号，然后再观察这些记号是不是在同一条直线

4、上。 (3)实验。 学生分组根据事先设计的验证方案进行实验教师巡视指导。 (4)得出结论。 师:通过刚才的实验,我们有什么发现? 生 1:我们在烟雾中观察到光线是直线 生 2: 师:通过刚才的实验我们已经证实光是沿直线传播的。 你能再次对影子的形成作出新的更完整的解释吗? 生:因为光是沿直线传播的当光被遮挡物挡住而不能绕过遮挡物时就在遮挡物后面形成了影子 (5)拓展活动。 师：关于光的直线传播早在 2000 多年前我国科学家墨子就进行过观察和研究。请大家打开课本，阅读墨子关于光学的研究 师:读完之后有何感想?能解释一下小孔成像的原理吗?生: 师:我们先一起来观察一下这个实验吧! (教师做演示实验学生一起观察小孔成像现象) 师:怎样解释其中的原理?我们可以画一个示意图来分析一下。 师:现在清楚小孔成像的原理了吗?这也是由光沿直线传播的特性造成的。感兴趣的同学课后可以自己做小孔成像的实验继续进行观察研究。 【教学反思】 通过多次教学尝试发现由手影游戏引人光的直线传播虽然道理上讲得通。但实际上让学生自己直接提出这个猜想比较难。因此教学时需要提供必要的引导。本节课中教师直接提问“这和光传播的什么特征有关”然后再出示一些光线图来启发学生想到可能是光沿直线传播引起的这样教学过程还是比较顺利的。