《小公鸡和小鸭子》教案及课后作业（含答案）

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1、5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子 课题课题 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁；会写“他、河”等 7 个字。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学教学 重点重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学教学 难

2、难点点 读好小公鸡和小鸭子的对话。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”等 7 个生字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分钟钟 一、创设情境，猜谜引入。一、创设情境，猜谜引入。 1（课件出示（课件出示 2 2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 （猜一小动物） （课件出示（课件出示 3 3） 嘴像小铲子， 脚像小扇子， 走路左右摆，不是摆架子。 （猜一小动物） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这

3、两个小动物的课文。 板书课题，齐读课题（课件出示（课件出示 4 4） 。 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡 【设计意图：【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。 】 和小鸭子） （2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 新课新课 教学教学 （ ）分钟分钟 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： （课件出示（课件出示 5 5） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我

4、会读生字。 （多媒体展示带拼音的生字词） （课件（课件出示出示 6 6） t h shu y de tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 kui zhu j zh xn s 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 n h hn shn xn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信 （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死” ：平舌音。 “说” “直” “捉” “身”是翘舌音。 “信” “跟” “喊” “身”是前鼻音， “听” “行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、

5、下身、身高”等。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 3.识记生字： 字形识记时，可采用多种方法。 【设计意图设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生 为 主 体 的 教 学 理念。 】 【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。 】 （1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。 （2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。 （3）“直”可以从整体字形上识记，

6、“直”字字形横平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。 （4） （课件出示（课件出示 7 7）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。 4.我会读句子（课件出（课件出 8 8） 小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。 他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。 （课件（课件出示出示 9 9） 本文主要讲了 （ ） 和 （ ） 互相帮助的事。（ ）帮助（ ）捉虫子， （ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸

7、。 三、识记生字，指导书写三、识记生字，指导书写 1.出示生字： （课件出（课件出 1010、1 11 1） 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。 “也” ：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “河” ：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可 【设计意图：【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。 】 中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置，要写得小一些。 “说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。 2.教学新偏旁。 “块

8、、地”都是“土字旁” 。 “土”做偏旁时， “横”变成了“提” 。 说一说还有哪些字也带有“土”字旁？ 3.特别注意“他” “地”和“也”的区别。 （课件出示（课件出示1 12 2） 选字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生机勃勃。 小公鸡说： “我（ ）去。 ” 4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 【设计意图：【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯

9、。 】 课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸 （伸 （ ）分钟分钟 四、课堂回顾，教师小结四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、将下列字的音节补充完整。 k_ x_ zh_ h_ 块 行 捉 喊 二、选择加点字的正确读音，画“”。 忽然(rn rn) 大喊(hn hn) 上身(shn sn) 死去(s sh) 三、看拼音，写字词。 e 1小明说（ ）在（ ）的那边。 2.（ ）！草（ ）里的小蟋蟀（ ）要（ ）话了。 参考答案： 一、ui n u n 二、rn hn s

10、hn s 三、1.他哥哥 河 2.听 地 也 说 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分钟钟 （一）复习旧知，导入课文（一）复习旧知，导入课文 1朗读课文，分组分段读。 2出示字词，检查生字读音。 （课件出示（课件出示 1 14 4） 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不行 淹死 不信 忽 然 喊

11、 叫 身 边 跟 着 【设计意图：【设计意图： 复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。 】 新课新课 教学教学 （ ）分钟分钟 （二）结合看图，分段阅读。结合看图，分段阅读。 1读第 1 自然段 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 ） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2读第 2 自然段，看第一幅图。 （课件出示（课件出示 1 15 5：图片）图片） 指名读第 2 自然段 数数第 2 自然段共有几句话？（4 句） 请学生逐句朗读，重点指导朗读好第 2 句和第 3句。 （课

12、件出示（课件出示 1 16 6）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心， 体会“急得直哭”。 （板书：草地里 吃得欢 急得直哭） 教师点评指导，以评促读。 （1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？ （课件出示（课件出示 1 17 7） 出示“吃得 _ ” “急得 _ ”说一说。 （2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。 同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语

13、气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 （3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉【设计意图：学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。 】 不到） ，本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“b” ，现在读“b” 。 （4）再读第二自然段， “许多” “很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。 “捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。 3读第 3 自然段， （自读 2 遍） （1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 (2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。 根

14、据学生的回答，出示以下句子： （课件出示（课件出示1 18 81919） “公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” （板书：捉鱼给小公鸡吃） 这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情） “我也去。” 这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情） “不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ” 这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡） 为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳） 进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。 结果呢？小公鸡是怎么做的？ 出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。” “偷偷地”是什么意思？这个词语的

15、近义词是？（暗暗地） 【设计意图：通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心 ，感情朗读出人物的感情， 是必须要做的，但是有些难度的事。 】 应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水） （“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。 ） 4读第 4 自然段， （读 2 遍） 指名读，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。 ） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） （板书：喊救命 救

16、小公鸡上岸） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ （ “ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。 ） （4）朗读指导 4 自然段： “忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 （三）（三） 识记生字，指导书写识记生字，指导书写 1. 出示生字：河 哥 读一读生字，并扩词。 （课件出示（课件出示 2020、2121） 2.指导识记 河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可” ，组成“河”河水的“河” 。 哥： 用熟字去偏旁，

17、改笔画方法记字形， 去掉 “河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 【设计意图：【设计意图： 生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。 】 河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐， “口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。 4.读读写写：他 们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。 课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸伸 （

18、）分钟分钟 （四）总结全文。（四）总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？（板书：互相帮助） 板书板书 内容内容 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭 小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、选字填空。 他 地 1.( )是我的父亲。 2.这块土( )非常好，非常大。 二、照样子，写句子。 例：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边

19、。 1.小公鸡跟在小鸭子后面。 2.国旗在飘扬。 三、课内阅读。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在( )。 A.水里捉鱼 B水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？( ) A.让小公鸡坐在自己的背上。 B.让小公鸡跟在自己的后面。 3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？ 【答案】 一、1.他 2.地 二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。 2.国旗在空中飘扬。 三、1.A 2.A 3.因为小鸭子救了小公鸡。 教学反思教学反思 成功之处： 1.谜语导入，激起学生

20、学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。 2.细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。 3. 教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 4.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。 5.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处： 1.注意课堂的调控，多设计一

21、些游戏活动。 2.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。 3.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。 备课素材 【写作背景】 小公鸡和小鸭子讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有 4 个自然段。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。全文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好

22、相处的情感。 【与文章相关的资料介绍】 1.公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。 2.鸭子，是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，是卵生动物。鸭有野鸭，家鸭之分。野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水面上，潜水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。家鸭体型相对野鸭较大，生活在水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥鳅等），植物（水草，稗子，稻子等）为食。 【其他资料】 互相帮助名人名言格言警句 1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。雷锋 2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。王杰 3.天

23、才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。鲁迅 4.人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。别林斯基 5.人是要有帮助的。 荷花虽好， 也要绿叶扶持。 一个篱笆打三个桩， 一个好汉要有三个帮。毛泽东 6.貌合心离者孤。 7.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。 8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸， 一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋 9.你若聪明，莫把那人当做朋友，假如他和你的敌人交情深厚。 10.趋炎附势的小人，不可共患难！ 课后作业 基础积累大巩固基

24、础积累大巩固 一、比一比，看谁写得好。 他 地 河 也 说 听 二、双胞胎组词。 块 捉 河 跟 快 足 可 很 三、小小模仿秀，照样子填空。 例：花瓶里插着一枝花。 花瓶里插着一枝（盛开的）花。 1. 小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸡（ ）跟在小鸭子后面，也下了水。 2. 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子（ ）游到小公鸡身边。 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、重点段落品析。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 1.短文共有几句话？ 2说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、看谁猜得快！ 他们分别是哪种学习用品？ 大哥说话先脱帽，大哥是 ，二哥说话先喝水，二哥是 。 三哥说话先出刀，三哥是 ，四哥说话雪花飘，四哥是 。 参考答案： 一、 略 二、 一块 快乐 捉鱼 足球 小河 可以 跟着 很好 三、 悄悄地 飞快地 四、1.2 2.他飞快地游到小公鸡身边， 让小公鸡坐在自己的背上。 五、 大哥是钢笔,二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。