12.古诗三首 教案

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1、12 古诗三首古诗三首 教学目标 1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 3在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 4背诵这三首诗。 教学重难点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事体会诗文的思想感情。 2理解诗句 课前准备 多媒体课件。诗人生平简介。 课时安排 3 课时 第第 1 课时课时 教学步骤 教学内容 一、导人新课， 板书课题 宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的

2、思想感情。他在临终前作了一首诗示儿 。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。(板书：示儿) 二、预习课文， 提出预习要求 1.自读诗歌，读准字音。 2借助注解，初步了解诗歌的内容。 三、指导学习 示儿 1.指名读课文。(重点提示：“祭”的读音) 2“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？ (学生讲错的地方互相订正，教师相机指导) (“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没

3、有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？(看不到全中国统一的悲伤之情。) 3“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是什么意思？(学生讲后，教师加以归纳) (“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭拜祖宗“无”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。)这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭拜祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。 4练读课文。(要求体会感情，读出语气。) 5说说这首诗主要讲了什么？(引导学生根据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情？(引导学生答出： 这首诗通过

4、写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。) 四、各自背诵课文 五、指导学习生字 “乃”的左边是一撇，注意不要写错。 六、默写这首诗 (学生互相检查) 示儿 元知 临终所议 但悲 （生）渴望统一九州所盼北定 告翁 （死） 第第 2 课时课时 教学步骤 教学内容 一、复习提示 点名背诵示儿 。全班齐背示儿 。 二、品悟： 走进诗文 1.出示题临安邸 ，师介绍当时背景：公元 1126 年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只

5、求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸 。 2同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。 师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。 3诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？(游山玩水的人) 这里的游人和我们平时说的游人一样吗？(不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。) 我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”

6、更为确切，大家说好不好？(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙) 4他们玩得都怎么样了？(醉了) 这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。) 5读着这一句“暖风熏得游人醉”。(想象画面) (1)透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？(仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。) 师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死(板书：醉生梦死)， 下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。 (课件出示) (2)通过这个“醉”字，你仿佛听到了什

7、么？(仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”) 6师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？(汴州) 师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。 7谁能解释一下，“直把杭州作汴州”？ 杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？ 师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。 教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过 100 万，是当时世界上最发达，最繁华的城市

8、。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来， 这就是有名的 清明上河图 ， 请大家看一看画中的部分景象。 三、诵读想象， 体悟诗情 1.出示清明上河图 ，师：同学们看到了什么？ 的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。 三、诵读想象， 体悟诗情 (续) 汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。(山外青山楼外楼) 2师：你怎

9、样理解这句话？(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。) 3 这些楼是谁建的？(皇帝， 大官们)他们建了作什么？(为自己享乐) 师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？(出示课件) 4看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？ 你着急什么？(着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。)我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？ 想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？ 想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时

10、休？ 是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？ 5有感情地朗诵全诗。(出示全诗课件) 四、拓展学习， 激情练笔 1.“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、 朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了， 杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？ 2练笔。 在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民(板书：忧国忧民)的爱国诗人，你想对谁说些什么？ (1)自

11、由选择，自由练笔。 (2)交流。 五、感情读诗、 背诗 (配乐) 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民 第第 3 课时课时 教学步骤 教学内容 一、出示课题， 了解作者 1.朗读己亥杂诗 。 2作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长， 并精通经学、 文字学和史地学。 文章奥博纵横， 自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有定庵全集 。 己亥杂诗选自自珍全集 ，共 350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，

12、往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗 ，此选其一。 二、古诗赏析 这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。 第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。 暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。 第三层，作者认为这样的力量来源于人才，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材， 只有这样， 中国才有希望。 诗中选用“九州”、 “风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。 诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐

13、朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。 “风雷”比喻新兴的社会力量。 诗的后两句， “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷” 、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。 三、小结 朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 己亥杂诗 一二句写诗人对当时中国形势的看法 三四句揭露矛盾，批刺现实，憧憬未来。