2021-2022学年五年级下学期科学种子发芽实验说课教案
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1、 学科网(北京)股份有限公司 种子发芽实验说课稿 你们好,今天我说课的内容是种子发芽实验(一),下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。 首先是教材分析教材分析 种子发芽实验(一) 是教育科学出版社小学科学五年级下册第一单元中的一课。这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验,对于植物生长的所需要的条件也有所了解, 但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件,他们大多数没有做过科学研究,所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究,引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划
2、、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程,学生接触的对比实验不多,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时,要提示他们注意实验的公平性。 本节课的教学对象是五年级的学生, 而我们的学生都是农村长大的, 对植物及种子的发芽生长并不陌生。五年级学生还具备了一定的科学知识素养,有一定的实验操作能力和观察能力,对种子的发芽过程有一定的感知。同时,学生对科学课的学习有较强的兴趣,动手实验能力不断在加强,对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚,但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值
3、的地方。 考虑到五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力,但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力,所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点教学重点。五年级的学生好奇心强,求知欲盛,但探究能力有限,缺少持续观察的耐心,所 学科网(北京)股份有限公司 以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点教学难点。 根据新课程理念,教材的特点和学生的实际,我将本节课的教学目标教学目标定位如下: 科学概念:种子发芽需要一定的条件。 过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观:养成
4、对实验观察的兴趣 课程标准指出:“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念,在本课的教学中,我将努力让学生自己确定探究专题, 自己制定研究计划, 自己动手研究, 通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。 因此,在本课教学中,我将主要采用“启发诱导、直观演示、自主探究、分组合作”的教学方法教学方法组织课堂教学,让学生进行观察、研讨、推测假设、验证,从而让学生学到探究科学规律的本领。 科学课程标准明确指出, 要以自主探究为重要的学习方式, 在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,将有利于
5、保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。 因此,我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法,充分发挥学生的自动性,使学生通过动手实践,自主参与,合作交流、分析归纳。让学生运用图片、文字材料等资料,通过讨论、交流,获取和整理信息。 一节科学探究课教学目标达成与否, 学生的探究材料起着关键作用。 所以如何给学生提供有结构的、合适的材料,是教师在课前必须认真思考的问题。 为了让教学能够顺利的展开, 我在为每组学生准备绿豆种子, 实验计划单,实验记录表,对教学过程进行了如下设计。 学科网(北京)股份有限公司 一、创设情境、激发兴趣一、创设情境、激发兴趣 我先给学生观察一个动画视频。 师:提问学
6、生: “我们都知道植物的一生是从种子发芽开始的, 种子先发芽,然后经过一系列的生长过程,最后长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件呢?” 接着, 发给学生每个小组一包绿豆的种子, 今天老师给大家带来了一包有趣的东西,赶快打开来看看吧。学生打开纸包后,发现居然是生活中随处可见的绿豆种子,内心必然充满了疑惑。 这样创设问题情境, 提高学生的学习好奇心, 这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望, 让他们在对 “像科学家那样进行科学探究” 的期待中开始学习,使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与,对理解发芽需要的条件这一教学难点起着重要的作用。 二、二、师生互动、探究师生互动、探究新知。新知。
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