冀教版九年级数学上册《第24章 一元二次方程》教案

《冀教版九年级数学上册《第24章 一元二次方程》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版九年级数学上册《第24章 一元二次方程》教案（116页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、第二十四章 一元二次方程1.经历从实际问题出发建立一元二次方程的过程,体会方程是刻画现实世界中数量关系的重要模型,进一步发展符号感.2.了解一元二次方程及方程的解的概念,能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程.3.会用一元二次方程根的判别式判断方程根的情况.4.了解一元二次方程的根与系数之间的关系.5.在了解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想.6.能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程并求得结果,能根据具体的问题的实际意义检验结果的合理性.1.通过一元二次方程概念的学习,培养学生对概念理解的完整性和深刻性.2.通过对一元二次方程解法的探究,培养学生数学推理的严密性及严

2、谨性,同时培养学生寻求简便方法的探索精神及创新意识.3.通过列一元二次方程解应用题,进一步培养学生建立数学模型的能力,同时提高学生分析问题、解决问题的能力.1.通过学习一元二次方程的概念,体会类比思想在数学中的应用.2.通过学习配方法、因式分解法解一元二次方程,向学生渗透转化思想在研究数学问题中的应用,同时体验知识之间的联系,激发学生爱数学、学数学的兴趣.3.通过对求根公式的推导,向学生渗透数学中的分类思想.4.体会数学来源于生活,又应用到生活,由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法,培养学生应用数学解决问题的意识.方程是科学研究中重要的数学思想方法,也是后续内容学习的基础和工具,它是初中数

3、学中的基础内容,在初中数学中占有重要地位,一元二次方程是在学习了一元一次方程、二元一次方程(组)、不等式知识的后继学习,它和学习一元一次方程、二元一次方程组一样,也可以表达许多实际问题中的数量关系,是分析和解决许多实际问题的重要的数学模型之一.本章在初中代数中起着承前启后的作用,一方面对以前学过的一些内容进行综合应用,如探究解方程的方法时开平方、一元一次方程、完全平方公式、因式分解等知识都有应用,另一方面,一元二次方程又是前边所学知识的继续和发展,是学好二次函数不可缺少的知识,也是学好高中数学的奠基工程.本章主要让学生进一步体会在实际问题中建立方程模型,一元二次方程的概念、基本解法及应用都是重

4、要的基础知识,解方程的基本思想是化归思想,将“二次”方程转化成两个“一次”方程求解,蕴含了重要的数学思想和数学方法,其中配方法是初中数学中的基本方法,通过对配方法的学习,探究出一元二次方程的求根公式,进而探究出根与系数之间的关系.本章内容自始至终置于实际情景中,使学生充分感受和经历在实际问题中抽象出数学模型,体会方程是刻画现实世界的一个有效模型,体会数学在实际中的应用价值.通过学习本章内容进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题、解决问题的能力,培养应用数学的意识.【重点】1.一元二次方程及其有关概念.2.用配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程.3.能应用根的判别式、根与系数之间

5、的关系解决有关问题.4.利用实际问题建立一元二次方程的数学模型,并解决这个问题.【难点】1.用配方法解一元二次方程.2.选择合适的方法解一元二次方程.3.在实际问题中寻求等量关系,从而抽象出一元二次方程数学模型.1.一元二次方程是初中数学最重要的数学模型之一,通过建立一元二次方程模型解决实际问题,可以使学生更深入地体会数学与现实世界的联系,所以从实际问题抽象出一元二次方程的有关概念及数学符号表示,学生用类比思想理解并掌握一元二次方程、解的概念及一般形式.2.一元二次方程的解法中,渗透“降次”的转化思想,即把方程转化为两个一元一次方程,教材由实际背景引入,建立一元二次方程模型,探究将二次降为一次

6、的方法,转化为一元一次方程求解.配方法是推导一元二次方程的求根公式的工具,引导学生用配方法导出求根公式,从而体会不同解法的优缺点与相互的联系,培养学生灵活解一元二次方程的能力与扎实的运算功底.3.一元二次方程根的判别式的学习,使学生理解一元二次方程根的存在情况与系数之间的关系.探究一元二次方程根与系数的关系,不仅为了一元二次方程理论的完整性,更重要的是初高中的衔接问题,通过这节课的学习,培养学生学习数学的严谨性和数学思维能力.4.数学来源于生活,并应用于生活中,数学与生活息息相关,应用一元二次方程解决实际问题,引导学生分析其中的已知量、未知量和等量关系,建立一元二次模型,得出方程的解,并检验所

7、得的结果是否符合实际,得出具有一般意义的一元二次方程的解法,让学生经历“问题情景建立模型求解验证”的数学活动过程,培养学生建模思想,逐步形成应用意识.24.1一元二次方程1课时24.2解一元二次方程3课时24.3一元二次方程根与系数的关系*1课时24.4一元二次方程的应用3课时回顾与反思1课时24.1 一元二次方程1.理解一元二次方程的概念.2.掌握一元二次方程的一般形式,正确认识二次项系数、一次项系数及常数项.3.体会一元二次方程是刻画实际问题的重要数学模型.4.理解一元二次方程解的概念.1.通过一元二次方程的引入,培养学生建模思想,归纳、分析问题及解决问题的能力.2.体会数学来源于生活,又

8、回归生活的理念.3.由设未知数、列方程向学生渗透方程的思想,从而进一步培养学生数学思维能力.1.培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识.2.激发学生学数学的兴趣,体会学数学的快乐,培养用数学的意识.3.体会数学知识与现实世界的联系.【重点】一元二次方程的概念及一般形式.【难点】1.由具体问题抽象出一元二次方程的转化过程.2.正确识别一般式中的“项”及“系数”.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】预习教材P3435.导入一:【课件展示】教材章前图,请同学们阅读章前问题,并回答下列问题:一个长为10 m的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端A处到地面的距离为8 m.如果梯子的顶端沿墙面下滑1 m,那

9、么梯子的底端B在地面上滑动的距离也是1 m吗?你能列方程解决这个问题吗?学生分析等量关系:AB2=AC2+BC2.设梯子的底端在地面上滑动的距离x m,于是得方程102=(8-1)2+(6+x)2.整理得x2+12x-15=0.【问题】这个方程是不是我们前边学过的方程?导入二:【课件展示】观察下列方程:(1)3x-2=0,(2)x2+2x-3=0,(3)12x+52=0,(4)23x2-5=0.哪些是我们学过的一元一次方程?其他方程与一元一次方程有什么不同?【师生活动】复习方程、一元一次方程及方程的解的概念.【学生活动】小组合作交流,观察新方程,分析元和次,尝试为新方程定义.设计意图让学生在实

10、际问题中建立一元二次方程模型,体会数学来源于生活,通过复习一元一次方程的概念,让学生用类比的方法从已有的知识体系中自然地构建出新知识.过渡语方程是一类重要的数学模型,在现实生活中具有广泛的应用.在学习了一元一次方程、二元一次方程组和分式方程的基础上,现在我们来学习一元二次方程.共同探究一教材中观察与思考中的实际问题,设未知数,建立方程模型【课件展示】如图所示,某学校要在校园内墙边的空地上修建一个长方形的存车处,存车处的一面靠墙(墙长22 m),另外三面用90 m长的铁栅栏围起来.如果这个存车处的面积为700 m2,求这个长方形存车处的长和宽.思路一教师引导学生思考并回答:长方形存车处的长与宽之

11、间的数量关系为,该问题中的等量关系为.(1)设长方形存车处的宽(靠墙的一边)为x m,则它的长为m,长方形存车处的面积为.由此,我们可以列出方程,化简得.(2)设长方形存车处的长(与墙垂直的一边)为x m,则它的宽为m,长方形存车处的面积为.由此,我们可以列出方程,化简得.【师生活动】教师引导分析,学生回答,通过所设未知数,根据题意列出方程,老师点评并分析如何建立一元二次方程的数学模型,整理所列出的方程.【课件展示】解:(1)设长方形存车处的宽(靠墙的一边)为x m,则它的长为90-x2 m.根据题意,可得方程90-x2x=700.整理,得x2-90x+1400=0.(2)设长方形存车处的长(

12、与墙垂直的一边)为x m,则它的宽为(90-2x)m.根据题意,可得方程(90-2x)x=700.整理,得x2-45x+350=0.思路二小组活动,共同探究,思考下列问题:(1)分析题意,题中的已知条件是什么?(2)分析题意,题中的等量关系是什么?(3)如何设未知数,根据题中等量关系怎样列方程?(4)分析下面小明和小亮列方程的做法,他们的解题思路和所列方程是否正确?【课件展示】小明的做法:设长方形存车处的宽(靠墙的一边)为x m,则它的长为90-x2 m.根据题意,可得方程90-x2x=700.整理,得x2-90x+1400=0.小亮的做法:设长方形存车处的长(与墙垂直的一边)为x m,则它的

13、宽为(90-2x)m.根据题意,可得方程(90-2x)x=700.整理,得x2-45x+350=0.【师生活动】教师先出示问题(1)(3),学生讨论交流后出示问题(4),学生再进行交流.教师在巡视过程中及时解决疑难问题,学生讨论后小组展示结果,教师及时补充和点评.设计意图师生共同分析探讨实际问题中的等量关系,列出方程,为引出一元二次方程的概念做铺垫,同时提高学生建立方程模型解决生活中实际问题的能力.共同探究二共同归纳概念请口答下面问题.(1)上面方程整理后含有几个未知数?(2)上面方程中未知数x的最高次数是几次?(3)方程两边都是整式吗?(4)你能类比一元一次方程的概念,给出一元二次方程的定义

14、吗?【学生活动】小组合作交流,类比一元一次方程定义,尝试给出一元二次方程的定义.老师点评归纳:一元二次方程满足三个条件:(1)都只含一个未知数x;(2)它们的最高次数都是2次;(3)方程两边都是整式.【课件展示】只含有一个未知数,并且未知数的最高次数为2的整式方程,叫做一元二次方程.设计意图学生通过合作交流,类比一元一次方程的定义得出一元二次方程的定义,体会类比思想在数学中的应用,同时培养学生归纳总结能力及合作交流能力.过渡语我们了解了一元二次方程的有关概念,现在同学们比一比谁理解得更透彻吧.【课件展示】请抢答下列各式是否为一元二次方程:(1)2x2=9;(2)2x2-1=3y;(3)4x2+

15、3=2x;(4)1x2-1+3x=0;(5)5x2-2x+3;(6)2x(x+2)=5x-2;(7)3x(x-1)=3x2-5.【师生活动】学生以抢答的形式来完成该题,并让学生说出判断理由.教师对学生给出的答案作出点评和归纳,并让学生归纳判断易错点先化简再判断.设计意图通过抢答进一步强化一元二次方程的概念满足的三个条件,同时提高学生学习数学的兴趣和积极性.共同探究三一元二次方程的一般形式【思考1】类比一元一次方程的一般形式,你能不能写出一元二次方程的一般形式?【课件展示】一元二次方程的一般形式为:ax2+bx+c=0(a0).其中ax2是二次项,a是二次项系数;bx是一次项,b是一次项系数;c

16、是常数项.【思考2】(1)任何一个一元二次方程是否都可以整理成一般形式?(2)一元二次方程的二次项系数为什么不能为0?(任何一个一元二次方程都能化成一般形式;当一元二次方程的二次项系数a=0,b0时,方程为一元一次方程)【师生活动】学生独立思考后,小组合作交流,教师对学生的展示进行点评、归纳.设计意图通过概括一元二次方程的一般形式,让学生理解掌握数学符号语言在数学中的应用,更深入地理解一元二次方程的概念,同时强调了一元二次方程概念中的易错点.过渡语我们又知道了一元二次方程的一般形式,试试我们能不能完成以下问题.【课件展示】做一做:将下列一元二次方程化为一般形式,并指出它们的二次项系数、一次项系

17、数和常数项.(1)4x2=3(x+4);(2)(2x-3)(3x-2)=10;(3)x+222x-33=7;(4)(2x-1)(2x+1)=(3x+1)2.解析一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a0),因此,通过去分母、去括号、移项、合并同类项等法则先将一元二次方程进行整理,再根据有关概念求解.解:(1)原方程可化为:4x2-3x-12=0.其中二次项系数为4,一次项系数为-3,常数项为-12.(2)原方程可化为:6x2-13x-4=0.其中二次项系数为6,一次项系数为-13,常数项为-4.(3)原方程可化为:2x2+x-48=0.其中二次项系数为2,一次项系数为1,常数项为-48

18、.(4)原方程可化为:5x2+6x+2=0.其中二次项系数为5,一次项系数为6,常数项为2.追问:求一元二次方程的二次项系数、一次项系数及常数项时应注意什么?(一是先化简成一般形式;二是书写系数时不要遗漏前边的符号)【师生活动】学生独立思考回答,教师进行点评归纳.设计意图通过做一做,让学生了解求一元二次方程的项或项的系数时,先化成一元二次方程一般形式再求解,加深对一元二次方程一般形式的理解.共同探究四一元二次方程的根【思考】1.什么是一元二次方程的解?(使一元二次方程两边相等的未知数的值,叫做一元二次方程的解)板书:一元二次方程的解也叫做这个方程的根.2.如何判定一个数值是不是一元二次方程的根

19、?(将这个数值代入一元二次方程,如果方程左右两边相等,则该数值是方程的根;如果方程左右两边不相等,则该数值不是方程的根)【课件展示】做一做:在下列各题中,括号内未知数的值,哪些是它前面方程的根?(1)x2-3x-4=0(x=0,x=-1,x=4);(2)(x+2)(x-2)=12(x=-1,x=-4,x=4);(3)2y2-y-1=0y=0,y=1,y=-12.【师生活动】学生独立完成并回答,教师点评.设计意图通过做一做让学生真正理解和掌握一元二次方程的根的概念.知识拓展1.判断一个方程是一元二次方程需同时满足三个条件:(1)是整式方程;(2)只含有一个未知数;(3)未知数的最高次数是2.同时

20、要注意二次项系数不能为0.2.一元二次方程的一般形式的特点是方程的右边为0,左边是关于未知数的二次整式.3.一元二次方程的项或系数是针对一元二次方程的一般形式而言的,所以写项或系数时,要先化成一般形式,并且都包括前边的符号.4.判断一个数值是不是一元二次方程的根的方法:将这个数值代入一元二次方程,如果方程左右两边相等,则该数值是方程的根;如果方程左右两边不相等,则该数值不是方程的根.5.如果已知a是一元二次方程的根,把x=a代入方程,方程左右两边相等,可以求待定系数的值,整体思想是常用的数学思想.1.一元二次方程概念需要满足三个条件:(1)是整式方程;(2)只含有一个未知数;(3)未知数的最高

21、次数是2.2.一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a0),易错点是忽略强调a0.3.确定一元二次方程的项与系数时一定先化成一般形式,书写时应注意包括前边的符号.4.一元二次方程的解也叫一元二次方程的根.5.根据实际问题列一元二次方程的关键是读懂题意,找到题目中的等量关系.6.本节课用到了类比思想、整体思想解决数学问题.1.在下列方程中,一元二次方程的个数是()2x2+5=0;ax2+bx+c=0;(x-1)(x+2)=x2-1;3x2-2=0;2x2-1=x.A.2个B.3个C.4个D.5个解析:一元二次方程必须满足三个条件:(1)含有一个未知数;(2)未知数的最高次数是2;(3)是

22、整式方程,同时注意二次项系数不为0.满足条件,中二次项系数可能为0,化简后不含有二次项,不符合定义.故选B.2.一元二次方程7x2-2x=0的二次项、一次项、常数项依次是()A.7x2,2x,0B.7x2,-2x,无常数项C.7x2,0,2xD.7x2,-2x,0解析:一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)中ax2是二次项,bx是一次项,c是常数项.所以该方程中二次项、一次项、常数项依次是7x2,-2x,0.故选D.3.已知x=2是一元二次方程x2+mx+2=0的一个解,则m的值是()A.-3B.3C.0D.0或3解析:把x=2代入方程,得4+2m+2=0,解得m=-3.故选A.4.若(m-

23、2)xm2-2=-3是一元二次方程,则m=.解析:根据一元二次方程的概念知未知数x的最高次数是2,且二次项系数不为0,得m2-2=2,m-20,解得m=-2.故填-2.5.根据题意填空.(1)如果两个连续奇数的积是323,求这两个数,如果设其中较小的一个奇数为x,你能列出求解x的方程吗?,一般形式为.(2)如图所示,在宽为20 m,长30 m的矩形场地上,修筑同样宽的两条道路,余下的部分作为耕地,要使耕地的面积为500 m2,若设路宽为x m,则可列方程为,一般形式为.解析:(1)根据两个奇数的积是323,列方程,得x(x+2)=323,化简,得x2+2x-323=0;(2)将两条道路平移到矩

24、形的边上,矩形的长为(30-x)m,宽为(20-x)m,根据余下的耕地面积为500 m2,列方程,得(20-x)(30-x)=500,化简,得x2-50x+100=0.答案:(1)x(x+2)=323x2+2x-323=0(2)(20-x)(30-x)=500x2-50x+100=024.1一元二次方程共同探究一教材中观察与思考中的实际问题,设未知数,建立方程模型共同探究二共同归纳概念共同探究三一元二次方程的一般形式共同探究四一元二次方程的根一、教材作业【必做题】教材第36页习题A组第1,2,3题.【选做题】教材第36页习题B组第1,2题.二、课后作业【基础巩固】1.下列方程为一元二次方程的是

25、()A.1-x2=0B.2(x2-1)=3yC.1x2-1x=0D.(x-3)2=(x+3)22.已知x=-1是方程ax2+bx+c=0的一个根,则ab+cb等于()A.1B.-1C.0D.23.关于x的方程xm-3-2x+1=0是一元二次方程,则m=.4.若关于x的一元二次方程(m-1)x2+2x+m2-1=0的常数项为0,则m的值为.5.已知x=1是一元二次方程x2+ax+b=0的一个根,则代数式a2+b2+2ab的值是.6.如图所示,某小区规划在一个长30 m,宽20 m的长方形ABCD上修建三条同样宽的通道,使其中两条与AB平行,另一条与AD平行,其余部分种花草.要使每一块花草的面积都

26、为78 m2,那么通道的宽应设计成多少米?设通道的宽为x m,由题意列方程得.7.将下列方程化成一元二次方程的一般形式,并指出各项系数.(1)(2x-1)2=7;(2)3x2+5(2x+1)=0.【能力提升】8.若关于x的方程(k2-4)x2+k-1x+5=0是一元二次方程,则k的取值范围是.9.已知x=2是关于x的方程32x2-2a=0的一个解,则一次函数y=ax-1的图像不经过第象限.10.(2015菏泽中考)已知m是方程x2-x-1=0的一个根,求m(m+1)2-m2(m+3)+4的值.【拓展探究】11.已知关于x的方程(m2-1)x2-(m+1)x+m=0.(1)x为何值时,此方程是一

27、元一次方程?(2)x为何值时,此方程是一元二次方程?并写出一元二次方程的二次项系数、一次项系数及常数项.【答案与解析】1.A(解析:B中含有两个未知数,C中方程不是整式方程,D中方程化简后不含有x的二次项,只有A符合一元二次方程定义.故选A.)2.A(解析:把x=-1代入方程可得a-b+c=0,a+c=b, ab+cb= a+cb=1,故选A.)3.5(解析:根据一元二次方程的定义可得m-3=2,解得m=5,故填5.)4.-1(解析:由题意得m2-1=0,m-10,所以m=-1,故填-1.)5.1(解析:把x=1代入方程可得1+a+b=0,a+b=-1,a2+b2+2ab=(a+b)2=(-1

28、)2=1,故填1.)6.(30-2x)(20-x)=678(解析:设道路的宽为x m,将6块草地平移为一个长方形,长为(30-2x) m,宽为(20-x) m.根据长方形面积公式即可列方程(30-2x)(20-x)=678.)7.解:(1)2x2-2x-3=0,二次项系数为2,一次项系数为-2,常数项为-3.(2)3x2+10x+5=0,二次项系数为3,一次项系数为10,常数项为5.8.k1且k2(解析:一元二次方程满足二次项系数不为0,该题易忽略考虑二次根式的被开方数为非负值.)9.二(解析:把x=2代入方程可得a=3,所以一次函数为y=3x-1,函数图像过第一、三、四象限,故填二.)10.

29、解:m是方程x2-x-1=0的一个根,m2-m=1,m(m+1)2-m2(m+3)+4=-m2+m+4=-(m2-m)+4=-1+4=3.11.解:(1)由题意得m2-1=0,m+10,即m=1时,方程(m2-1)x2-(m+1)x+m=0是一元一次方程-2x+1=0.(2)由题意得m2-10,即m1时,方程(m2-1)x2-(m+1)x+m=0是一元二次方程.此方程的二次项系数是m2-1,一次项系数是-(m+1),常数项是m.因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念,教学中力求体现“问题情景数学模型概念归纳”的模式.类比一元一次方程的有关概念,通过自主学习、小组交流、共同归纳、练习检测等环节

30、让学生在愉悦的课堂上掌握了本节课的重点,学生在课堂中发挥主体作用,让数学课堂有了生命力,在本节课,大多数学生能体验成功的快乐,激发了学生学习兴趣.在练习中学生经历由浅入深,由易到难的过程,提高了学生分析问题、解决问题的能力,同时渗透了数学建模思想、整体思想在数学中的应用,使学生的数学思维和数学能力得到提高.在教学过程中,小组合作交流还存在个别学生参与意识不强的现象,有些问题教师引导不到位,比如实际问题中建立数学模型时,通过题意不能找到等量关系时,没有很好地帮助学生提高分析问题的能力.本节课虽采取了学生自主学习、共同探究的方法,但是还是没有放开手脚,教师还是急于解决下边的问题,给学生思考、交流的

31、时间还不是很充足,应该把课堂大胆交给学生,让学生亲身经历知识形成过程,加深对知识的理解和掌握.本章内容的难点为一元二次方程的应用,在引出一元二次方程的有关概念时,通过创设实际情景,建立一元二次方程的模型,通过观察方程特点,类比一元一次方程的有关概念得出新概念,学生在实际问题中建立数学模型时,教师应给足够的时间交流、探究.在学习一元二次方程概念时,大胆放手,让学生通过自主学习,理解掌握有关概念,体会类比思想在数学中的应用,真正让学生在课堂上动起来.练习(教材第35页)1.解:(1)是,二次项系数为2;一次项系数为1;常数项为-1.(2)不是.(3)是,二次项系数为3;一次项系数为0;常数项为-1

32、2.(4)是,二次项系数为1;一次项系数为-2;常数项为-1.2.解:根据题意,得(40-4x)(60-2x)=800.习题(教材第36页)A组1.解:如下表所示:题号一般形式二次项一次项常数项(1)x2-121=0x20-121(2)x2-2x-11=0x2-2x-11(3)x2-x-2=0x2-x-2(4)6x2-7x-21=06x2-7x-212.解:设小亮为x岁,则小丽为(x+1)岁,可列方程x(x+1)=210;设小丽为x岁,则小亮为(x-1)岁,可列方程x(x-1)=210.化简两个方程,得x2+x-210=0,x2-x-210=0,都是一元二次方程.3.解:因为直角三角形的三条边

33、长是三个连续整数,所以两条直角边长分别为x-1,x-2.根据题意,得(x-2)2+(x-1)2=x2,整理,得x2-6x+5=0.B组1.解:当a-10,即a1时,该方程为关于x的一元二次方程.2.解:当v0=25 m/s,g=10 m/s2,h=20 m时,可得关于t的方程20=25t-1210t2,即20=25t-5t2,整理得t2-5t+4=0.建立数学模型,类比归纳概念1.一元二次方程是初中数学的重要模型,它与生活实际息息相关,所以以生活实际问题为背景导入新课,体会数学来源于生活,又应用到生活中去,激发学生学习兴趣.通过分析生活实际问题中的等量关系,构建方程模型,通过观察所得方程,很自

34、然引出了本节课的课题即本节课的重点.2.类比方法是数学中重要的方法,所以本节课类比以前学过的一元一次方程的有关概念,让学生通过自主学习、小组交流方式探究新知识,重难点基本能够解决,教师适时点拨即可让学生掌握重难点.3.本节课重难点、易错点的掌握通过不同形式的练习加以巩固,让学生积极参与,培养竞争意识,激发学习兴趣,教师随时注意学生们出现的问题,及时引导和反馈,使学生在快乐中掌握知识.整体思想及学过的知识与本节课的重点结合成为了本节课的一个难点,在习题的设计上要难易适中,有适当的梯度,尊重学生差异,对有困难的学生多关注,培养学生综合能力的提升.已知是方程x2-2016x+1=0的一个根,试求2-

35、2015+20162+1的值.解析因为是方程x2-2016x+1=0的一个根,所以2-2016+1=0,即2-2016=-1,2+1=2016,将所求代数式化简,整体代入法可求代数式的值.注意化简时转化成与2-2016,2+1有关的代数式.解:由题意可得2-2016+1=0,2-2016=-1,2+1=2016,2-2015+20162+1=2-2016+20162+1=-1+20162016=-1+1=-1+2+1=-1+2016=2015.24.2 解一元二次方程1.能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程.2.会根据方程的不同特点,灵活选用恰当的方法解方程.3.不解方程,会

36、判断一元二次方程根的情况.4.能利用一元二次方程解决实际问题,增强学生的数学应用意识和能力.1.在探究一元二次方程的解法过程中,体会转化、降次、分类等数学思想在数学中的应用.2.参与对一元二次方程解法的探索,体验数学发现的过程,培养学生观察和总结的能力,发展数学思维.3.通过正确、熟练地解一元二次方程,提高学生的综合运算能力.1.通过对一元二次方程解法的探究,感受数学的严谨性,培养学生的数学建模意识和合情推理能力.2.通过师生的共同活动,培养学生积极参与、主动探索的精神,发展学生合作意识.3.由生活实际问题抽象出一元二次方程,培养学生的数学建模意识及数学应用意识,激发学生的学习兴趣.第课时1.

37、会根据平方根的定义解简单一元二次方程.2.知道形如(ax+b)2=p的方程可以用直接开平方法求解.3.理解并掌握用配方法解简单的一元二次方程.4.能利用配方法解决实际问题,增强学生的数学应用意识和能力.1.通过对比、转化,总结得出配方法的解题步骤,提高学生的推理能力.2.经历探索用配方法解一元二次方程的步骤,体验数学发现的过程,感悟转化思想在解一元二次方程中的运用.3.通过用配方法熟练地解一元二次方程,培养学生的运算技巧,提高学生的计算能力.1.通过师生的共同活动,培养学生积极参与、主动探索、敢于发表见解的精神.2.鼓励学生积极主动地参与知识的形成过程,激发求知的欲望,体验成功的快乐,增强学习

38、的兴趣和自信心.3.通过配方法的探究活动,培养学生勇于探索的良好学习习惯,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.4.通过用配方法将一元二次方程变形的过程,让学生进一步体会转化的思想方法,并增强他们的数学应用意识和能力,激发学生的学习兴趣.【重点】利用配方法解简单的一元二次方程.【难点】通过配方把一元二次方程转化为(x+m)2=n(n0)的形式.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】预习教材P3739.导入一:【课件展示】一桶油漆可刷的面积为1500 dm2,张明用这桶油漆恰好刷完10个同样的正方体形状的盒子的全部外表面,你能算出盒子的棱长吗?【师生活动】学生思考,教师引导回答下列问题:(1)设其

39、中一个盒子的棱长为x dm,则一个正方体的表面积为dm2;(2)题目中的等量关系为;因此,根据题意可列方程;化简可得.【师生活动】学生在教师的引导下完成填空,教师及时引导和点拨.追问:如何解这个方程?5和-5是方程的两个根,它们都符合问题的实际意义吗?(棱长不能为负数,所以正方体的棱长为5 dm)【课件展示】解:设其中一个盒子的棱长为x dm,则一个正方体的表面积为6x2 dm2.根据题意,得106x2=1500,整理,得x2=25,根据平方根的意义,得x=5.即x1=5,x2=-5(不合题意,舍去).答:其中一个盒子的棱长为5 dm.导入二:1.什么是一个数的平方根?平方根有哪些性质?2.计

40、算:9的平方根是,425的平方根是.3.若x2=36,则x的值是.4.什么是完全平方公式?【师生活动】共同复习平方根的概念和性质及完全平方公式.设计意图由实际问题导入新课,让学生体会数学来源于生活,又应用于生活,激发学生学习数学的兴趣,同时教师引导学生分析解决问题,为以后学习一元二次方程的应用打下基础.通过复习平方根的概念和性质及完全平方公式,让学生很自然地应用旧知识解决新问题.过渡语我们复习了平方根的定义,根据平方根的定义可以解某些特殊的一元二次方程,让我们尝试解这些方程吧.试着做做【课件展示】1.根据平方根的意义,解下列方程:(1)x2=4;(2)(x+1)2=4.【师生活动】学生独立思考

41、回答,教师规范书写.解:(1)根据平方根的意义得x=2,x1=2,x2=-2.(2)根据平方根的意义得x+1=2,x+1=2或x+1=-2,x1=1,x2=-3.【思考】方程的左右两边满足什么形式时,利用平方根的意义,可以直接开平方解一元二次方程?(方程左边是完全平方式的形式,方程右边是一个非负数.即(x+m)2=n,其中n0)【师生活动】学生独立思考后小组合作交流,教师对学生的展示进行点评、归纳.【课件展示】2.解下列方程:(1)x2+2x+1=4;(2)x2+2x-3=0.教师引导分析,思考下列问题并回答:(1)方程(2)与方程(1)的区别是什么?(方程(1)左边可以化简成完全平方式,方程

42、(2)左边不是完全平方式)(2)把常数项移项,如何把方程(2)的左边化成与方程(1)的左边相同?(移项,得x2+2x=3,根据等式的性质,方程两边同时加1可以化成与(1)的左边相同)(3)能不能配方后解方程?(配方后用直接开平方法可以求解)【师生活动】学生小组合作交流,教师在巡视过程中帮助有困难的学生,小组代表板书解题过程,教师点评.解:(1)原方程可化为(x+1)2=4,x+1=2,x+1=2或x+1=-2,x1=1,x2=-3.(2)原方程可化为x2+2x+1=4,即(x+1)2=4,x+1=2,x+1=2或x+1=-2,x1=1,x2=-3.追加提问:通过上面的探究,解一元二次方程的基本

43、策略是什么?【师生活动】学生思考,教师提示:由方程(x+1)2=4,得到方程x+1=2或x+1=-2,方程的次数有什么变化?将新知识化成原来学过的知识,是数学中常用的转化思想.(“降次”是解一元二次方程的基本策略,解一元二次方程时就是把一个一元二次方程“降次”,达到转化为两个一元一次方程的目的)设计意图通过探究利用平方根的意义解一元二次方程的方法,学生做好新旧知识的衔接,同时练习的设计由浅入深,学生易于理解和掌握本节课的学习重点.引导学生对比练习(1)和(2)两个方程,发现它们之间的联系,从而找到解决问题的突破口,依据完全平方公式进行配方,体会从特殊到一般,从具体到抽象的思维过程.做一做【课件

44、展示】先把下列方程化为(x+m)2=n(m,n是常数,n0)的形式,再求出方程的根.(1)x2+2x=48;(2)x2-4x=12;(3)x2-6x+5=0;(4)x2+x-34=0.思路一【课件展示】根据完全平方公式填空:(1)x2+2x+()2=(x+)2;(2)x2-4x+()2=(x-)2;(3)x2-6x+()2=()2;(4)x2+x+()2=()2.【师生活动】学生独立思考后,小组讨论交流,共同完成,教师及时点评.教师强调:当一次项系数为负数或分数时,要注意运算的准确性.【思考】1.当二次项系数为1时,配方时常数项和一次项系数之间有什么关系?(当完全平方式的二次项为1时,常数项是

45、一次项系数一半的平方)2.以上方程左边能不能化成完全平方的形式?3.你能将以上方程左边化成完全平方形式后求出该方程的解吗?【师生活动】学生独立思考后,小组合作交流,教师对有困难的学生进行指导,小组代表展示,教师点评过程中强调易错点.解:(1)原方程可化为x2+2x+1=49,即(x+1)2=49,x+1=7,x+1=7或x+1=-7,x1=6,x2=-8.(2)原方程可化为x2-4x+4=16,即(x-2)2=16,x-2=4,x-2=4或x-2=-4,x1=6,x2=-2.(3)原方程可化为x2-6x+9=4,即(x-3)2=4,x-3=2,x-3=2或x-3=-2,x1=5,x2=1.(4)原方程可化为x2+x+14=1,即x+122=1,x+12=1,x+12=1或x+12=-1,x1=12,x2=-32.设计意图通过复习利用完全平方知识填空,学生归纳、猜想、验证二次项系数为1时,常数项与一次项系数之间的关系,