教师资格面试讲理论班：初中生物讲义

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1、目录第一章题本展示1第一节题本来源1第二节题本展示2第二章题本分析3第三章教案撰写7第一节教案框架7第二节教学目标9第三节教学重难点13第四节教学过程17第五节板书设计18第六节考场教案展示21第四章课型分类23第五章理论课26第一节授课思路26第二节新课导入27第三节新课教学32第四节巩固提升41II第五节课堂小结44第六节布置作业46第六章实验课47第一节授课思路47第二节新课导入47第三节新课教学48第四节巩固提升59第五节课堂小结59第六节布置作业59第七章讲练结合60初中生物尿的形成60初中生物种子的结构65初中生物生态系统的组成70初中生物单细胞生物75第一章题本展示第一节题本来源

2、一、面试题库内容在教师资格面试的题库中，存在多个版本教材，并且年级册数涵盖广泛，涉及的单元课程也多样：（一）教材版本常出现教材版本包括：人教版、苏教版和北师大版。（二）年级册数常出现的年级册数包括：涵盖所有册数，其中考题出现频率最高的是七年级下册。（三）单元课程常出现的单元课程：生物圈中的人、生物圈中的绿色植物、生物体的结构层次等。二、面试题库特点教师资格面试题库，全国（统考地区）统一使用一套体系。从历年试题中寻找规律， 不难发现，面试题库内容有以下几个特点：（一）只增不减历年来，教师资格面试题库中只会新增篇目，不会删减篇目。（二）重复出现教师资格面试题目存在着重复出现的现象。有些题目近三年均

3、有出现，例如光合作用、生态系统的组成、细菌和真菌等。1第二节题本展示教师资格面试中，考生所抽取的题本包含考生的基本信息、考试题目、内容、基本要求几部分，其中内容部分通常为教材截图。考生需要充分利用题本中的有效信息完成备课和试讲。2第二章题本分析古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师要完成教学任务，必须在课前精心准备、精心预设，这样才可能呈现精彩的课堂教学。备好课是上好课的前提。对于教师资格考试面试的考生而言，备好课可以加强考试自信心，明确试讲的计划性和针对性，能够从容不迫地展示教学思路。教师资格面试考试的备课时间只有短短的20分钟，只有充分地掌握了分析题本的方式方法，才能针对题本展示的内容，快

4、速完成一篇逻辑清晰、环节完整、重难点突出的教学设计。题本是考试中最重要的信息来源，因此，我们必须充分掌握浏览重要信息的方法和技巧：1. 进行通读。通读题本可以帮助我们了解题本的整体结构及大致脉络，完成对题本的初步认识。教师资格考试面试的题本分为题目、内容、基本要求三部分。2. 合理安排分析顺序。拿到题本后，通常要先看题目，再看基本要求，最后看所截教材具体内容，提炼重要信息及知识点，确定授课思路及授课方法。一、看题目所谓题目，即对所给内容的概括总结，其形式简洁明了。浏览题本时，首先映入眼帘的即为题目。题目直接告诉我们要讲授的是什么，因此看题目是我们必不可跳过的环节。并且备考时可根据题目快速确定教

5、学知识的大方向。二、看基本要求基本要求是对备课和试讲最基本的要求，为分析题本指明了方向，也是在教学环节中必须展示的内容。所以我们拿到题本、看完题目后，就要浏览基本要求。基本要求一般由 26 个组成。根据基本要求的内容，可以分为如下两类：（一）通用性要求通用性要求，即为对于任何课程都适用，往往是对试讲的时间、板书的设计、学生的主体性地位、授课的方式等方面提出的要求。此类要求在每个教资题本中都有可能呈现，因此在日常练习中应对通用性要求有所了解，避免在考试中耗费时间分析。常见的通用性要求如下：1. 试讲时间 10 分钟以内32. 思路清晰，条理明确，重点突出。3. 要求配合教学内容有适当的板书设计。

6、4. 教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节，突出学生的学习主体地位。（二）针对性要求针对性要求，即为针对本节内容、方法而提出的要求。可以帮助我们初步确定本堂课的教学目标、教学重难点、教学方法等，其作用大于通用性要求，能够为备课、试讲打下基础。我们可以将其分为两类：教学内容类要求，可以设计为教学重点；教学实施类要求， 可以对应教学方法、教学环节的具体操作等。【典例展示】（1） 有细菌和动植物细胞的区别。（2） 讲清楚科学探究的一般步骤。（3） 设计一个实验的教学。（4） 结合示意图讲解肾单位的组成。（5） 要体现生态系统是统一的整体。（6） 讲解单、双子叶植物辨别方式。三、看试题内容分析

7、试题内容是备课的核心。我们已经通过分析题目和要求大致明确授课大方向、授课要求及形式，而具体如何授课需要分析题本中的内容部分。我们已经知道内容部分多选自教材，而教材是实现课程与教学目标，承载并呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。故了解教材的编排方式和教材结构能够帮助我们吃透教材，为教学设计和试讲奠定基础。结合教材的编排，我们在看内容时，主要看以下几个方面：1. 加粗字体加粗字体为新且重要的知识内容，可以作为本节课的重点或者难点，也是教学过程中的框架和知识线索。【典例展示】初中生物细菌4明确核心知识：细菌为原核生物。2. 图文结合配图可以辅助文字讲解，更加形象、直观地展现出本节课程的重点或者难

8、点。在教学过程中，教师可以通过图片进行提问或引导学生得出重要的结论。同时，也丰富了教学活动和教学方式。【典例展示】初中生物细菌明确核心知识：根据图片内容，教师组织学生进行活动，观察细菌的繁殖过程。3. 小标题小标题是对核心知识的概括总结。教师可利用小标题理清授课思路，也便于在板书上呈现知识框架。明确核心知识：细菌的生殖方式。【典例展示】初中生物细菌5四、课堂练习随堂练习第一步，核对基本信息无误（25 秒）准考证号；姓名；考场；报考科目；抽题时间。第二步，明确试讲主题（5 秒）题目：细菌第三步，基本要求迅速分类（2 分钟）（1） 通用性要求：有提问互动环节；有过程性评价的设计。（2） 针对性要求

9、：讲清楚细菌的结构；有细菌和动植物细胞的区别。第四步，明确内容、抓住要点（2 分钟）（1） 细菌的结构；（2） 细菌的生殖。第五步，撰写教案（10 分钟左右）第六步，整理试讲思路（5 分钟左右）第七步，深呼吸放松心态（5秒）6第三章教案撰写教案是教师上课前设计的方案、蓝图，它直接影响课堂教学过程和效果。特级教师斯霞曾说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复思考、反复推敲，直到想出自己认为比较满意的设计方案为止。”还有一位特级教师认为：“一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。”所以说写好教案十分重要。第一节教案框架备课纸准考

10、证号：身份证号：面试科目：考场顺序：课题名称一、教学目标1. 知识目标：2. 能力目标：3. 情感、态度与价值观目标：二、教学重难点重点： 难点：三、教学过程（一）新课导入（二）新课教学（三）巩固提升（四）课堂小结（五）布置作业四、板书设计标题内容8第二节教学目标一、教学目标内容义务教育生物课程标准（2011 年版）明确指出：“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环保意识等方面得到提高。”基于这样的教育理念，在

11、教师资格面试的教案撰写环节中需要呈现出生物的教学目标。教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南，是教学评价的依据。课程的教学目标大体分为如下三个维度：（一）知识目标通过对生物学重要概念的教学，使学生在理解生物学概念、原理的基础上掌握生物学的基础知识。（二）能力目标指学生在学习生物学知识的过程中应获得的基本能力。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作与交流的能力。（三）情感、态度与价值观目标包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、

12、态度、价值判断和做事时应具有的科学态度和科学精神。注意：在设计三维目标时，既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地加以统整。二、教学目标书写方法教学目标常用行为动词模板套用知识说出、说明、举例说明、阐明、简述、概述等动词+知识9能力培养、提高、提升、获取、增强等通过（途径），动词+动手能力/自学能力/观察能力/概括能力/合作交流能力/语言表达能力等。情感、态度与价值观认同、关注、体会、培养、树立等1. 认同结构和功能相适应的观点；2. 体会科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度和求实的科学精神，提升批判性思维和创造性思维；3. 热

13、爱自然，关爱生命，提高环保的意识；4. 养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；5. 培养学习生物学的兴趣。注意：在书写教学目标时，注意学习的主体是学生，因此避免出现“使学生、让学生、培养学生”等以教师为行为主体的句式。三、教学目标确定方法教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。在教师资格面试中，备课时间仅 20 分钟，所以如何快速确定教学目标就显得至关重要，接下来提供迅速确定教学目标的方法。（一

14、）题目通过题目有时可以得出具体的知识目标。知识目标：说出尿液的形成过程。【典例展示】初中生物尿的形成（二）针对性要求针对性要求是针对本节授课内容提出的，可能是对知识本身的要求，也可能是对教学方法的要求。例如，我们可能会从题本中所给的针对性要求中提取到一些重点知识， 这种情况下，直接将题本中的针对性要求稍加修改即得到本节课的知识目标。【典例展示】初中生物细菌10基本要求：（1）讲清楚细菌的结构。针对性要求指明了要讲清楚细菌所具有的结构，所以知识目标可以为说出细菌的结构。（三）内容教材内容是设计教学的主要来源。因此要仔细阅读节选教材的内容，明确题本内容中包含的知识点、生物学观点、教学活动，进而明确

15、教学目标。知识目标：内容中加粗字体、小标题、图文结合的内容、探究的问题、得出的结论等都是本节课讲授的重要内容，都可作为知识目标。能力目标：在教学活动中用到的学习方法、学习能力等。情感、态度与价值观目标：在题本内容中能够体现的生命观念、健康的生活态度等。【典例展示】初中生物细菌教学目标：1. 说出细菌的结构，阐明细菌的生殖方式。2. 通过观察细菌结构挂图，提升观察分析能力及归纳概括能力。3. 认同结构与功能相适应的观点，感受生物的奥秘。11小练习12第三节教学重难点一、教学重难点内容教学重点是客观的，确定的。教学重点来自于知识本身，是由学科知识的内在逻辑决定。教学难点是主观的，动态的。教学难点依

16、赖于学生的理解和接受能力，以及知识点的难易程度。教学重点与教学难点，有时候一致，有时候不同。（一）教学重点教学重点是在对教材进行科学分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容，是对教材中的学科知识体系、文化教育功能而言的至关重要的部分。一般而言，教学重点来自于以下两个方面：1. 在学科知识体系中，教学重点就是与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。2. 在文化教学层面，教学重点就是对学生有深远教育意义的、令其终身受益的学科思想、精神和方法。（二）教学难点教学难点是学生不易理解或不易掌握的知识、技能、技巧。一般而言，教学难点具有如下四种特点：1. 远离实际生活，学生缺乏相应的感性

17、认识；2. 本身较为抽象，学生难以理解；3. 包含多个知识点，过于复杂或集中；4. 与已有认知联系不大。二、教学重难点书写要素教学重点教学难点基本事实、概念、原理、规律、方法、能力等抽象的概念、原理、规律，概念的探究过程和应用等13三、教学重难点确定方法（一）教学重点的确定方法1. 教学目标确定法古语云，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，而教师在确定教学重点时，也应如此。教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要的内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。课程标准将“知识”“能力”“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、

18、教材整合起来，才能科学地确定教学重点。知识目标：说出细菌的结构，阐明细菌的生殖方式。教学重点：细菌的结构及生殖方式。【典例展示】初中生物细菌2. 教学内容确定法如果说教学目标是确定重点的根本，那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系， 则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。【典例展示】初中生物细菌教学重点：细菌的结构、细菌的生殖。14（二）教学难点的确定方法难点是由两个方面决定的。一是教材难度。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。相比而言，抽象的、宏观的内容难度较大；具体的、贴

19、近学生生活的内容难度较小；呈现形式有单一的，也有复杂的；语言有艰深晦涩的，也有清晰明了的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一些。难点跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解决问题就快些；否则就慢一些。这样就使问题复杂化了要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，即需要我们去了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识储备，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以下几种方法：1. 教材难度确定法教材中一些综合性较强、变化较为复杂的内容，会使学生一时难以接受和理解。故可根据教材难度来设置教学难点。难点：

20、细菌与动植物细胞的区别。【典例展示】初中生物细菌2. 抽象确定法对于某些学习内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。故抽象知识可设置为教学难点。难点：生产者、消费者、分解者的关系。【典例展示】初中生物生态系统的组成3. 全新概念确定法在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。故全新概念可设置为教学难点。难点：探究草履虫外形及运动方式的过程。【典例展示】初中生物单细胞生物注意：必须说明的是，虽然在大多数的教学中，重点和难点是一致的，但有时难点内容不一定就是重点内容，此外，有时难点

21、与重点无关（这种情况很少）。小练习16第四节教学过程17第五节板书设计板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解、掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等方式呈现的教学信息的总称。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占 75，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象地向学生传递信息或知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。一、板书设计元素（一）文字板书设计中最常出现的就是文字，在讲解重点内容的时候，我们需要通过文字呈现在板书上。（二）图表简笔画和表格也经常会出现在板书当中，能够加强板书的趣味性和条理性。二、板书编排布局主要运用的三种类型：提纲式、图示式、表

22、格式。18（一）提纲式优点：层次分明，突出重点，直观简洁。注意：（1） 应用较多，主要用于知识点较多篇目；（2） 注意标明序号，体现层级；（3） 知识点较多时，要体现出重点。（二）图示式优点：信息量大、条理清楚，简约明了。注意：（1） 对于形态结构类的知识，尽量作图；（2） 作图时要生动、形象、美观；（3） 标注名称时，用直线不用箭头，尽量对齐。（三）表格式优点：对比性强，突出重点。注意：（1） 主要用于前后相似或对比性较大的知识；19（2） 表格可省略，排版需工整；（3） 对比明显，条理清晰。三、板书书写注意事项1. 板位划分清晰、合理，有层次性。标题在中间上部位置，正文在标题下方。2. 书

23、写内容严谨、准确。保证内容的正确性。3. 字体大小合理，字迹清晰。尽量不要写连笔字，标题字体略大于正文字体。4. 在进行板书设计时，有些定义、定理等内容较长，可以只写定义、定理的名称，也可选择关键词书写，切忌出现长时间背对考官书写板书的现象。5. 板书设计中“字不如表，表不如图”，如果题本内容出现较多的数据，或是需要对比，或是几何内容，要尽可能地善用图表。6. 试讲时间为 10 分钟，分配给板书的时间有限，内容设计尽量简洁明了。20第六节考场教案展示21小练习22第四章课型分类在教师资格生物学科面试中，根据题本可将课型分为两种：理论课、实验课。理论课为讲授生物学基本事实、概念、原理、规律的课程

24、。在题本内容中，知识点常以文字、图片、图文结合的方式呈现。因此，对于理论课的讲授，要注重对知识本身以及知识探究过程的讲解。除理论课之外，还会出现的课型为实验课。可按照题本内容将实验课区分为以下两种情况：情况一：小标题中有明显的“提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流”字样的题本，需要引导学生制定实验计划。情况二：小标题中有“实验目的、实验原理、材料用具、实验步骤、实验结论”等字样的题本，如观察形态结构，验证某个现象的过程，器械的使用等。在讲解过程中更偏向于组织课堂、实验操作、原理讲解、材料使用、仪器操作等。232425第五章理论课第一节授课思路26第二节新课导入导入是一节

25、课的开端，其目的是开辟教学通道并激发学生的学习兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授内容息息相关；问题引入或情境引入都要富有启发性，引导学生思考问题。这就需要教师去拓展知识面，提升捕捉新信息的能力，这样才能设计出巧妙的导入新课的内容和方式。一、题本利用为我所用当我们拿到考题时，首先要通过审题提取核心知识点，然后再结合学生的兴趣进行关联性想象，将知识进行趣味化处理。设计导入可以按照找切入点定形式填语言三个步骤来进行。（一）找切入点生物课堂教学中，导入是教师有目的的引起学生注意、引起学习动机和建立知识联系的教学活动方式。俗话说“万事开头难”，好的导入是课堂教学成功的一半。在考试过程中，如果能在导入阶

26、段迅速抓住考官的注意力，对于考试有很大益处。1. 看题目题目中的名词有时可以作为重要的切入点。例如：“种子的结构”中的“种子”、“生态系统的组成”中的“生态系统”等。2. 看要求如果题本中给出针对性要求，则在针对性要求中提取知识点作为切入点。例如：“讲清楚细菌的结构”中的“细菌的结构”。3. 看内容可以选择本节课的核心知识点作为导入的切入点，也可以选择本节课的第一个知识点作为切入点。例如：“细菌”中的核心知识点是细菌的结构，因此也可以作为本节课的切入点。（二）定形式确定了以上的切入点，需要思考如何利用。例如，该切入点与前后知识的联系、与生活实际的联系、是否能通过实物或多媒体的形式展现等。然后将

27、其以一定的形式呈现出来，常见的形式有：271. 复习导入复习导入是通过复习之前所学知识，建立与本节课知识的联系，从而引入新课的导入手法。注意：进行有针对性的旧知识回顾；旧知识复习要精简，引导学生自行说出旧知；寻找新旧知识之间的联结点。2. 情境导入学生的学习以书本知识为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象概括。因此，运用语言、多媒体、生活实例等创设一定的情境，可以使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生理解知识。注意：确定合适的素材；灵活选择素材的呈现形式；设定的问题要有针对性。（三）填语言最后便是根据确定的方式，用课堂语言将环节完善，填充完整，展现在考场中

28、了。那么下面给大家列举一些课堂的常用语。今天的课程开始之前，老师先：（1）提一个问题/讲一个故事/介绍一个人/跟同学们做个实验，请大家仔细观察/请大家看（听）一段视频、歌曲、图片28（2）这就是我们今天要学习的内容/今天我们要学习的内容就是/请同学们带着这些问题来学习今天的课程/我们今天的课程学过以后，这些疑问就有了答案。【典例展示】初中生物细菌复习导入：提问学生动植物细胞的结构共同点？（细胞膜、细胞质、细胞核。）追问：细菌和动植物细胞的结构有何异同点呢？引入新课。教学设计试讲展示同学们，我们开始上课。在上课之前我们一起来复习一下之前学习的动植物细胞的结构。哪位同学来说一说动植物细胞的结构有哪

29、些共同点呢？这位同学很积极，你来说。嗯，好请坐， 这位同学说，动物细胞和植物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核。看来这位同学对之前的知识掌握得非常牢固。细菌和动植物细胞的结构有何异同点呢？今天我们就一起继续学习细菌（板书标题）。【典例展示】初中生物细菌教学设计创设情境导入：播放舒肤佳广告视频，提问：通过广告，你能得到什么启示？（要常洗手、不洗手手上会滋生细菌。）29继续提问：什么是细菌？为什么不洗手手上会滋生细菌？引入新课。试讲展示同学们，我们开始上课。在上课之前老师先给大家播放舒肤佳的广告视频（手势：手指黑板四指并拢，手臂之间倾角约 45 度），请大家认真观看，之后告诉老师，通过广告，你（手势：

30、手指该同学四指并拢，指向斜下方）能得到什么启示？好，视频播放完了，哪位同学愿意来分享一下？好，举手最快的同学你来说。嗯，好请坐，这位同学说，他得到的启示就是要常洗手。那为什么要常洗手呢？嗯。我听到有同学 说：不洗手手上（手势左手展开，右手指左手）会长很多细菌。那什么是细 菌？ 为什么不洗手手上会长很多细菌？今天我们就一起继续学习细菌（板书标题） 。二、题本拓展与众不同俗话说：“巧妇难为无米之炊”，在部分题本中并没有直接给出可以用做导入的素材，只呈现了重要知识点。对于此类题本我们需要自行设计导入环节，故需要做好素材的积累，才能够保证在考试当天，短时间内呈现出一个充满底蕴的导入。这就需要了解应该从

31、哪些方面进行积累才能对设计导入有明显帮助。（一）源于生活，解决问题课程基本理念中提到要提高生物科学素养。生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质，以及形成科学的态度和价值观。因此从课程设置的源头来说，设置导入就可以从学生的实际生活出发，找到与课题相关联的实例。（二）前沿科技，创造生活生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护以及其他相关应用科学的基础。生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究成果更加迅速地转化为社

32、会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。30因此，教师在设计导入时可以着眼于这些方面的发展成就，能提高学生的学习兴趣， 甚至能影响学生的就业选择和学习方向。【典例展示】初中生物尿的形成通过播放尿毒症患者进行血液透析的科普视频。提问：肾脏是如何过滤废物最终形成尿液的呢？引起学生兴趣。以此导入新课。教学设计试讲展示上课之前老师给大家带来了尿毒症患者进行血液透析的一段介绍视频，同学们结合视频思考一下：尿毒症患者的什么器官

33、出了问题？由此你能得出这个器官有什么重要功能呢？好，这边举手的同学，你来说。是肾脏出了问题，由此他得出肾脏能够过滤掉血液中的废物，很好。那肾脏是如何过滤废物最终形成尿液的呢？带着这个问题，我们共同来学习尿的形成。（板书标题）31第三节新课教学新课教学环节是试讲中最为核心的环节。为落实新课改理念，教学应体现“以生为本”，同时教师在讲解过程中注重“启发式”的教学，而不是“灌输式”的教学，注重知识的形成过程，让学生理解知识的本质。因此，对于新课的讲授，在教师资格考试过程中注重考查考生对于知识本身以及知识探究过程的讲解。一、题本利用为我所用一般来说，教材所呈现的是经过专家研讨确定的、相对合理的教学顺序

34、。面对呈现出知识形成过程的题本，我们要做的只有一件事将题本上的内容按照其原有逻辑顺序原原本本讲出来。要做到这一点，前提是能够理解题本内在的逻辑关联。可以通过“找知识点提供事实抽象概括（剖析深化）填语言”几个步骤来帮助理解题本并将其转化为符合教师资格考试面试的教学设计和试讲呈现。（一）找知识点找知识点即寻找本节课的主要知识点，可以按照先看标题、再看要求、最后看内容的顺序进行。1. 看题目题目一般是对主体内容的整体概括，有时可作为判断本节课重要知识点的依据。2. 看要求针对性要求中的教学内容类要求往往指向本节课的重要知识点。3. 看内容当题目和要求没有具体信息时，就需要从题本内容中获取知识点。正文

35、中的加粗字体、探究的问题、得出的结论等常常是本节课讲授的重要内容。其次，题本中的结构图、流程图等通常指向讲解的核心知识点。另外，补充资料类型的内容可作为拓展知识点。（二）提供事实为了帮助学生形成正确的生物学重要概念，教师需要向学生提供各种丰富、有代表性的事实来为学生的概念提供支撑。所谓事实，是从相关的新闻事件、生活经验、已有知识入手，为学生呈现直观或贴近生活的素材。常用的提供事实的方法有：32实物呈现。例如：种子的结构。模型教具。例如：细菌的形态和结构。视频动画。例如：尿液的形成过程。挂图图片。例如：种子的结构。资料卡片。例如：生态系统的类型。（三）抽象概括抽象是抽取客观事物本质属性的思维方法

36、，概括是引导学生通过对案例或事实的观察和分析得出其共同点或关键点。抽象概括的过程即是教师通过让学生观察对比、亲身感受、动手参与等，用生物学的语言总结出其规律或本质的过程。该过程往往需要教师通过设置问题引导学生进行思考，问题的解决可以通过以下方式进行：学生独立思考；学生小组讨论；教师直接讲解。（四）剖析深化部分难点知识不易理解或掌握，因此需要进行剖析深化。教师可以通过组织学生观察、对比、讨论等加深对知识本质特征的理解。（五）填语言提问：（1） 请同学们思考这样一个问题，请最后一排的同学来回答。（2） 请大家仔细听题，哪位同学愿意回答这个问题？靠窗的同学手举得 最快，你来回答吧。复述：（1） 嗯，

37、请坐，这位同学说（2） 他认为，好，请坐。评价：（1） 这位同学非常聪明。（2） 他的总结归纳能力非常强。问答33（3） 这位同学听课非常认真，大家要向他学习。（4） 这位同学对生活观察的非常细致，真是生活中的有心人。小组讨论提问：（1） 以前后桌四人为一小组，给大家 5 分钟时间讨论以下问题，开始。（2） 请大家讨论一下，以同桌两人为一组，3 分钟的时间，开始吧。（3） 请大家以我们的生物小组讨论，用时 8 分钟，开始吧。复述：（1） 时间到，请第一小组的代表来回答，嗯，请坐。他说（2） 老师听到讨论的声音渐渐变小了，想必大家都有了答案，哪个小组来回答？ 第三小组手举得最齐，你们来说，好，请

38、坐。他们是这样想的（3） 大家都抬起了头，都自信满满的，老师刚才在巡视的时候发现第一小组 讨论最热烈，你们来说吧，很好，请坐。他们认为评价：（1） 他们回答的很正确，能看得出讨论的非常认真。（2） 第一小组回答的非常全面，他们讨论时每个人都能积极参与，大家要向 他们学习。（3） 第三小组重复发挥出了集体的智慧，非常棒，老师为你们骄傲。【典例展示】初中生物细菌34教学设计1. 细菌的结构出示细菌结构图，提问：细菌有哪些结构？（细胞壁、细胞膜、细胞质。）引导学生回忆动植物细胞的结构，提问：细菌和动植物细胞的主要区别是什么？同桌交流。（动植物细胞有细胞核、细菌没有细胞核。）教师补充：细菌有DNA 集

39、中的区域，没有成形的细胞核，这样的生物称为原核生物。教师结合模型讲解：荚膜和鞭毛及功能。（荚膜具有保护作用，通常与细菌的致病性有关；鞭毛有助于细菌在液体中的游动。）教师引导学生结合细菌与动植物细胞的结构区别思考：为什么大多数细菌在生态系统中扮演分解者的角色？（没有叶绿体，不能制造有机物，只能利用有机物，并把有机物分解成无机物。）2. 细菌的生殖提问：我们已经知道细菌的结构了，那为什么不洗手，手上会有很多细菌呢？ 自主思考。（可能和细菌的生殖有关。）多媒体呈现环境适宜的条件下细菌生殖的 Flash 动画，提问：环境适宜的条件下，细菌如何生殖？细菌的生殖又有什么特点？同桌交流。（分裂；速度很快，大

40、约不到半小时分裂一次。） 过渡：环境不适宜的情况下，细菌又怎么办呢？下发芽孢相关资料卡片，提问：环境不适宜的情况下，细菌又怎么办呢？为什么细菌无处不在？（形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力，环境适宜时，又可以萌发成细菌；细菌能快速繁殖且能形成芽孢，所以无处不在。）1.细菌的结构试讲展示同学们，首先请大家抬头看下多媒体（手势：手指黑板-同上），老师给大家呈现了细菌的结构图片，请大家仔细观察并思考：细菌都有哪些结构？现在开始，给大家两分钟。（板书：细菌、结构；板画：细菌结构图）好，时间到，哪位同学愿意来说？好，举手最快的那名同学（手势：手指该同学-同上），你来说。嗯，好的，请坐，这名同学非常的积

41、极，回答的内容也是正确的，他说细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质（手势：单手并掌依次向下指）（板书：细胞膜、细胞壁、细胞质）。大家回忆动植物细胞的结构，思考：细菌和动植物细胞的主要区别是什么？（手势：十指并拢，两手分别模拟细菌、动植物细胞）给大家两分钟时间，同桌之间交流一下。时间到，哪位同学愿意来说？好，墙边的那名同学，（手势：手指该同学-同上）你来说。嗯，好的，请坐，这名同学对于初中的内容掌握的非常扎实（动作：点头），他说最主要的区别是动植物细胞有细胞核、细菌没有细胞核。其实，细菌虽然没有成形的细胞核，但是它有DNA 区域，我们称这样的生物为：原核生物（板书： DNA）大家继续观察，看看还有哪些不

42、同？（手势：手指黑板-同上）老师提示大家，注意观察细菌有哪些结构是动植物细胞没有的？嗯，我听到有同学说，细菌最外面还有一层结构，嗯，还有同学说细菌有个尾巴，那老师告诉大家：最外层的结构叫做荚膜（手势：手指黑板-同上）。（板书：荚膜）荚膜具有保护作用，通常与细菌的致病性有关；而我们所说的小尾巴其实叫做鞭毛（手势：手指黑板-同上）。（板书：鞭毛）鞭毛有助于细菌在液体中的游动。现在请大家结合细菌的结构细菌与动植物细胞的结构区别思考：为什么大多数细菌在生态系统中扮演分解者的角色？好，后面扎马尾的那名同学（手势：手指该同学-同上），你来说。嗯，好的，请坐，这名同学思维真活跃，他说是因为细菌没有叶绿体。没

43、错正式因为细菌没有叶绿体，所以不能制造有机物，只能利用有机物， 并把有机物分解成简单的无机物。2.细菌的生殖那现在我们已经知道了细菌的结构了，最开始还有一个问题，为什么不洗手， 手上会有很多细菌呢？（手势：左手并拢并展开，右手指左手）嗯，我听到有同学猜测，可能和细菌的生殖有关。（板书：生殖）好，现在请大家抬头看多媒体，（手势：手指黑板-同上）老师给大家播放一段环境适宜的条件下细菌生殖的 Flash 动画，请大家认真观看并思考：环境适宜的条件下，细菌如何生殖？细菌的生殖又有什么特点？好，动画播放完了，哪位同学愿意36来回答一下？好，前排这位同学，（手势：手指该同学-同上）你来说。嗯，好的，请坐，

44、这名同学的观察能力很强，（手势：比大拇指）他说：在环境适宜的条件下，细菌通过分裂生殖，（手势：双手十指并拢，掌心向内，模拟细菌）而且细菌生殖的速度很快。没错，环境适宜的条件下啊，平均约半小时分裂一次。那么问题来了，环境不适宜的情况下，细菌又怎么办呢？下面请大家拿出课前老师给大家准备的芽孢相关资料卡片（手势：单手并拢，手指课桌），认真阅读并思考：环境不适宜的情况下，细菌又怎么办呢？为什么细菌无处不在？（手势：双手摊开）给大家五分钟时间，也可以同桌之间互相交流，现在开始。时间到，哪位同学愿意来说？好，最后排高个的那名同学，（手势：手指那名同学-同上）你来说。嗯，好的，请坐，这名同学的阅读分析能力非常强，他说：环境不适宜的情况下，细菌可以形成芽孢（手势：两手并拢，分别模拟细菌、芽孢），没错，老师告诉大家，芽孢是细菌的休眠体，环境适宜时，又可以萌发成细菌，而且芽孢小而轻，可以随风飘散，这就