3.5《灵活巧妙的剪刀》教案
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1、教科版六年级上教科版六年级上 3 3.5.5灵活巧妙的剪刀灵活巧妙的剪刀教学设计教学设计 课题 灵活巧妙的剪刀 单元 3 学科 科学 年级 6 教材分析 灵活巧妙的剪刀来自教科版学科学六年级上册第三单元工具与技术第五课。本课以剪刀为案例,创造使用场景,以特定任务的方式探讨不同用途下工具的选择。 在教材聚焦部分, 提出剪刀是学生熟悉的工具, 学生具备生活经验, 进而激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。此部分激发学生探究、进一步了解剪刀的兴趣。在探索部分,分为两个活动:在活动 1 中,学生通过对剪刀的观察,应用此前的学习知识,容易得到剪刀运用了杠杆和斜面原理。活动 2 的任务 1 中,以剪刀
2、裁剪布料和纸张的简单应用深入理解剪刀在裁剪过程中为我们带来的便利,从而理解结构与作用之间的联系。任务 2 是模拟医生进行外科手术。采用网线和解剖剪的方式给予学生新的挑战,从而体现解剖剪在特定用途中的优越性,加深学生对剪刀结构和功能相联系的理解。研讨部分教材提出了 2 个问题:即如何评价剪刀,有哪些指标可以评价这种工具的优劣性。此问题激发学生结合活动任务过程进行充分反思和迭代。另一个问题是分析剪刀的作用,它的作用和结构之间有什么样的联系?此问题结合任务 2,主要是让学生体验到不同的剪刀有独特的设计,以实现不同的功能。拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。课本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理发剪刀三
3、种剪刀的图片,通过观察异同,分析更多使用场景,感受特定任务下需要特定工具、工具在生活中不断发展的特点。 此课通过对生活中铁制工具的聚焦及对不同剪刀和材料的体验, 充分进行对生活中工具的分析,帮助学生意识到,人们为了更好地完成某些任务,不断地对工具进行改进,工具和技术是相互促进发展的。 学情分析 在前 4 课的学习过程中,学生对诸如杠杆、斜面、轮轴等简单机械已经有了一定的学习,具备了一定的认识。但在生活中,为了解决一些问题,所使用的机械往往是几种简单机械叠加的结果,本课以剪刀为例,感受、分析其“灵活巧妙”之处,从而认识生活中的机械具备更多的复杂性、特定性、发展性。此外,学生对本课的研究主题剪刀已
4、经有了充分的生活经验,但却很少深究其材质、结构、功能上的特点。特别是模拟外壳手术的任务对于学生来说具有较强的挑战性。 学习 目标 科学概念目标 剪刀是一种组合工具,它具有斜面和杠杆的结构特点。 形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物,用以解决不同任务的需要。 科学探究目标 能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。 科学态度目标 能遵守规则,与小组成员互相配合,积极协作共同完成探究任务。 愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时,不断思考、创新发明出来的,给
5、生产生活带来了极大的便利。 重点 用不同剪刀完成不同的任务,体验剪刀的功能。 难点 能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、展示图片,问:这是什么工具? 明确: 这是洛阳西汉古墓中出土的距今 2100 多年的青铜剪刀。一根铁条的两端锤炼成刀状,并磨出锋利的刃,然后把铁条弯成“S”字形,使两端的刀刃相对应。使用时,把两端的刀刃一按,就能剪断要剪的东西。一松手,剪刀依靠熟铁的弹性又恢复原状。 2、青铜剪刀的出现,说明当时的冶炼技术相当高超。利用金属材料制造工具成为可能。大多数金属不仅坚硬耐用,更难得的是它们
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