【中华书局版】历史九年级上册：第2课《古代印度社会》课件（1）

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1、,教学目标： 【知识与能力目标】 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程，印度种姓制度;佛教的兴起和传播。 【过程与方法目标】 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。 【情感态度价值观目标】 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。,古代印度 古代印度作为一个地理概念，相当于今天的印度、巴基斯坦和孟加拉等国。印度河和恒河是这里的两条最大的河流,大约在4000多年前，在印度河流域出现了哈拉帕文明 它是古代世界面积最广的青铜文明之一。 公元前18世纪，哈拉帕文明神秘消失，至今原因不明。

2、目前，哈拉帕地区已发掘出200多处城市遗址。,哈拉帕文明,公元前1500年，雅利安人侵入印度。 约公元前七世纪，印度河北部建立起许多奴隶制小国。 公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。,雅利安人,自主学习 1. 阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何? 2. 分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的实质又是什么? 3.问题思考:它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?,森严的种姓制度,含义：种姓在印度的梵文中称瓦尔那”，意为“肤色，品质” 目的：为了保护奴隶主贵族的特权

3、，特别是婆罗门的特殊地位。 影响：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。,森严的种姓制度,时间：公元前6世纪。 创始人：乔达摩.悉达多。 教义：“众生平等”、“自已修行以求来世”,印度佛教,印度佛教的传播,公元前3世纪时，佛教开始向外传播，向南向东传入今天的斯里兰卡、缅甸、泰国等地，向西北传人中亚，经中亚传人中国、朝鲜、日本等地。佛教逐渐成为世界性宗教。,佛教在中国,为什么佛教能在中国广泛传播？,佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。,练一练,1.(2013海南12)古印度社会有一套严格的等级制度，高高在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠舍”和“首陀罗”社会地位低下，这种制度被称为( ) A.世袭制B.分封制C.种姓制度D.中央集权制度 2.(2013黑龙江农垦牡丹江管理局8)印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于( ) A.吠舍B.刹帝利C.首陀罗D.婆罗门 3.(2013湖南湘潭11)下列与古代印度文明无关的是( ) A.种姓制度B.阿拉伯数字C.佛教D.天方夜谭,C,A,D,谢谢观看！,