第25课刘姥姥进大观园 教学设计（2022-2023学年部编版语文九年级上册）

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1、 刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园 教学目标教学目标 1.整体感知课文内容，梳理小说的情节，把握主要内容。 2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。 3.通过节选部分的学习，了解红楼梦 ，加深对传统名著的热爱。 4.联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。 教学重难点教学重难点 1.整体感知全文内容，注意把握贾府风貌和人物的身份、性格特征。 2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。 3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在红楼梦中的作用。 4.走近红楼梦 ，加深对经典文学作品的了解与热爱，进一步提高学生的阅读能力、审美能力和研究性学习

2、的能力。 课前准备课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个举足轻重的人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课，让我们跟随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。 二、预习检查二、预习检查 （下列各题，采用 PPT 的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。 ） 1.给下列加点的字注音。 潇湘（xio） 蓼溆（liox） 银箸（zh）

3、 秋爽斋（zhi） 调停（tio） 摄丝戗金（qin） 漱盂（sh） 麈尾（zh） 撮起（cu） 砒霜（p） 铁锨（xin） 发怔（zhn） 促狭（c） 筵席（yn） 嬷嬷（m） 2.给下列多音字注音并组词。 撮 （cu）撮起 （zu）一撮毛 亲 （qng）亲家 （qn）亲近 3.解释下列词语。 （1）一径：径直。 （2）调停：安排处理。 （3）蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。 （4）戗金：漆器工艺之一，在深色漆地上，镂划出纤细的花纹沟槽，槽内涂胶，上粘金箔，呈现金色花纹。 （5）发怔：发呆。 （6）仔细：小心、当心。 （7）不伏手：不称手，不好用。 （8）促狭鬼儿：爱

4、捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。 三、整体感知三、整体感知 1.作者简介 曹雪芹（约1715约1763） ，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹的先祖原是汉人，后入旗籍，得到清廷眷顾，祖孙三代任江宁织造达六十多年。曹雪芹出生于南京，少年时代过着“锦衣纨绔”的富贵生活。在他十三岁时，即曹家被抄的次年，全家迁回北京，家道急遽衰落。曹雪芹多才多艺、工诗善画，在穷困艰难的环境里， “披阅十载，增删五次” ，创作出伟大作品红楼梦 。但全书尚未完稿，曹雪芹因爱子夭折悲伤过度而一病不起， “泪尽而逝” ，终年还不到五十岁。 2.背景资料 课文节选自红楼梦第四十回，原题是“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”

5、 。这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。村妪刘姥姥是红楼梦中一个贯穿首尾的特殊人物，她性格复杂、神采独具。她的三进荣国府，见证着荣国府贵族由末世繁荣走向败落的历程，是作者精心设计的小说总体架构的一部分。 一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩，见识到大户人家的吃、穿、行等事宜，课文所选即二进大观园的内容。 三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐

6、赎回来，带着巧姐到乡下。 课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆谈论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，然后经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。本文的地点转换为：潇湘馆紫菱洲秋爽斋。 3.知识链接 红楼梦是长篇章回体小说，中国古典四大名著之首，又名石头记 金玉缘 。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。作品通过家族悲剧、女性悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。 红楼梦是一部具有世界影响力的长篇小说，以其内容的丰厚和艺术的精湛成为我国古代小说的巅峰之作和

7、中华文化的优秀代表之一。 4.初读感知，划分本文的结构。 明确：第一部分（13 段） ：写凤姐、鸳鸯等人设局准备拿刘姥姥“取个笑儿” 。 第二部分（49 段） ：写刘姥姥上演“笑”剧的过程和众人的反应。 第三部分（10、11 段） ：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯向刘姥姥赔不是。 5.用一两句话概括课文讲了一件什么事。 明确：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时故意出丑，逗得上上下下大笑不止。 四、合作探究四、合作探究 1.从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点？ 明确：高大威武、气派整齐、宏伟漂亮。 2.第 3 段中“二人便如此这般商议” ，这句话有什么作用？ 明确：设置悬念。让人不禁

8、想知道：鸳鸯和凤姐商议的具体内容是什么？她们会怎样设计拿刘姥姥取笑？这里用这句话一笔带过，设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。 3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？ 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。鸳鸯和凤姐为了取悦贾母，商议拿刘姥姥“取个笑儿” ，这也是故事的起因。 五、课堂小结五、课堂小结 通过今天的学习，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。 第二课时第二课时 一、导入新课一、导入新课 上

9、节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物，看看作者是如何巧妙地刻画他们的。 二、合作探究二、合作探究 阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。 1.为什么众人发笑之前先是“发怔”？ 明确： “发怔”这一细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，场面瞬间寂静；另一方面又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。 2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说每个人的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特

10、点。 明确：凤姐是个“泼辣货” ，鸳鸯也老练稳重，因为她俩知道“内情” ，所以“掌着”不笑，她们的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段取笑、捉弄人的性格特点。 史湘云的笑豪放大度， “掌不住，一口茶都喷出来” ，反映出她率真、爽朗、不受拘束的性格。 林黛玉因身体不好而又克制，笑得文静而有节制， “笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！ ” ，可见她的笑是极力控制的，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格。 宝玉有贾母在，他有恃无恐，最为顽皮放肆，所以笑时滚到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母的爱孙之心。 探春因为姐妹间关系密切，常在一起，衣服弄脏了也没有关系，所以手里的“茶碗都合在迎春身上

11、” ，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点。 惜春年纪最小，还带着稚气，笑得肚子疼，所以拉着奶母，让奶母给揉肠子，笑得娇柔，反映出她的娇气、孩子气。 王夫人身份尊贵，高贵典雅，懂得克制，她深知凤姐为人，这时上有老，下有小，只笑着用手指着凤姐儿，说不出话来，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 薛姨妈是客人，所以稍微节制了一点，但也忍俊不禁，口里的茶喷在探春裙子上，因为她是长辈，在晚辈面前自可随便一点。 贾母是一家之主，高高在上，众人所做的一切都是为了讨她的欢心，贾母的笑骂体现了她的慈爱，也可看出她对刘姥姥的“惜老怜贫” 。 3.揣摩下面句中的加点字，分析其作

12、用。 刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确： “闹” “撮”两字写出了刘姥姥不习惯用沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬； “滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，以及鸽子蛋掉下时的速度之快。这其中有真实的一面，也有表演的成分。这些词语生动传神地写出了刘姥姥滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥朴素、没见过世面且世故圆滑的性格特点。 4.赏析描写刘姥姥言谈举止的句子，感知刘姥姥这一人物形象。 （1）

13、原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子， 比我们那里的铁锨还沉， 那里拿的动他？” 也照样换上一双乌木镶银的。 刘姥姥道： “去 了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。 ” （2）刘姥姥便站起身来，高声说道： “老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ ” （3） “姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。 ” 明确： （1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，表现了刘姥姥的朴素、实在。 （2） 刘姥姥之所以故意出丑， 是因为她早已知道是为了哄老太太开心， 但她

14、绝不是傻子， 而是一位 “大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。 （3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是” ，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。 三、问题探究三、问题探究 1.凤姐和鸳鸯为了取悦贾母有意安排了此次“笑剧” ，你是如何看待这场“笑剧”的？ 明确：凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，而故意让刘姥姥在众人面前出丑。而刘姥姥去贾府，其实是带着希望得到施舍的愿望。因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。因为这个原因，刘姥姥不得不放弃尊严，甘心在贾府赔笑。 凤姐，是个年轻的少奶奶，鸳鸯只是一个年轻的丫头，按古代长幼有序

15、的礼教，她们本应对刘姥姥表现出尊重。且来者都是客，一个丫头好歹也应该对客人客气些。尤其是诗礼传家的贾府，这些道理与礼节她们不会不懂。但事实却是，她们将一个年过七旬的老人当作取笑的对象。而更可悲的是，这个老人却非常乐意配合。这一切的根源都在于贫富差距。刘姥姥为了现实生活，采取了现实的态度，由此也可以看出刘姥姥的世故圆滑。 2.分析刘姥姥这个人物形象。 明确： （示例）刘姥姥一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处

16、处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，她放下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道一切都是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。 刘姥姥面对贾家生活的豪奢，她没有表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。在饭桌上说出的一系列俚俗之语和滑稽之态，完全是为了迎

17、合大家取乐之需，又足见刘姥姥的机敏。 金银的筷子反而不及平常的伏手合用， 作者利用几个细节塑造出刘姥姥朴素、实在的老农妇形象。 四、写法探究四、写法探究 1.情节跌宕起伏，有铺陈，有高潮，有结局。 节选部分完整地刻画了一场刘姥姥上演的“笑”剧。故事先写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，再写刘姥姥上演“笑”剧的过程，最后写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人赔不是。情节完整， 尤其是写刘姥姥上演“笑”剧的过程，更是故事的高潮，作者也作了详细的刻画。 2.人物刻画细腻传神，人物性格各有侧重。 节选部分主要刻画了刘姥姥的形象。刘姥姥是丑角，她早已知道是为了哄老太太开心，所以，她不是傻子，而是一位“

18、大智若愚”的人物，为了生活的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，扮丑带给他人快乐，希望得到些恩惠。 还有文中通过“笑”剧的详细刻画，反映了不同人物的性格特点。如凤姐、鸳鸯的笑而不露，林黛玉的笑极力控制，宝玉笑时则钻到贾母的怀里等，每个人笑时的不同表现，体现出了不同人物的性格特征。 3.本文运用场面描写，展示人物个性的差异。 本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。 教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描

19、写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人” “事” “境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。 五、拓展延伸五、拓展延伸 经典诵读： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味？ 曹雪芹 赏析： “满纸荒唐言” ，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身就有几分荒唐。小说最早见于庄子 ，庄子说： “饰小说以干县令，其于大达亦远矣。 ”就是说小说是些浅薄琐屑的言论，这是中国古代的小说观念。如此说来，作者自认为选择写小说，本身就是一个荒唐的选

20、择。 其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。 红楼梦里的好了歌所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。 除了家道的衰落、 人伦和人情的恶化，红楼梦 里还表达了一种价值的失落。 所以它是 “一把辛酸泪” 。 “都云作者痴” ，从正面来说， “痴”的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着。 “都云作者痴” ，既表达了曹雪芹对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。 “谁解其中味。 ” 红楼梦有那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁能解其中味？

21、我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少红楼梦之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。 六、课堂小结六、课堂小结 节选部分叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止的故事，刻画了 刘姥姥这样一位识趣凑趣，说话风趣幽默，言谈地道本分，装疯卖傻、很有心计，善于察言观色，世故、精明的农村老太太的形象。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，同时，作者也通过刘姥姥对贾府的腐败奢侈进行了侧面批判。 七、随堂检测七、随堂检测 1.细节能突出人物的性格。 刘姥姥进大观园中细致地描写了各具情态的笑，给读者留下了深刻的印象，请说一说主要人

22、物的笑各有什么不同，表现了人物怎样的性格特点。 （1）湘云掌不住，一口茶都喷出来。 _ （2）黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！ ” _ （3）惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子” 。 _ （4）宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝” 。 _ 2.根据红楼梦相关知识填空。 （1） 红楼梦原名_ ，该书以_、_、_三人的爱情婚姻悲剧为核心，以_、_、_、_四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。 （2） 红楼梦中“未见其人，先闻其声”写的是_，该人最善弄权术，例如毒设_、弄权_、逼死_、破坏_的婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。 （3） “一个是阆

23、苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？”这首曲子揭示了红楼梦中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是_，“美玉无瑕”指的是_。 3.下面是红楼梦第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度作简要分析。 邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道： “舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。 ”邢夫人听说，笑道： “这倒是了。 ”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去。于是黛玉告辞。 _ _ 【参考答案】 1.（1）写出了湘云率真、爽朗、不受拘束的性格。 （2）黛玉想笑又

24、极力控制，反映了她含蓄、有教养又小心谨慎的性格。 （3）惜春的笑反映出她的娇气、年龄小，还有很多孩子气的性格特点。 （4）宝玉钻到 贾母怀里，反映出他的天真和孩子气浓的性格特点，也表明了他在贾家尊宠的地位。 2.（1）石头记 贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 贾 王 史 薛 （2）王熙凤 相思局 铁槛寺 尤二姐 宝玉、黛玉 （3）林黛玉 贾宝玉 3.林黛玉简短的回话中包含了三层意思：充分肯定了对方的美意；申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；表示改日一定从命，请求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人(邢夫人)的理解和尊重。 八、板书设计八、板书设计 凤姐、鸳鸯等人设局准备拿刘姥姥“取个笑儿” 刘姥姥进大观园 刘姥姥上演“笑”剧的过程和众人的反应 刘姥姥感慨，凤姐、鸳鸯向刘姥姥解释和赔不是