第10课精神的三间小屋 教学设计(2022-2023学年部编版语文九年级上册)
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1、 1010* * 精精神的三间小屋神的三间小屋 【教学目标】 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予我们的生活启示。 2.把握比喻论证、对比论证的方法,体会其作用。 3.引导学生关注自我内心世界,积极构建个体的精神空间。 【教学重难点】 1.重点:理解“精神的三间小屋”的精神内涵。 2.难点:学习本文多方设喻的写作方法,把握每一间小屋的特点。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境,激情导入 教师引导,读: (出示课件 1、2) 情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情,是精神的原动力; “三十功名尘与土,八千里路云和月”的岳飞; “我自横刀向天
2、笑,去留肝胆两昆仑”的谭嗣同;以及“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业,实现人生价值的吗? “虽九死其犹未悔”的屈原, “不为五斗米折腰”的陶潜, “安能摧眉折腰事权贵”的李白,为了真理而献出生命的布鲁诺,不都开辟了自己的精神圣地,让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗? 今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋,看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。 这节课,让我们一起学习精神的三间小屋 ,教师引出新课,顺势写出课题: 10* 精神的三间小屋 (出示课件 3) 二、自主学习,成果展示 1.学生查阅文本相关资料,了解本文作者及其写作背景。
3、(1)走近作者 教师要求:布置预习了解这课的作者的情况,在课上交流。 教师指正: (出示课件 5) 毕淑敏,1952 年生于新疆。1969 年入伍,在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从医 20 多年后,开始专业写作。主要作品有中、短篇小说集女人之约 昆仑殇 预约死亡 ,散文集素面朝天 提醒幸福 保持惊奇 ,长篇小说红处方 血玲珑等。 (2)写作背景 教师讲解:教师出示本课背景的课件,讲解本课的写作背景,为后面同学们理解本课内容做准备。 预设: (出示课件 6) 本文选自毕淑敏散文 (浙江文艺出版社 2001 年版) 。有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海,以形容它的广阔。这篇文章选择的比喻
4、则更贴近日常生活经验:一般家庭,住上三居室,就算小康了,这里指的是身体运动的空间。那我们心灵活动的空间,是否也有个基本达标的数值?在精神上,我们是否也需要有三间小屋,可以盛得下情感、事业和我们自身呢?文章独辟蹊径,从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题,令人耳目一新。 (3)文体知识 预设: (出示课件 7) 议论性散文 本文是议论文单元的最后一课,但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点, 又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心,以议论、记叙、抒情方式,来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情,情中有理,意蕴深广。给人以哲理的启示和情感的熏陶。 2
5、.预习检查,夯实基础。 (1)读一读生字词。 (出示课件 8、9) 教师提示:注意“觑” “赘”的读音。 (2)分一分多音字。 (出示课件 10) (3)辨一辨形近字。 (出示课件 11) (4)解一解词语。 (出示课件 12-15) 教师点拨: “间不容发”即形容事物之间距离极小,也形容与灾祸相距极近,情事及其危及。 三、新课学习,整体感知 教师:同学们,自由读课文,思考下列问题,然后回答: 作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?每间小屋的特点是什么?(出示课件 16) 学生甲回答: 学生乙回答: 学生丙回答: 四、细读课文,精读细研 (一)同学们:让我们一起走进第一间小屋。 教师:要求学
6、生仔细读课文,讨论思考后回答问题。 1.再读课文,概括第 1-6 段主要内容,这部分与后文写精神的三间小屋有什么关联?(出示课件17) 预设:文章开始从名言写起,引出本文要论述的话题如何布置我们的心灵空间,为下文写三间小屋作铺垫。 2.结合文章第 7、8 段看看作者是怎样写第一间精神小屋的?(出示课件 18) 教师:师生讨论,学生抢答。 学生 1 抢答:首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨,会将小屋挤得满满的。 学生 2 抢答:其次又运用了一个比喻句,形象地写出人生爱憎交织的经历。 学生 3 抢答:最后用两个假设句形成对比,告诉人们:精神的小屋,应多装爱。 3. 第一间精
7、神小屋盛着我们的爱与恨, 作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋? (出示课件19) 教师:同学们朗读这部分文字,然后分析回答。 学生:作者告诉我们:在第一间精神的小屋中,爱应该比恨多。因为“无论一生遭受多少困厄欺诈,请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢,也是希望永恒在前” 。 教师补充:所以,在布置我们精神空间时,要给爱留下足够的空间。假如爱比恨多小屋,就会光明温暖;假如恨比爱多,小屋就会凄风苦雨,愁云惨淡,我们的精神也会悲戚压抑,形销骨立。 (二)同学们:让我们一起走进第二间小屋。 1.根据分析第一间小屋的方法,说说作者是怎样描述第二间小屋的。 (出示课件 20) 教师:同
8、学们,你们认真阅读描述第二间小屋的文字,然后回答问题。 预设:作者首先列出一组庞大的数字,给人们一个对于事业的时间概念,告诉我们:不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响;然后告诫人们,适合自己的事业,要自己寻找。只有规划好自己的职业生涯,才能使事业和人生相得益彰。 2.建造“坚固优雅”的第二间精神小屋,它的“要诀”是什么?(出示课件 21) 教师:同学们,阅读课文,在课本中勾画回答。 预设:建造“坚固优雅”的第二间精神小屋,它的“要诀”是“规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐,相得益彰的局面” 。 (三)同学们:让我们一起走进第三间小屋。 1.作者是怎样描述第三间小屋的?(出示课件
9、 22) (师生共同讨论,然后回答。 ) 预设 1:首先用一个反问句引出下文。 预设 2:接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。 预设 3:最后告诫人们,做人不能迷失了自我。 2.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵?(出示课件 23) 教师:学生阅读课文,分析归纳。 教师点拨:这里的“自身”不单指人的个体生命,更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态,更是一种心灵的纯净与精神的超越,甚至是一种不为形役、高远圣洁的人生境界。告诉我们要有“自己的思维”“自己的发现”“自己的意见”。 教师补充:简言之,要有一个独立的自我。 3.我们应该怎样理解作者说的 “在我们的小屋里, 住
10、着所有我们认识的人, 唯独没有我们自己” ? 教师:要求学生自主阅读课文,然后讨论分析,再回答。 (出示课件 24) 教师点拨:这是一个信息高度发达的社会,我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息,渐渐有的人就被这个信息社会所同化了,常常随波逐流,用他人的观点来肯定事物的价值,常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想,使他们成为缺乏思想和思考的人。 (四) 同学们,上面我们读了毕淑敏的作品,让人激动,令人深思。文中作者运用多种修辞手法,为我们构建了精神的三间小屋,把一个个抽象的精神小屋,写的具体鲜明。在文中找一找相关语句,品一品。 (出示课件 25)
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