第1课沁园春雪 教学设计（2022-2023学年部编版语文九年级上册）

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1、0101沁园春沁园春雪雪教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.熟读并背诵本词，同时感知词中意象，品味词的意境。 （重点） 2.赏析本词准确凝练的语言，掌握写景、抒情、议论相结合的写作手法。 （难点） 3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮丽河山的思想感情。 （重点） 【重点难点重点难点】 1.诵读中把握本词朗读节奏，体会作者的情感。 2.抓住关键词句，品读写景特色，感知意象，品味词境。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 第第一课时一课时 一、新课导入 同学们，在讲授新课前，我们先回忆一下，我们学过的写雪的诗词。请大家都来讲讲。你们说的诗句都非常恰当。我也为

2、大家选了几句诗，我们一起来欣赏。 （出示 PPT 课件） 今天我们要学习伟大的无产阶级领袖、新中国缔造者之一毛泽东同志写的一首词沁园春雪 。此词作于 1936 年 2 月，此时的中央红军经过艰苦卓绝的长征后，又面临日寇铁蹄肆虐国土。毛泽东同志当时正在陕西清涧袁家沟，准备率红一方面军渡黄河东征，开赴抗日前线，而对茫茫雪景，他豪情满怀，指点江山，俯仰古今，挥笔写下此词。 二、预习交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 沁 (qn ) 塬 (yun) 今朝 (zho) 折腰 (zh ) 成吉思汗(hn) 滔 (to ) 莽 (mn) 妖娆 (ro ) 大汗淋漓（ hn） 2.根据下列意思,写出课文中相

3、关的词语。 (1)娇艳美好。(妖娆) (2)批能建功立业的英雄人物。(风流人物) (3)弯腰行礼，这里指倾倒。(折腰) (4)形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。(红装素裹) 3.作者简介 毛泽东(1893 年 12 月 26 日-1976 年 9 月 9 日),字润之（原作咏芝，后改润芝） ，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家

4、面貌的一代伟人。 1949 至 1976 年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席” 。 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一， 时代 杂志也将他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。 4.背景链接 毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后， 领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。 在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后，登上海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光，胸中豪情激荡，之后写下了这首词。 三、合作探究 (一)整体感知 按小组分配好

5、上下阕内容，请学习组成员一起探，划分朗读节奏，标注语气、语调、重音、连读等。 1.小组代表朗读所选内容，师生共同交流意见。 【交流点拨】 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽； 大河/上下，顿失/滔滔。 山/舞银蛇，原/驰蜡象， 欲与天公/试/比高。 须/晴日，看红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓/射/大雕。 俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。 2.初读课文谈感受。 请用下面格式谈谈你的初读感受。 【示例】读到千里冰封，万里雪飘这里，我感受到北方冬天

6、的寒冷，还有北国风光的壮观，作者的 豪情也洋溢字间。 3.词的上下阕主要写什么内容?主要运作哪种表达方式 【交流点拨】词的上阕写北国壮丽的雪景。主要运用描写的表达方式。词的下阕主要论古今英雄抒发抱负。主要运用议论和抒情的表达方式。 4. 词的上下阕承上启下的过片句? 【点拨交流】江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 “过片”又称“换头起句” ，类似过渡句。 “江山多娇”总束上片，另一方面此出为江山折腰的英雄人物，转入对历史人物的评价。 (二)深入理解 1.什么是意象？它与意境是什么关系？它的作用是什么？ 【交流点拨】 “古道西风瘦马”中“道、风、马”即为意象，诗歌中寄寓诗人主观情感的事物。这些意象

7、描绘出一幅秋天萧索凄凉画面，就是营造出的意境。这样的意境抒发出作者身在异乡愁苦之情。 2. 请大家谈谈对以下诗歌意象、意境、情感的理解。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【交流点拨】作者在诗中用到的意象主要有杨花、子规、明月。杨花和子规描绘出暮春的景象，春光将逝，杜鹃鸟悲切的啼鸣，明月又寄相思，营造出悲凉伤感的气氛。离别之情跃然字间。 四、布置作业 朗诵、背诵、默写全诗。 第二课时第二课时 一、新课导入 上节课我们一起朗诵了全词，我们回到了作者意气风发的时代。仅管当时中国革命前途未卜，但在作者心中一切的困难，终将雪后当晴。我们学习过不少诗歌，我们拓展了意象和意

8、境的文学常识。这节课就让我们一起结合学过的知识分析作者的如何写景，如何抒发心中伟大理想。 二、合作探究 1.合作探讨上阕写景部分作者运用了什么意象、有什么意境、抒发的情感、写景技巧等 【交流点拨】“北国雪飘” ，三句总写北国雪景，冰和雪是所选意象，描绘出一个冰天雪地、广袤无垠的世界。 “千里、万里”两句为互文，意为千万里都是冰封，千万里都是雪飘。 “封”和“飘”一动一静，看到这样的山河，心中自豪之情油然而生。 “望欲与天公试比高” 。 “望”字统领到“欲与天公试比高” 。长城、黄河、山脉、高原，这是最能反映北方风貌的景观（意象） ，意境大气磅礴，体现诗人博大胸怀雄伟气魄。 “山舞银蛇，原驰蜡象

9、运用了比喻的修辞手法，同时也是动态描写。远处绵延起伏的山就像舞动的银蛇。被雪覆盖的高原坡地像一匹匹白色的象在奔驰。眼前的景象写得如此生气勃勃，又有色彩感。又有形象感，又十分的逼真。描绘出一幅绝妙的北国雪景图。也体现了毛泽东对祖国山河的由衷热爱和深情赞美。 “欲与天公试比高”一个“欲”字山、原人格化，写出了他们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 。这三句是想象雪后晴日当空的景象，是虚景，与前面的实景相辅相成。把雪后的景象“红装素裹” ，比作少女的衣装。红日与白雪交相辉映的艳丽，作者的赞美之情溢于言表。 （对词的研读，以小组交流为主，教师点拨为辅，教学中教师应敢

10、于把学生的回答，作为板书内容。在师生共同交流碰撞中，找到更合适的答案） 2.写景抒情之后。作者用一句巧妙的过片转入到了对历史人物的评价当中。请大家分析作者如何展开对历代英雄人物的评论？作者对这些历史人物有着怎样的看法？请找出合适的词语进行分析。 【交流点拨】作者先以“惜”字总领下文，展开对历代英雄人物的评论，接着列举了历代帝王中五位有代表性的人物加以一一评说。 “惜”有惋惜、可惜之意，措辞极有分寸。 “略输” “稍逊”也不是一概否定。成吉思汗，不但惋惜，还用“只识”二字略带嘲讽、批判。对历史人物的评价为下文当今风流人物的评价做铺垫。 3.结合词的背景和现在实际谈谈对“俱往矣，数风流人物，还看今

11、朝”的理解？ 【交流点拨】作者自注“末三句，是指无产阶级”,但也是词人对自己个历史地位和价值的认同， 还能读到对当时领导无产阶级斗争革命家们赞誉。 今天的我们，要成为新时期维护祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物”。 二、拓展延伸 1. 作者为我们展现了一幅壮丽多娇的北方冬景图。请大家结合自己的实际，展开自己的想象，动笔写一写你心目中冬天的一处美景。 【交流点拨】 这里的雪却不经常下， 但只要一下雪， 那景象简直是无法形容， 它们漫不经心地飘落下来，先零零落落，逐渐越下越大。等到太阳出来时，万里江山摇身一变，整个世界都被白雪覆盖，好一个银装素裹的世界！ 街上，是寒风在“呼呼“的咆哮，他粗暴的抓着

12、行人的发丝，将它们打结缠绕。街边的树自然也不会放过，只听得”啪“的一声，那旺盛了一整个秋夏的树枝就被卷倒在地，仅留下熙熙攘攘的几根粗壮些许的枝干留在梢头，上面还零星地挂着几张枯黄的干叶在上面旋绕。 三、探究写法 1. 这首词咏雪，却不拘泥于雪，而是借题发挥，纵论古今，把自己的情感、胸襟、理想体现在字里行间，我们可以学习到哪些写作技巧呢？ 【交流点拨】熔写景、议论、抒情于一炉。 多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。 结构上环环相扣，层层递进。 动静结合，虚实相应。 四、布置作业 请完成本课对应训练。 五、导图归纳 总写雪景意境壮阔 上阕：写景 具体实景动静结合 江山多娇 想象虚景壮丽多姿 沁园春雪 评古短于文治 下阕：论史抒怀 英雄折腰 论今风流人物