1.2《光是怎样传播的》教案
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1、教科版小学科学五上 1.2光是怎样传播的教案 课题 光是怎样传播的 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是五年级上册光单元的第 2 课,本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识,人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路,先让学生从经验的角度,推测光的传播特点,再通过实验观察光行进的路径,并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。 本课由三部分组成: 第一部分聚焦, 与声音的传播相比, 光的传播有什么特点:第二部分探索,猜想光是怎样传播的,并通过实验验证“光是直线传播的”:第三部分研讨,学生通过观察,解释“光
2、是直线传播的”,利用光的传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点,并加以比较。 学情分析 通过上节课的学习,学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养,对实验课兴趣非常浓厚,但是在思维上,逻辑不够严谨,考虑问题不周全,因此,让学生根据生活中的现象,去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动,让学生经历发现问题,提出猜想和假设,制订计划,实验验证,收集证据,得出结论的科学探究过程,发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。 学习 目标 科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学
3、探究目标 1.能与声音的传播对比,发现光的传播特点。 2.能有依据地推测光的传播路径。 3.会设计验证光是沿直线传播的实验。 4.能用实验中的现象分析,推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 重点 能够设计验证光是直线传播的实验。 难点 有依据地推测光的传播路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 我们在幕前,能够听到人说话的声音,却看不见说
4、话的人。这是为什么? 教师点拨: 声音传播的方向不仅是四面八方的,而且能绕过遮挡物,被人的耳朵感知。 我们看不见幕后的人,说明光无法绕过遮挡物,无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声,不见其人” 像声音一样,光也有自己的传播方式,与声音的传播相比,光的传播有什么特点呢? 板书课题光是怎样传播的。 说出个人见解 创设情境,激发学 生 的 探 究 兴趣,用这样一个简单的现象来引发学生思考,光和声音的传播到底有哪些不同。 2. 科学探索 探索:探究光的传播路线探索:探究光的传播路线 实验猜想:光 沿直线传播的(填“是”或“不是”)。 实验材料:四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。 实验步骤:
5、(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为 1 厘米的小孔, 第四张卡纸不打孔作为屏。 (2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上,每张卡纸之间间隔 15 厘米左右,排成整齐的一列,使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 (3)关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前,保持一 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 实验猜想的目的是了解学生的初始想法。当光照亮 周 围 的 物 体时,让学生推测光是怎样到达被照 亮 的 物 体 上的。寻找推测的依据,是本节课的重点。 光是沿直线传播的实验,教科书定距离,使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如下图所示: 这时我们在
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