2022年秋大象版科学六年级上册1.4《不一样的“感冒”》教学设计

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1、 1 1.4.4 不一样的不一样的“感冒感冒” 【教学分析】【教学分析】 在第 2 课、第 3 课研究了真菌之后，第 4 课不一样的“感冒”继续研究细菌和病毒。教材首先从学生感冒了向老师请病假和教材中的门诊就诊流程图的情境引导学生提出问题：感冒也需要化验吗？然后通过调查医生利用化验结果作出诊断的过程，了解感冒有可能是细菌感染引起的(细菌性感冒)，也有可能是病毒感染引起的(病毒性感冒)，不同病原体引起的感冒需要的治疗方案也不同。因此感冒后首先需要到医院进行化验，并由医生诊断是什么引起的感冒，才能针对病因进行治疗。接着引导学生收集细菌和病毒的资料并交流，认识到细菌、病毒和真菌一样也是微生物，与人们

2、的生活有着密切的关系。接着通过知识链接学习安全用药小常识。 最后将本课的探究结果迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中。 【教学目标】【教学目标】 (1)科学观念：通过本节课的学习，了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的，不同的感冒用药不同，要经过化验诊断后在医生的指导下用药，不能自己盲目用药或凭经验用药。 (2)科学思维：通过收集资料,正确理解细菌和病毒与人类有着密切的关系。 (3)探究实践：结合医生的处方，正确认识安全用药常识。 (4)态度责任：学会请病假。 【教学准备】【教学准备】 (1)材料准备:医生检查感冒的化验单、诊断书，有关病毒、细菌的资料，多媒体课件等。 (2)活动场地:教室。

3、【教学过程】【教学过程】 (1)引入活动。 师:同学们感冒过吗？有什么症状？ 生 1：我感冒过，发烧、咳嗽、流鼻涕 师:你感冒时去医院了吗？ 生 1：去了。 师:去看的什么门诊？ 生 1：妈妈带我去了医院的导诊台，导诊台的护士让我去发热门诊。 师:知道为什么要让你去发热门诊看吗？ 生 1：不知道，我们就直接去发热门诊了。 师:有哪位同学知道吗？ 生 2：根据国家防疫要求，如果发热了应该去发热门诊。 师:是的,发热门诊是正规医院门诊部在防控急性传染病期间根据上级指示设立的专门用于排查疑似病例、治疗发热患者的专用诊室。 生 3：是的，我上次感冒没有发烧,护士就让我直接去看了普通门诊。 (2)提出问

4、题。 师:如果我们感冒了，到了医院的普通门诊洞学们知道应该先做什么后做什么吗？ 生:上次感冒我爸带我去医院，导诊护士给我们交代了怎样就医,步骤挺多的，我都没记住，都是我爸领着我去做的。 师:是的,就医的步骤还是比较复杂的，不是一两句话能说清楚的。(出示导诊图)同学们看一下这个门诊就医流程图，根据这个流程图说一说患者到医院后应该先做什么后做什么。 生:我想起来了,上次去医院确实是按这个顺序的。首先去挂号窗口挂了号，然后去医生诊室就诊,医生给开了化验单,我们去收费处缴了费，去验了血，等出了结果又拿着化验单去给医生看。医生说我是病毒性感冒，不要紧的,给开了点药。我们又拿着医生的处方去划价、缴费,然后

5、去药房取了药，临走前又去问了 医生具体怎么吃药。 师:为什么看了这张流程图你就记得这么清楚呢？ 生:这张图标得很清楚,跟着箭头就知道先做什么后做什么了。 师:是的，流程图确实有这个优点,能够很清楚地把我们做事的流程表达出来，也能用来表达事件发展的先后顺序。关于感冒就医，同学们还有什么想说的吗？ 生 1：感冒一定要就医吗？我上次感冒在家休息几天就好了。 生 2：我上次感冒就从家里的药箱里拿点感冒药，吃吃就好了。 生 3：感冒不过是一个小病，为什么还要化验呢？ 生 4： (3)调査。 师:刚才几位同学认为感冒是个小病,在家休息休息就好了，或者随便吃点感冒药就好 T。就是到了医院，医生看看就行了，也

6、没必要化验。同学们还有什么看法吗？课前我让同学们把自己感冒时的化验单、病历和医生的处方带来，如果有不同看法的话可以结合自己的亲身经历来反驳他们。 生 1:我同意他们几个的说法， 我上次感冒妈妈很紧张,非要带我去医院化验，结果化验结果是病毒性感冒，医生给我开了抗病毒药，还说没事的，回家注意休息，多喝开水就行了。 生 2:我不同意他们的说法,我上次感冒挺严重的，喝了几天抗病毒口服液也没有效果，就去医院验了血，医生看了化验单说是细菌性感冒，并告诉我细菌性感冒吃抗病毒药是没有用的，给我开了消炎药和咽喉含片。临走时医生还叮嘱说以后感冒了千万别在家自己乱吃药了,一定要来医院找医生化验。 生 3： 师:从他

7、们几个的经历来看，感冒也是不一样的。同学们讨论一下，为什么他们都是感冒，医生开出的药却不一样？我们感冒了有必要去医院化验吗？ （各小组交流讨论并汇报 3 寸论结果） 师:我们平时所说的感冒并不是特指某一种疾病，而是指一些症状相近的上呼吸道感染疾病。上呼吸道感染可由不同的微生物引起,如果是由病毒引起的，这种感冒就称为病毒性感冒;如果是由细菌引起的,这种感冒就称为细菌性感冒。医生可以根据血液化验结果来诊断病因，然后针对病因进行治疗。病毒性感冒有时不治疗也能自愈，抗病毒药可能会减轻症状、缩短病程;细菌性感冒需要使用抗生素 （也叫消炎药） 。 不管是病毒性感冒还是细菌性感冒,如果出现高烧、 鼻塞、咽喉

8、痛等症状时，可酌情使用退烧药（或冷敷） 、减充血剂、咽喉含片等针对症状进行治疗。针对症状的治疗,也就是治标不治本;针对病因的治疗才是治本的治疗。所以我们感冒时一定要到医院通过化验确定病因。 生:老师,什么是细菌？什么是病毒？它们有什么区别？ 师:病毒和细菌都是肉眼难以观察到的微生物。细菌是单细胞生物,和真菌不同的是，细菌的细胞没有细胞核;病毒则没有完整的细胞结构。有一部分细菌对人体有益，如双歧杆菌和乳酸杆菌。而有些病毒和细菌能引起多种疾病，如流感病毒、痢疾杆菌 （4）搜集证据。 师:老师这里有一些有关细菌和病毒的资料，请同学们阅读并在小组内交流。（教师适时补充一些资料） （学生交流阅读资料）

9、师:（小结）微生物通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称，包括真菌、细菌、病毒等，它们与我们的生活有着密切的关系。 （5）知识链接。 师:了解了细菌性感冒和病毒性感冒的不同，同学们以后感冒了还敢乱吃药吗？ 生:不敢了，要对症下药才行。 师:不仅是感冒，有其他疾病时也不能乱吃药。生病时要及时到正规医院去 就医，请医生作出诊断，对症下药。医生给我们开的药也不能乱吃,乱吃药是不安全的。哪位同学知道应该怎样安全用药？跟同学们说一说。 生 1：医生开完药都会嘱咐该怎么吃，我都是根据医生的嘱咐用药的。 生 2：我还会再看一下药盒里的说明书。如果有问题再去问医生。 生 3： 师:你们的做法很

10、正确。要安全用药，还有一些其他需要注意的问题。请同学们一起来读一读课本第 15 页上面的“安全用药小常识”。 (6)迁移应用。 师:请同学们组内相互交流,每个同学轮流讲述一下自己感冒的经历，最好能展示一下自己带来的感冒时的病历、化验单和医生的处方,再请其他同学结合本课学习的知识，对他们的感冒经历给出合理的解释。 (学生分组交流) 【教学反思】【教学反思】 感冒对学生来说并不陌生，因为几乎每个学生都遇到过。但到底是什么原因引起的感冒，大多数学生并不知道,或者简单地认为是着凉了。因此，这节课让学生探究不一样的感冒， 学生还是很感兴趣的。 本课让学生通过调查和搜集证据,认识到感冒可能是感染了病毒,也可能是感染了细菌，因此感冒时应该到医院进行化验，并请医生根据化验结果诊断是哪种类型的感冒，并进行相应的治疗，进而引导学生通过收集和阅读资料，了解病毒和细菌无处不在，种类繁多，与人类的疾病有着密切的关系。整节课贴近学生生活实际，内容充实，收到了很好的效果。