2022年秋大象版科学六年级上册2.2《雨和雪》教学设计

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1、 2.22.2 雨和雪雨和雪 【教材教材分析】分析】 “雨和雪”是地球与宇宙科学领域中与天气相关的科学知识。通过上一课的学习，学生已经知道了雾和云的形成过程，能够在原有的知识基础上对现象产生的原因进行合理的猜想,并设计探究实验。 在此基础上， 本课从乌云的图片导入，让学生回忆下雨前的天气特征和以往学过的知识，猜想假设雨的形成过程,并结合猜想设计实验方案,模拟雨的形成,继而推测大自然中雨的形成过程，并进一步推测出雪的形成原因。最后引导学生交流生活中水的蒸发和凝结现象，进_步理解水在自然界中三种不同的存在状态。 【教学目标】【教学目标】 (1)科学观念：知道雨是水蒸气在空气中受冷凝结、聚集，降落形

2、成的。 (2)科学思维：能利用雨的形成过程对雪的形成进行合理推测。 (3)探究实践：能设计模拟实验，探究雨的形成过程 (4)态度责任：能列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。 【教学准备】【教学准备】 材料准备:酒精灯、火柴、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块、水等。 【教学过程】【教学过程】 (1)复习旧知，揭示课题。 师：(出示乌云图片)同学们，上一课我们知道了云的成因，请同学们认真观察，图片上的云有什么样的特征？ 生 1：云的高度较低。 生 2：图片上的云是黑色的。 师:你知道它为什么是黑色的吗？ 生：因为云层太厚,阳光很难透过，所以是黑色的。 师:你真爱动脑筋！满天乌云是下雨前

3、的征兆。本课我们就一起来研究雨和 雪。(板书：雨和雪) (2)提出问题，猜想假设。 师:雨是一种常见的天气现象。回忆下雨前的天气特征和以往学过的知识，想一想，雨是怎样形成的？ 生 1:地面上的水被太阳光照射形成水蒸气,天空高处很冷，水蒸气遇冷变成小水滴，落下来就形成了雨。 生 2：因为太阳光照射,地面上的水受热变成水蒸气；0 度以上时，水蒸气会凝结成水滴,当水滴大到空气托不住时,就会降落形成雨。 师:同学们真棒！提出的猜想有理有据！但这只是我们的猜测，要想研究雨到底是怎样形成的，我们要怎么做？ 生:做实验！ 师:是的，我们得用事实说话。 （PPT 展示）老师为同学们准备的实验材料有酒精灯、火柴

4、、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块、水。 （3）设计实验，得出结论。 师:同学们,结合你们刚才的猜想，这个实验应该怎样做呢？ （学生分组讨论实验方案，教师巡回指导） 师:哪个小组先来分享你们的实验方案？ 生:我们组想把水加入烧杯，然后用酒精灯加热,观察烧杯中水的变化。 师:你们给水加热的目的是什么？ 生:加热水可以把水变成水蒸气。 师:你们知道结合猜想设计实验,特别棒！ 师:哪个小组对他们组的实验方案有质疑或补充？ 生:我们组也是加热水，但要把一个小盘子放在烧杯上方,小盘子上再放上冰，这样就能模拟雨的形成了。 师:为什么要在小盘子上放上冰呢？你们是怎么考虑的？ 生:我们想模拟高空中较冷的环境

5、。 师:你们组真爱动脑筋！那是实验一开始就把冰放在小盘子上吗？ 生:我觉得应该把水加热一会儿再放。 师:什么时候放最合适呢？ 生:水沸腾之后，这时产生了大量的水蒸气，再猛然遇到冰冷的盘子，应该能很快形成水滴。 师:那我们约定个时间，水沸腾后放上冰块，待会儿实验时举手示意老师,老师给大家分发冰块，可以吗？ 生:可以。 师：同学们太厉害了！合作商量出了实验方案,谁能再把实验方案完整地说一遍？ 生:用酒精灯加热烧杯中的水,水沸腾后将冰块放在烧杯上方的小盘子上，观察实验现象。 师:你真善于总结！同学们对实验方案还有疑问吗？我们一起来梳理下实验步骤。 （课件出示） 将水放入烧杯，烧杯上方放一个小盘子。

6、将装有水的烧杯放在三脚架上的陶土网上，然后点燃酒精灯加热。 加热一会儿后将冰块放在小盘子上,观察记录实验现象。 师:实验的时候需要注意什么？ 生 1：使用酒精灯的时候要注意安全，酒精灯用完，要用酒精灯灯帽盖灭火焰,然后把灯帽拔下再盖一次,为下次使用做准备。 生 2:烧杯里的水不宜过多，水过多加热时间太长，水太少容易烧干烧杯。 生 3:操作时要小心,在加热前把陶土网放在三脚架上,实验完成后， 其他仪器不要动，把酒精灯从三脚架下移出并熄灭。 师:你们考虑得很全面！接下来,就按照实验步骤开始实验,并把观察到的现 象及时记录在实验记录单上。 （学生实验，教师指导） （4）处理信息，互相交流。 师:刚才

7、同学们研究得非常投入，你们肯定会有很多发现,下面就是同学们大显身手的时候了。请大家说一说各自的发现，台下的同学要认真听。 生:加热后水里会有气泡，水变成了水蒸气,小盘子底部有小水滴凝结，水和小盘子之间有小水滴下落，而且随着水越来越热,下落的小水滴也越来越多。 师:哪组来进行补充？ 生:水蒸发变成了水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水滴，小水滴越来越多、越来越大，形成大水珠，大水珠落下来形成了雨。 师:你真善于观察和总结,是我们大家学习的榜样。 师:实验中，我们在哪里看到了“雨”？ 生:盘子底部。 师:小水滴是如何变成大水珠的？ 生:小水滴越来越多、越来越大，就变成了大水珠。 师:烧杯中的水加热后变成了

8、水蒸气,水蒸气碰到盘子底部,冷却凝结成小水滴,也就是我们上一课学习的云;小水滴越来越大,形成大水珠，当水珠大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 （板书流程图） 师:谁能看着流程图再来说一说雨是怎样形成的？ 生:水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水滴，小水滴变成大水珠,当水珠大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 师:看来你已经知道雨是怎样形成的了，为你鼓掌！ 师:刚才我们成功模拟了雨的形成，现在请同学们结合实验现象,解释自然界中的雨是怎样形成的。 生:高空的气温很低， 水蒸气遇冷就会凝结成小水滴， 然后从空中降落下来。 师:据资料介绍，海拔每升高 100 米,气温就降低 0.6 度

9、，所以高空的气温会非常低。 师：同学们的推测和科学家的无数次验证基本一致，让我们通过视频一起来看看吧!（播放雨的形成视频） 师:其实水滴的大小差异很大,一滴雨中含有的水量大概是云中小水滴的 100万倍。 师:谁再来说一说雨的形成过程？ 生:在太阳光的照射下,地球上的水不断蒸发变成水蒸气。 空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水滴， 小水滴在云里相互碰撞、 合并,变成越来越大的水滴 （温度高于 0 度时） 。当水滴大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 （5）迁移应用，加深理解。 师:我们知道了雨的成因，谁能说一下雪是如何形成的吗？ 生 1：气温低于 0 度时就会形成雪。 生 2：我猜想如果高空

10、的气温低于 0 度，空气中的水蒸气在高空就可能会形成小冰晶，这 110 些小冰晶在云里相互碰撞、合并，慢慢变成大冰晶，当空气托不住时就会从天上降落下来，这样就形成了雪。 师:你真了不起！能够学以致用！其实下雪和下雨的过程是一样的，我们通过视频来了解一下吧！ （播放雪的形成视频） 师:我还有一点疑问，是不是下雪的时候云中形成的就是小冰晶,下雨的时候云中形成的就是小水滴呢？ 生:不一定吧？ 师:为什么呢？ 生:如果高空的气温低于 0 度，但是地面的温度却高于 0 度，这样冰晶降落的时候也可能会融化成雨滴。 师:你能比较雨和雪的不同形成条件，而且能够进行全面的对比和分析，真 是太了不起了! （6）拓

11、展活动，回归生活。 师:雨和雪的形成过程都和水的什么变化有关？ 生:水的蒸发和凝结。 师:是的。生活中还有哪些与水的蒸发和凝结有关的现象？ 生 1:湿衣服放在阳台上，很快就变干了,这是因为衣服上的水蒸发变成了水蒸气。 生 2：妈妈蒸馒头的时候，锅盖上会有小水珠，这是因为水的凝结。 生 3:冬天天冷的时候，我的眼镜上经常会有哈气,这也是因为水的凝结。 师:我们在生活中常常能看到水蒸发变成水蒸气、水蒸气凝结成水的现象，它们都是水在自然中的状态变化。下一课我们将继续研究水的状态变化给我们带来的影响。 【教学反思】【教学反思】 本课是教师在学生知道了雾和云的形成原因之后，引导学生设计实验模拟雨的形成。 真正雨的形成过程是比较复杂的， 通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生能够把一种实验事实迁移到实际生活和自然现象中去，这是科学学科的重要学习方法。对于六年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况难度不大，但在实验时，小水滴附着在盘子底部的现象比较明显，而大水珠一滴一滴往下掉的现象不易发现。因此,教师要引导学生在水沸腾之后再在盘子上放上冰块,这样模拟雨的形成现象更加明显，既锻炼了学生的独立实践能力,又提高了合作能力。