2022年秋大象版科学六年级上册4.4《追根溯源》教学设计

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1、 4.44.4 追根溯源追根溯源 【教学分析】【教学分析】 前三课是从人类、动物、植物的遗传和变异现象入手,进行调查研究、搜集事实证据并得出结论。本课的话题就是要追根溯源，寻找生物的进化历程。教学首先从介绍化石活动引入， 学生会按照上节课的任务要求进行小组准备， 运用 PPT、视频或实物的形式进行展示交流。对动物灭绝原因的讨论会联系到环境，教师可以在此处适当补充资料，帮助学生进行讨论。但是学生的讨论必然会散乱,尤以对恐龙灭亡的原因最为激烈。在这些没有定论的讨论中，我们可以引导学生以人类进化的历程为例进行说明。人类的进化历程是有据可查、有证可考的，也能够通过与动物进行比较获得动物进化的历程与遗传

2、变异和环境变化的关系。所以，要适时地将学生的讨论点聚焦，用人类在几个不同阶段中身高的变化、脑容量的变化、行走方式的变化和使用工具等方面的变化，与环境的变化与遗传和变异的作用结合起来进行辩证的思考，才能获得综合、概括和最终的结论。 【教学目标】【教学目标】 (1)科学观念：通过化石资料交流活动，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛羯象等。 (2)科学思维：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论,提升得出结论的能力:遗传使生物子代保持了亲代的特征;变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。 (3)探究实践：通过调查人类进化的历程,比较、分析、概括人类发

3、展变化的过程和原因。 (4)态度责任：在探究与交流分享过程中,感受遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和进化的内在原因，感受生命的意义。 【教学准备】【教学准备】 (1)材料准备:有关灭绝的古生物化石资料(PPT、视频等)。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】【教学过程】 (1)小组进行古生物化石资料的介绍。 师:在前面的学习中，我们了解了生物的遗传和变异现象,还给各小组布置了收集和介绍已经灭绝的古生物化石资料的任务。下面请小组进行汇报展示。 生 1:我们介绍的是恐龙化石 生 2:我们介绍的是猛码象化石 生 3：我们介绍的是枝脉蕨化石 生 4：我们介绍的是东非古人类化石

4、(2)比较灭绝的古生物和当今生物的相似之处。 师:这些化石是地球历史生动的画卷，把曾经存在过的古生物的印记保存了下来。这些灭绝的古生物和当今的哪些生物有相似之处？ 生 1：猛羯象和现在的大象很相似，都有长长的象牙和长长的鼻子。 生 2：水里的恐龙和现在的鳄鱼有相似之处，有巨大的嘴巴和有力的尾巴。 生 3：枝脉蕨和现在的蕨类植物也是相似的。 生 4:陆地上的小恐龙和现在的大蜥蜴也有些相似。 (3)讨论生物灭绝的原因。 师:有些生物灭绝了，但也有些生物生存了下来,这是怎么回事呢？ 生 1:我知道的恐龙灭绝是小行星撞击地球造成的， 小行星撞击地球表面引起了大爆炸,对环境造成了巨大的影响，很多生物就是

5、在小行星撞击地球的事件中灭绝的。 生 2：我看到视频上讲解的恐龙灭绝原因是火山大爆发。有科学家认为，当时地球上的火山爆发产生了大量的二氧化碳，导致很严重的温室效应。火山爆发释放的气体还导致臭氧量减少，有害的紫外线照射到地球表面,造成大量生物灭亡。 生 3：还有个说法是 6500 万年前的地球变冷，气温大幅度下降，像恐龙一样的大多数生物全部被冻死了。 生 4：我还知道有一种说法是大陆漂移导致环境变化，恐龙适应不了就灭绝了。 生 5：是下毒酸雨 生 6：是自相残杀 生 7：是地磁变化. 师:大家把科学家关于恐龙灭绝的7种推测都介绍了,这些原因毕竟还只是推测，还需要继续考察。但是这 7 种推测中多半

6、是关于环境的，环境变化使它们无法生存或自相残杀,直到灭绝。 (4)深入探讨生物的演变。 师:对于那些生存下来的生物,它们同现在地球上的生物一样吗？是怎样演变成现在这样的？ 生 1：生存下来的生物也是一点一点地在进化,肯定和现在的生物不一样。 生 2:例如长颈鹿的祖先脖子就不长， 它们是为了吃树上的叶子， 脖子才不断变长的。 生 3：银杏树就是活化石，据说有恐龙的时期就有银杏树了。 生 4：人也是由猿猴一点点进化来的。 师:科学家对人类的进化历程已经有了统一的认知,我们现代人的祖先是南方古猿,然后经历了能人、直立人、智人几个阶段。我们试着以人类的进化历程为例,搜集一些证据，比较、分析南方古猿一能

7、人一直立人一智人发生了哪些变化，为什么有这些变化？请大家利用老师准备的资料或者通过查询网络资料，将它们的生活年代、身高、脑容量、行走方式、使用工具等方面的主要信息摘录下来,最后试着得出结论。 (5)学生分小组搜集证据。 生 1：我从身高来比较、分析 生 2：我从脑容量来比较、分析 生 3：我从行走方式来分析 生 4:我从使用的工具方面来分析 生 5：我还对他们生活的环境进行了比较 师:大家从他们的某一个特征进行了比较、分析，这些特征之间有没有关系呢？ 生 1:我觉得这个脑容量和使用工具是可以相互佐证的 生 2：我认为行走方式和身高是相互影响的 生 3：这些特征的变化受到环境的影响 (6)尝试得出结论。 师:你们试着对本课的调查研究得出结论。 生:遗传使生物子代保持了亲代的特征;变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。 师:生物进化是遗传和变异共同作用的结果。想一想，如果没有遗传,生物会怎样？如果没有变异又会怎样？如此推断，我们的未来会怎样呢？ 【教学反思】【教学反思】 生物的进化在本课的教学中既要直接使用又有待进一步研究，这就需要教师把握一个合适的度。生物的进化也是在遗传和变异的大命题下的现象，其中还涉及环境的外因的作用。所以教师始终是在遗传和变异的角度来解释身边的生命现象。