2022年秋大象版科学六年级上册4.3《植物的遗传和变异》教学设计
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1、 4.34.3 植物的遗传和变异植物的遗传和变异 【教学分析】【教学分析】 相对于人、动物的遗传和变异,学生对植物的遗传和变异现象更是“熟视无睹” 。虽然学生身边的植物种类繁多,但由于植物不能像动物那样运动,没有声音,所以很容易被学生忽略,所以教师提前给学生布置课前调查任务,找到具有两代关系的植物进行拍摄或带着植物体来到课堂上。教学时,相信大多数同学会具有“植物也有遗传和变异”的假设。本课的重点是带领学生调査证据。这里的调査对象需要教师提前进行选择,可以先调査同代不同株植物的叶子、花的特征,再调查具有子代与亲代关系的植株叶子、花、果实等特征。最后在分析、比较、抽象概括等基础上得出结论。 【教学
2、目标】【教学目标】 (1)科学观念:在调查活动中,获得准确的植物子代与亲代的特征信息,并能够运用图示符号、统计图表等方式有效梳理和分析信息,发现植物子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 (2)科学思维:通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。 (3)探究实践:在调查活动中,获得准确的植物子代与亲代的特征信息,并能够运用图示符号、统计图表等方式有效梳理和分析信息,发现植物子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 (4)态度责任:在探究与交流分享的过程中,感受植物遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展
3、的基础,感受生命的意义。 【教学准备】【教学准备】 (1)材料准备:准备具有子代和亲代关系的植物的视频或照片,有条件的可以带具有两代关系的植物体。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可,还可以到校园内对植物进行调査。 【教学过程】【教学过程】 (1)学生交流自己的思考和初步证据。 师:我们通过前两节课的学习知道了遗传和变异对于动物很重要。遗传会使动物一代代延续下来,变异会使动物之间有所差异。在上一节课结束时还布置了一个思考和任务:植物是否也具有遗传和变异现象呢?试着找一找具有子代与亲代关系的植物进行调查。谁来说一说你的思考和初步调查情况。 生 1:我认为植物也是具有遗传和变异现象的,我在调査
4、身边植物的时候不能确定两株植物是否具有子代和亲代的关系,我发现它们的特征都差不多,叶子几乎都是一样的。 生 2:我也认为植物具有遗传和变异的现象, 经过我的初步调查, 我发现它们的遗传现象更明显,几乎是没有变异的。 生 3:我在网上查阅了一些资料,植物也是有遗传和变异现象的。植物自己发生的变异并不明显,人为地帮助它们变异的例子有很多。 师:看来大家的初步调查很有成效。植物体的子代与亲代关系确实不好断定,我们不妨先来调查同一批次种植的植物,我们暂定它们为同代。同代之间的调査也可以较好地说明问题,请大家以这几株大叶黄杨为例,看看能不能在不同植株上找到两片完全相同的叶子。 (2)学生分组对同代植物进
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