第四单元遗传和变异 教学设计(2022年秋大象版六年级科学上册)
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1、 第四单元遗传和变异第四单元遗传和变异 4.14.1 我像谁我像谁 【教学分析】【教学分析】 教学以“我像谁”这个有意思的话题展开,能够迅速调动学生的学习热情,向大家介绍“我像谁”学生自己是最有发言权的。除了自我介绍,最好还要有照片为证,让大家能够看到、听到和进行判断。教师需要提前布置任务,请学生带好家庭合影或者把电子版传给老师,以便教学时把介绍人的家庭照片清晰地展现出来。大多数学生提到的“我像谁”是从外貌特征方面分析的,这些是学生最直接的经验。教师要带领学生逐步聚焦,关注一些人类基本的性状特征,如教材中呈现的六个基本特征图片和调査表,引导学生从基本的性状特征方面对自己以及家庭成员进行调査和分
2、析。从某一特征入手,学生更容易找到分析要点,理清分析脉络, 才能更清楚地表达出自己的某个特征来自父亲, 某个特征来自母亲,某个特征谁也不像,从而结合资料卡的内容和众多的分析结果得出本课的学习结论。 【教学目标】【教学目标】 (1)科学观念:在调查活动中,获得家庭成员准确的特征信息。了解像人的特征由亲代传给子代的现象叫遗传,在亲代与子代之间或同代之间,在特征方面所表现的差异叫变异。 (2)科学思维:通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力。 (3)探究实践:能够对调查信息运用图示符号、统计图表等方式进行有效梳理和分析,发现人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像
3、,这是遗传和变异共同作用的结果。 (4)态度责任:在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇,感受 生命的意义。 【教学准备】【教学准备】 (1)材料准备:教师准备家庭照片、小镜子、视频或 PPT 资料。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】【教学过程】 (1)引入活动。 (教师聚焦话题) 师:请看这些家庭参加活动的照片,小朋友站一排,家长站一排,你们知道谁和谁是一家人吗?仅看照片的话有什么证据能够说明? 生 1:这个男孩和这个爸爸是一家,看他们长得很像。 生 2: 师:大家从外貌像不像就能认出谁和谁是一家人,这是一个关键信息。在家庭中,你长得像谁?哪些特征最像?请先和同
4、组的伙伴说一说。 (学生分小组讨论) 师:老师提前收到不少同学发来的家庭合影照片,现在请他们来说一说。 (2)调查。 (教师讲解人体的性状特征) 师:大家有的说脸形像爸爸、眼睛像妈妈、头发像还有些人体特征是同学们没有关注到的,我们来具体认识一下。 (PPT 展示:单眼皮与双眼皮,有无酒窝,能否巻舌,有无耳垂,头发的曲直,拇指能否后翘) 师:现在请你利用一面小镜子,仔细观察自己的这些特征,并记录下来。还要请同组的伙伴确认一下你的观察记录是否准确。 (两人小组观察记录活动) 生 1:我是双眼皮, 没有酒窝, 能够卷舌,有耳垂,拇指不能后翘, 头发是直发。 生 2:我是单眼皮,没有酒窝,不能够卷舌,
5、无耳垂,拇指能后翘,头发是直发。 师:现在大家对自己的这些特征了解清楚了,大家的这些特征像谁呢? 生 1:我爸爸、妈妈都是双眼皮,没有酒窝,头发也都是直的,其他的特征不清楚。 生 2:我爸爸是双眼皮, 妈妈是单眼皮,我也是单眼皮,其他的特征没仔细观察过。 师:这就需要大家进行更细致和准确的调查,不仅调查爸爸、妈妈,还要对爷爷、奶奶和外公、外婆进行调查,看看我们的这些特征到底和谁最像。 (如果能够现场视频调查,可以给学生 10 分钟时间进行调查,或者课后调查) (学生分头调查人体的性状特征) (3)处理信息。 (教师讲解特征分析方法) 师:当我们调查完这些信息后,怎样才能发现自己的特征最像谁呢?
6、我们可以找到其中一个最明显的特征来分析一下。就像老师这样,我有耳垂,我的爸爸有耳垂,我的妈妈无耳垂。我的爷爷有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆无耳垂。 (边画出关系图边进行说明)从这个图可以看出,我的有耳垂特征来自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能来自爷爷也有可能来自奶奶。 (学生进行信息梳理) (4)得出结论。 (学生进行展示汇报。个体事实的呈现) 生 1:我是双眼皮,爸爸是双眼皮,妈妈是单眼皮,爷爷是双眼皮,奶奶是双眼皮,外公是双眼皮,外婆是单眼皮。我的双眼皮特征来自爸爸。 生 2: 我是自来卷的头发, 也就是弯曲发质,爸爸是直发,妈妈是直发,爷爷是 直发,奶奶是直发,外公是直发,外婆是自来卷
7、的头发。我的头发特征来自外婆。 生 3:我不能卷舌,我们家只有我不能卷舌,别人都是可以卷舌的。我这个特征谁也不师:每个人对自己的某个特征都分析得很清晰,虽然大家各不相同,但是从大家的分析过程和结果来看一看、比一比,有没有什么是相同的?大家分小组讨论一下。 (学生分组讨论并交流。多个事实的比较和概括) 生 1:我们的某些特征会来自爸爸,还有某些特征会来自妈妈 0 生 2:还有可能是来自隔辈,也就是爷爷、奶奶或者是外公、外婆。 生 3:我们还有一些特征谁也不像 师:大家找到了这些调查现象中最本质的内容,我们再把它提炼一下。还要结合资料卡的知识内容,把这种现象的原因也说清楚。大家再讨论一下。 (学生
8、分组讨论并交流,抽取相同并形成概括的科学结论) 生 1:我们有的特征像爸爸,有的特征像妈妈,是遗传的结果。 生 2:我们有的特征像爷爷、奶奶或者外公、外婆,这也是遗传的结果。 师:你们还有一些特征谁也不像,这是怎么回事?资料卡中还提到了另一种现象,你们再看看,再想想。 生:谁也不像,难道是变异吗? 师:变异这个词,听起来会让人联想到蜘蛛侠、绿巨人这些科幻电影中的形象,其实现实世界里的变异没有那么可怕。变异就是子女与父母之间在特征方面所表现出的差异,变异和遗传一样是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像妈妈,既有像的特征也有不像的特征,就是既有遗传也有变异,是遗传和变异共同作用的结
9、果。如果父母生了两个或者多个孩子,这些孩子往往长得比较像,这就是遗传现象;但是每个孩子之间也有一些差异,这也是变异现象。即使是双胞胎,他们也不是完全相同的,也是有差异的。 师:现在,我们再来把今天的学习试着总结成大家都认可的观点。 生:人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像,这是遗传和变异共同作用的结果。 师:大家得出的结论很有概括性,这一观点能说明许多现象,也能解释很多问题。关于遗传和变异现象还有很多值得思考的内容,我们在下面的课程中继续研究。 【教学反思】【教学反思】 “得出结论”是一个思维不断加工的过程,教师要引导学生既能够抽丝剥茧地分析要点、理清脉络,又能够高屋建令瓦地抽
10、象概括,形成一致的观点。这个过程是能对学生进行有效的思维训练,千万不能回囹吞枣地写出一个结论了事。 4.24.2 动物的遗传和变异动物的遗传和变异 【教学分【教学分析】析】 教师可以提前布置任务,请学生找一找身边有两代关系的小动物,可以拍摄小视频或者 196 清晰的照片,以供大家能够调査到更多细节。教学时可以直接进入假设环节,大多数学生会有肯定的假设“动物也会有遗传和变异的现象” 。进入调查环节时可以先全班共同调查一种动物,如金毛犬,为了形成调查规范,也把调查表的记录形式展示给大家。例如关于尚未成熟的子代动物个头较小、声音尖细等特征是关于生长发育的问题,要注意区分。同时,学生比较关注动物子代与
11、亲代的不同点,而经常忽略对相同点的比较,这些都是在集体调査过程中需要帮助学生规范的地方。后面的分小组调查活动会相对顺畅,交流的过程也较容易达成一致观点。最后得出结论的过程也是要结合多个调査案例和阅读资料,请同学们试着自己得出一个结论。再经过大家的共同完善,形成一致的表述。 【教学目标】【教学目标】 (1)科学观念:在调查活动中,获得准确的动物子代与亲代的特征信息,并 能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析,发现动物子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 (2)科学思维:通过对众多信息的分析、比较,抽象概括得出结论,提升得出结论的能力。 (
12、3)探究实践:能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析,发现动物子代与亲代非常相似。 (4)态度责任:在探究与交流分享的过程中,感受动物遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的基础,感受生命的意义。 【教学准备】【教学准备】 (1)材料准备:准备具有子代和亲代关系的动物的照片或视频资料,有条件的可以带两代关系的动物。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】【教学过程】 (1)聚焦话题后学生作出假设。 师:我们在上节课的学习中知道了,人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像,这是遗传和变异共同作用的结果。那么,其他的动物也会有遗传和变异的现象
13、吗?请根据你的生活经验作出假设。 生 1:动物也会有遗传和变异,我们知道有句俗语说“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞” ,这就充分说明了动物的遗传。 生 2:我们看到的每个小动物和父母都是同一种类,但也会有某些特征的不同。 生 3:动物有遗传这个大家都知道,但是变异好像并不明显。 (2)调查和搜集事实证据。(个体事例) 师:大多数同学都认为动物也会有遗传和变异现象,下面让我们通过调查和搜集事实证据的方法来验证假设。这是一位同学拍摄的家养金毛犬,这一家有狗 爸爸、狗妈妈和七只小狗。我们称狗爸爸、狗妈妈为亲代,小狗为子代。挑选一只亲代大金毛犬和一只子代小金毛犬,比较它们在外形特征上的相同点和不同点
14、。 (3)学生集体进行观察和比较,然后进行汇报。 生 1:小金毛犬的毛皮颜色比大金毛犬的毛皮颜色深一点。 生 2:小金毛犬的鼻头颜色比大金毛犬的鼻头颜色深一点。 生 3:小金毛犬的个头比大金毛犬的个头小。 师:个头的大小是怎么回事? 生:小金毛犬还没长大,长大了个头也就大了,这个应该不是不同之处。 师:是的,尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征,这是生长发育的问题,不能算作不同特征。大家还能发现小金毛犬和大金毛犬的不同特征吗? 生:它们长得太像了,很难发现不同的地方。 师:对啊,大家乐于找它们的不同,却发现只有细微的差别。它们的相同特征应该更多吧,快来说一说。 生 1:它们都是狗,
15、是同一种动物。 生 2:它们都有毛皮,都会汪汪叫。 生 3:小金毛犬的眼睛颜色和大金毛犬的眼睛颜色相同。 生 4:小金毛犬的尾巴和大金毛犬的尾巴相同。 生 5:小金毛犬的耳朵形状和大金毛犬的耳朵形状相同。 师:我们一起对金毛犬的子代与亲代的异同进行了调查和记录,请你们以小组为单位,分别对其他动物的子代与亲代特征的异同进行调查记录。 (4)学生分小组对猫、天鹅、狮子、海龟等进行调査并汇报。 生 1:我们小组调查的是猫的子代和亲代 生 2:我们小组调查的是狮子的子代和亲代 生 3:我们小组调查的是天鹅的子代和亲代 生 4:我们小组调查的是海龟的子代和亲代 师:还有一些很有意思的动物资料,请大家阅读
16、。然后请你们以小组为单位对我们的调查得出结论。 (5)学生分组阅读资料并得出结论。 生 1:动物也有遗传和变异的现象。 生 2:动物的遗传很显著,变异不明显。 师:动物的遗传和变异是怎样通过子代和亲代反映出来的? 生:动物的子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同。 师:这种现象的根本原因是什么? 生:动物的子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 师:关于动物的遗传和变异现象,你们还有哪些新的收获? 生 1:遗传很重要,这样动物才能一代一代延续下来。 生 2:变异也很重要,要不然每个动物都长一样也是很可怕的。 师:是的,遗传可以使生物物种保持相对稳定地延续下来
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