3.6《运动的小车》教学设计

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1、第第 6 课课 运动的小车运动的小车 (教材 P5455) 授课时间：_ 累计 1 课时 课题 运动的小车 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。 2.知道任何物体工作都需要能量， 能量以各种形式存在， 有的储存在食物、燃料中。 科学探究目标科学探究目标 1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 科学态度目标科学态度目标 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环

2、境目标 体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。 教学 重难点 重点：重点：通过探究活动知道运动的物体具有能量。 难点：难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：实验用玩具小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、软卷尺、学生活动手册。 教师准备：教师准备：学生实验材料、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问：(教学提示：出示飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠的图片。)这些图片中的物体都有什么相同的地方？(预设：都在运动。) 2.讲解：飞速前进的赛车

3、、飞行的子弹、风(即运动的空气)、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。 3.揭题：今天我们就主要通过运动的小车来认识能量。(板书：运动的小车) 探索 与研讨 探索一：敲击实验 1.提问：橡皮槌在什么情况下会具有能量呢？什么现象能说明它具有能量？(预设：橡皮槌在运动时具有能量。当挥动橡皮槌敲击音叉时，音叉发出声音，说明运动着的橡皮槌具有能量。) 2.追问：用橡皮槌敲击音叉时，如何控制其能量的大小？(预设：分别轻轻地敲和重重地敲。)如何做到“轻轻地敲”和“重重地敲”？(预设：缓慢地敲和快速地敲。) 探索 与研讨 3.3.布置任务：布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。 4 4. .研讨汇

4、报。研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人：哪些现象可以说明运动的橡皮槌具有能量？ 学生 1：挥动橡皮槌敲击音叉时，音叉能振动发声，说明运动的橡皮槌具有能量。 主持人：每次敲击时，橡皮槌具有的能量大小一样吗？ 学生 2：不一样。用橡皮槌重重地敲击音叉时，音叉的振幅大，发出的声音强，说明橡皮槌运动的速度越大，具有的能量越大。 主持人汇总大家的发言。 5.小结：橡皮槌运动的速度越大，具有的能量越大，音叉发出的声音越强。 探索二：撞击实验 1.提问：(教学提示：出示小车。)怎么让这辆小车具有能量？(预设：用手推；让小车从高处滑下来；) 2.追问：今天我们就通过让小车从斜面上滑下来的方法使小车获得能量，但

5、是如何让小车具有不同的能量呢？(预设：让小车从不同坡度的斜面上滑下来。)又如何判断小车具有的能量的大小呢？(预设：让小车滑下来后撞击水平面上的木块，然后比较木块被撞后滑行的距离。) 3.讲解： 为了实验的公平性， 小车每次要从斜面的同一位置释放，木块每次摆放的起点也要相同。由于木块被撞击后可能跑偏，我们统一规定将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点定为终点位置，再测量距离。 4.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 5 5. .研讨汇报。研讨汇报。 组内研讨帮助卡组内研讨帮助卡 主持人：哪些现象可以说明运动的小车具有能量？ 学生 1：木块被撞击后向前滑行说明运动的小车具

6、有能量。 主持人：每次撞击时小车的能量大小一样吗？ 学生 2：不一样。小车从最高的斜面上滑下时，木块被撞击滑行的距离最远，说明小车运动的速度越大，具有的能量越大。 主持人汇总大家的发言。 6.6.小结：小结：斜面的坡度越大，小车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞击滑行的距离越远。 拓展拓展 与小结与小结 1. 提问：运动着的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，如何证明它们具有能量？（预设：用运动着的小车撞击物体，物体会滑行一段距离；充足气的气球能驱动小车；被拉伸的橡皮筋弹到会痛。 ） 拓展拓展 与小结与小结 2.2.小结：小结：运动的物体具有能量，物体运动的速度越大，具有的能

7、量也越大。 3.3.拓展：拓展：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，它们可以被储存在食物、燃料和一些化学物质中，这些能量我们以后也会继续研究。 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 本课是从能量的角度去研究运动的物体， 同时也是以运动的小车为载体来认识能量。通过对学生前概念的调查，发现四年级学生对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是对能量还没有一个更确切的认知。因此，本课设计了两个实验活动，一是敲击音叉实验，观察不同敲击速度

8、下音叉的振动及发声情况； 二是探究从不同坡度的斜面上滑下的小车撞击木块后使木块滑行的距离。 学生通过听声音的强弱和感受音叉振动幅度的大小来判断运动的橡皮槌具有能量的大小， 通过木块滑行的距离来判断运动的小车具有能量的大小。 课后 作业 对应课时训练。 四、敲击实验。 1如图所示，用橡皮槌轻轻地敲击音叉，音 叉发出的声音( )，音叉振动的幅度( )， 说明橡皮槌具有的能量( )；用橡皮槌重重 地敲击音叉，音叉发出的声音( )，音叉振 动的幅度( )，说明橡皮槌具有的能量( )。 A.强 B弱 C大 D小 2.在此实验中，轻轻地敲击音叉就是_敲击，重重地敲击音叉就是_敲击。(均填“快速”或“慢速”) 3.我们发现：运动的橡皮槌具有能量，速度越大，具有的能量越_。 参考答案 四、1.B D D A C C 2.慢速 快速 3.大