2022年部编版四年级上语文全册教学设计（教案）

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1、第一单元一、教材分析本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由观潮走月亮现代诗二首繁星四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。二、学情分析本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观

2、察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。三、语文要素1.边读边想象画面，感受自然之美。2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。四、教学目标1.知识与能力1 会写30个字，会认30个生字，会写28个词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵观潮第34自然段，背诵走月亮第4自然段。3 边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。4 学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。2.情感态度价值观围绕“感受自然之美”这个主题展开，感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势；感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感；感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的

3、亲情；抒发观赏景物时的感受来表现对美好生活的向往；积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。五、课时安排内容 课时1.观潮22.走月亮23.现代诗二首14.繁星1口语交际：我们与环境1习作：推荐一个好地方1语文园地一2合计10第一单元 第一课 观潮内容分析本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优

4、美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。课时目标知识与能力1.认读“盐、薄”等13个生字，正确读写“潮、据”等15个字，正确读写“奇观、农历”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。过程与方法朗读课文，能边读边想象画面。 情感态度价值观学生在朗读

5、中了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然、探索奥秘的兴趣。教学重难点教学重点边读边想象画面，联系上下文体会句子的含义，感受钱塘江大潮的宏大气势。教学难点学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法。教学准备1.预习提纲（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时 第一课时课时目标1.认读“盐、

6、薄”等13个生字，会写“潮、据”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看在诗人眼中的钱塘江大潮吧。课件出示：望江台 明王在晋海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。南朝几度兴王事，一望懂流去不回。八月涛声吼地来，头高数丈触山回。杂曲歌辞浪淘沙唐刘禹锡背景资料：钱塘江大潮：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江

7、口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习观潮这篇课文。（板书课题）【设计意图】好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。二、初读课文

8、，识记字词，整体把握1.生字学习。（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。（2）课件出示本课生字。课件出示：潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐渐 堵 犹 崩 震 霎 余（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。（1）课件出示本课生词，学生读一读。课件出示：水天相接 横贯 天下奇观 横卧 山崩地裂 浩浩荡荡若隐若现 人声鼎沸 风号浪吼（2）学生交流自己

9、对这些词语的理解。（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。（板书：气势磅礴）【设计意图】我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序1.学习一篇课文最好

10、的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。2.说说你从课文中获得了哪些信息。生1：我知道了观潮的最佳日期。生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。课件出示：在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？学生读课文，找关键词，并回答问题。教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：这一天早上午后一点左右过了好久【设计意图】在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这

11、种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。 第二课时课时目标1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。2.学习通过细致入微的描写体现大潮特点的写法，体会作者用词的准确生动。教学过程一、复习回顾，引导探究主题1.复习生字词，听写。学生自查听写情况。2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）【设计意图】设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美1.上节课，我们通过图片了解

12、了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。学生根据自己获取的信息各抒己见。预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。（1）教师范读第2自然段。（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来

13、前的情景是怎样的？（课件出示问题）课件出示：1.观潮的最佳时间是什么时候？2.观潮的最佳地点在哪里？3.潮来前的情景是怎样的？（3）学生自读，思考问题。（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间八月十八，最佳地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。3.赏析第34自然段。（1）听老师范读第34自然段。（2）品析第34自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。（3）学生自读第34自然段，指

14、名读，全班同学进行评价。（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。课件出示：第3自然段潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。（直接描写）人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写）潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（直接描写）（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。课件出示：第4自然段潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”潮水的气

15、势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？学生读第34自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，

16、浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。学生读课文，思考问题，并在全班交流。预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静潮来动潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。【设计意图】以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。三、总结课文，学习写法1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？学生各抒己见。预设：在描写景

17、物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。【设计意图】让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。板书设计1.观潮盛赞钱塘江钱塘江大潮：天下奇观潮来前：江面平静 潮来时：声音、颜色、形状、气势潮来后：余波汹涌顺序：远近作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1.激发兴趣。为了激发学生的学习兴趣，刚开始上

18、课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。2.识记生字。识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。3.边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。

19、同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。4.引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。第一单元 第二课 走月亮内容分析走月亮是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文

20、章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。课时目标知识与能力1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与

21、阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。过程与方法朗读课文，能边读边想象画面。情感态度价值观学生在朗读中体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。教学重难点教学重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。教学难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。教学准备1.预习提纲（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。（2）初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助

22、工具书或结合语境理解生词的意思。（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时 第一课时课时目标1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.初读课文，把握课文内容。教学过程一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，几位年轻女子谈笑风生，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。2.题

23、解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）【设计意图】展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。二、交流预习，初步把握文章内容1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。课件出示：淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟重点指导：“卵”读“lun”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，

24、书写时要注意。2.指导学生读生词，注意纠正字音。课件出示：鹅 卵 俗 跃 穗 镀 埂 烁 教师重点指导下列读音。读音：鹅卵石（lun）3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示：自读提示1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。师生总结

25、： “我”和阿妈走过了“村庄”、“小溪边”、“果园”、“田埂上”。 师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一部分（13）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。第二部分（45）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分（67）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四部分（89）：写走月亮时“我”的感受。【设计意图】通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。 作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。 第二课时课时目标1

26、.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。教学过程一、谈话导入谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。【设计意图】总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。二、精读感悟，品味人物情感1.品析：走过村庄。请同学们读一下第13自然段，说一说“

27、我”和阿妈在走月亮的过程中看到了什么？（1）学生自由朗读这三个自然段。（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。课件出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设：选取多种自然景物，描绘出一幅山村月夜图，这迷人的月夜透露着诗情画意，使我和阿妈感受到静谧与美好。作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了照亮了也照亮了”这句话，从远

28、到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。2.品析：走过溪边。在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。课件出示：1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？3.除了现实描写，作者还想到了什么？（2）学生再默读第4自然段，用符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。师总

29、结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。3.品析：走过田埂。在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什

30、么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。（1）学生朗读第6自然段。（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。（4）指名学生发言，其他学生给出评价。师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自

31、己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第89自然段，思考并回答问题：课件出示：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？（1）学生自由读最后两个自然段。（2）指名读，看谁读得富有感情。（3）默读这一部

32、分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）【设计意图】仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。三、总结全文，学习写法1.学生再读课文，从整体把握课文内容。2.教师

33、在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。【设计意图】以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。板书设计 2.走月亮浓浓的亲情幸福与快乐月亮升起 明亮柔和 照亮万物 走在溪边 溪水流香 水塘抱月 走在田埂 果香四溢 丰收在望 走着走着 秋夜奇妙 幸福温馨 作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1.激发兴趣。在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过

34、这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。2.读中感悟。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。 第一单元 第三课 现代诗二首内容分析现代诗二首是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。秋

35、晚的江上是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版邮吻诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。花牛歌是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。课时目标知识与能力1.认读“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。过程与方法朗读课文，能边读边看图想象。情感态度价值观学生在朗读中体会诗歌所蕴含的思想感情，激发对语言文字的热爱之情。教学重难点教学重点有感情

36、地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。教学难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。教学准备1.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入，激发兴趣1.同学们，你知道这首关于鸟的诗是谁的吗？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。预设：杜甫的绝句。古人偏爱写鸟，近现代诗人关于鸟的文章也不少，今天我们就来领略一下散

37、文中鸟儿的美。2.交流搜集到的作者资料。课件出示：刘大白（18801932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩（18971931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。【设计意图】本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。二、交流预习，把握诗歌内容1.学习秋晚的江上。（1）我们先来学习秋晚的江上这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇

38、、红颜”。（2）学生读这首诗，思考下列问题。课件出示：1.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？2.这首诗运用了哪些修辞手法？（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。（4）拓展阅读：朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。课件出示：暮江吟唐白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟：青绿色。 可怜：可爱。学生

39、描述后，教师引导学生进行评价。2.学习花牛歌。（1）下面我们再来欣赏花牛歌这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节奏感和韵律美。师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时，放慢语速，让朗读充满感情。（2）学生默读这首诗，思考下面的问题。课件出示：1.解释词语：剪秋罗 霸占2.花牛都在哪里活动？3.这首诗描写了花牛生活的几个场景？体现了花牛怎样的生活。（3）学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，体现出花牛闲适、美好的生活。（板书：坐 眠 走 做梦闲适、美好）（4

40、）拓展阅读：朗读古诗画鸡，并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示：画鸡明唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。【设计意图】这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画面的描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学生的知识面，增加了学生的知识积累。三、学习写法朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。一个“妆”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感（充满

41、爱心地为芦苇上妆）。【设计意图】设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学生的写作能力。板书设计秋晚的江上 向往自由归巢的鸟 驼着斜阳 双翅一翻 妆成红颜 花牛歌童心、童趣花牛在草地里坐：花牛在草地里眠：睡觉 花牛在草地里走：自由 作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1.激发学习兴趣。在教学过程中，让学生自己搜集资料，并进行加工整理。在课堂上，我对这些资料进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习的兴趣，又增加了学生的知识积累。2.指导朗读。这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，

42、通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。第一单元 第四课 繁星内容分析繁星是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。课时目标知识与能力1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。4.学习运

43、用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。过程与方法朗读课文，能边读边想象画面。情感态度价值观学生在朗读中感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学重难点教学重点有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。教学难点通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学准备1.预习提纲（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语

44、要弄懂意思。（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天，我们共同走进文坛巨匠巴金的散文繁星，看一看他对繁星有什么样的感受。（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。课件出示：巴金（19042005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有家春秋雾雨电等。【设计意图】设

45、计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。二、整体感知1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。课件出示：半明半昧 摇摇欲坠 怀抱预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。2.默读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？预设