2022年青岛版五年级下科学全册教案+教学计划
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1、青岛版小学科学五年级下册教学计划青岛版小学科学五年级下册教学计划 一、一、教材分析教材分析 第一单元心和脑以人们的喜怒哀乐等情绪变化为切入点，根据人类神经系统和血液循环系统的结构和功能构建了 5 课内容。 通过观察、 分析和测试， 知道脑是我们人体的 “司令部” ，认识脑的结构和功能；知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的了解人体怎样对环境刺激做出反应；了解心脏和血管的结构和功能；了解保护脑、心脏和血管的方法，养成良好的生活习惯；知道身体健康的指标有哪些，了解自己身体的健康状况。 第二单元空气以我们身边无处不在的空气为研究对象，按照空气的成分、氧气和二氧化碳的特点与作用、燃烧、灭火与逃生
2、、空气污染与治理的顺序构建了本单元 5 课内容。通过观察和实验，知道空气中含有多种成分；利用多种感官，认识氧气没有颜色、没有气味、支持燃烧的特点，了解氧气的作用；学会制取二氧化碳，学会探究二氧化碳的特点和作用；知道燃烧的条件，并据此了解灭火与逃生的科学方法；调查周围空气污染的情况，了解人们为保护空气采取的措施，增强保护环境的意识。 第三单元春夏星空以春季和夏季的星空为研究对象，以如何观察星空为切入点，以先方法后操作， 先介绍观察星空的方法，之后分别认识春季星空和夏季星空的顺序构建了本单元3 课内容。通过制作观星箱，观察星空，掌握观察星空的方法；通过观察星空，培养学生中长期观察的习惯； 通过交流
3、观察星空的发现， 知道大熊座、 狮子座等是春季的显著星座， 天鹰座、天琴座等是夏季星空的显著星座，了解它们的运动规律，能利用北极星辨识方向；了解人类对宇宙的探索历史，以及我国和世界空间技术的最新发展。 “ 第四单元电磁铁以生活中常见的小马达为切入点，以电磁铁的结构、特点、作用为研究对象，按照观察发现，尝试制作，探究电磁铁性质的顺序构建了 3 课内容。通过电池给线圈供电产生磁性，让学生知道知道电和磁都是自然界中存在的能量形式，并且们可以相互转化；通过探究实验， 知道电磁铁的磁性强弱和磁极的方向都是可以改； 通过查阅资料、 观看视频等，知道身边常见的音箱、话筒等都使用了电磁铁。 第五单元密切联系的
4、生物界以学生的生活为基础，围绕动物、植物与环境三者之间的关系安排 3 课教学内容。通过对绿色植物光合作用的探究，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分；通过对草原环境的探究，知道草原为动植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度和食物等；通过找一找生物间的食物关系，知道栖息地中植物和动物由于“吃与被吃”的关系而构成食物链，不同动物以植物或动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；通过探究发现身边的环境问题，认识到人与自然应该和谐相处，以及保护身边生物多样性的重要性。 第六单元物质的变化从一个个熟悉的变化入手构建了 3 课内容。通过实验探究，知道蜡烛燃烧、铁生锈等
5、是生成新物质的变化；通过观察认识铁生锈现象，探究铁在什么样的环境中容易生锈，了解生活中的防锈技术。 第七单元创新与设计围绕工程系统与创新设计概念构建三课内容。通过交流讨论，知道建造住宅需要考虑结构、 供水、 采光、 供暖系统等方面， 由此尝试探究其他工程的组成系统；通过展示创意活动，学会利用摄影、录像、文字与图案、绘图或展示实物等方式表达自己的创新与构想；通过设计与制作照明拖鞋，让学生经历由简单创意到模型实物的转化过程，培养学生的创新创造意识，让学生明白根据现实的需要，设计简单的器具、生产物品或完成任务就是在创新与设计。 二、二、学情分析学情分析 本册教科书注意学生知识经验的积累和整理，注重用
6、联系的观点构建教科书整体结构。 随着学生科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化，相反，在科学学习的过程中，学生知识经验的积累逐渐丰富，这些知识经验为进一步开展科学探究活动提供了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。从每单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联，呈现出更加紧密的特点，表现出学生知识经验纵横交错的“网络状”结构特点。 三、三、教学进度教学进度 周次周次 起止时间起止时间 教学内容教学内容 课时课时 执行及调节情况执行及调节情况 1 我们的脑 神经系统 2 2 保护脑 心脏和血管 2 3 我们的健康档案 复习 2 4 空气的成分 氧气 2 5 二氧化碳
7、 燃烧 2 6 灭火与逃生 2 7 让空气更清新 复习 2 8 期中考试 2 9 看星空 春季星空 2 10 夏季星空 复习 2 11 电磁铁（一） 电磁铁（二 ） 2 12 电磁铁（三） 复习 2 13 光合作用 生物的栖息地 2 14 食物链 复习 2 15 蜡烛燃烧 2 16 铁生锈 2 17 防锈技术 2 18 复习 我们的住宅 2 19 展示创意 照明拖鞋 2 20 复习 期末考试 2 小学科学五年级下册课时教案小学科学五年级下册课时教案 单元单元 第一单元 课时课时 1 课时 主备人主备人 课题名称课题名称 1.我们的脑 时间时间 教学目标教学目标 1. 知道人脑具有高级功能，是认
8、知、情感、意志和行为的生物基础。 2.能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。 3.表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。 4.了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。 教学重难点教学重难点 知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。 教学准备教学准备 图片、视频 教法教法 实验法、观察法、讲解法 课型课型 新授 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课 个性修改个性修改 （一）教师让学生说一说自己平时在课常上和课问有哪些行为。 学会汇报：课定上读书、写字、在课游、退考等，课
9、下运动、聊天、喝水等。 教师让学生说一说自己平时容易产生哪些情绪。学生汇报：喜、怒、哀、乐等。 教师引导学生思考人为什么会有这些表现。学生结合搜集的资料交流讨论。 （二）教师提问：你知道这些是人体的哪部分在起作用吗？ 师生交流总结，引入课题（板书课题：我们的脑） 。设计意图：通过让学生回顾自己的行为和情绪，结合搜集的资料，让学生初步建立脑与其功能的联系。 二、活动过程 （一）“谁”在支配人的行为和情感？ 1. 教师出示女排队员夺冠领奖、学生在考场中认真答题、人们参加全民健身长跑活动 3 幅图片，让学生观察他们的行为和情感表现。 学生交流、汇报。 师生总结：女排队员喜笑颜开，学生全神贯注，人们步
10、伐矫健。 2. 教师追问：他们为什么会有这样的行为和情感？ 学生交流、汇报。 3. 教师提出问题：谁在支配人的行为和情感？ 学生交流后汇报。 师生小结：脑在支配人的行为和情感。它是人体的“司令部” ，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 【设计意图：通过观察生活中人们不同的行为情绪的表现，分析产生这些行为和情绪的原因，认识到脑的作用。 】 （二）认识我们的脑。 1. 认识脑的外部特征。教师出示人脑结构模型让学生观察，描述人脑的外部形态特征。 学生观察，汇报。教师出示有关脑的结构、功能、大小、颜色、形状等资料，引导学生交流思考，让学生认识到脑的重要性，形成保护脑的意识。 师生小结：
11、脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。大脑有不同的区域，不同的区域有不同的功能。 2. 认识大脑的功能。 （1)教师出示跑步、感知水温、接听电话、浏览书籍的图片，让学生说一说他们在做什么。 学生观察，汇报。 教师引导学生猜测脑怎样控制人的这些行为。 学生猜测，交流。 （2)教师出示运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等的资料，让学生了解其在大脑中各功能区的划分、位置和作用。 教师引导学生思考大脑还有哪些中枢，分别有什么作用。 学生交流，汇报。 教师补充语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等的资 （3) 教师引导学生思考大脑不同区域的功能是否相同。学生猜测，交流。 教师提出问题：大脑
12、某个区域受到损伤，会导致什么后果？ 学生结合生活中的例子，说一说大脑分管运动、语言等的区域受损后的表现。 师生总结：大脑存在不同的区域，不同区域有着不同的分工，分别处理不同的任务。 教师出示因左脑受损右侧躯体行动不便的病例，引导学生思考大脑两半球对身体部位的管理有什么特点。 师生总结：大脑交叉控制着身体另一侧，即左脑管右侧身体，右脑管左侧身体。 【设计意图：通过观察人脑模型，让学生对脑的外部特征有初步了解；通过分析具体事例，让学生意识到大脑分不同区域，有不同的功能，支配着人的行为和情感。同时让学生意识到生活中的某些现象可以用科学知识进行解释，科学知识与日常生活是密切联系的。 】 作业设计作业设
13、计 脑分为_、_、_三个部分。 板书设计板书设计 1. 脑 结构：大脑、小脑、脑干 功能：感觉中枢、运动中枢、视觉中枢、听觉中枢 教学反思教学反思 单元单元 第一单元 课时课时 2 课时 主备人主备人 课题名称课题名称 2.神经系统 时间时间 教学目标教学目标 1. 知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的； 2. 能基于所学的知识，通过观察、实验、查间资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。 3.表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一致了解人体对环境刺激做出反应的过程。 时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。 4.初步
14、了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识；了解人类对神经系统功能的好奇和社会需求是科学技术发展的动力。 教学重难点教学重难点 知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的； 教学准备教学准备 神经系统 教法教法 实验法、讲解法 课型课型 新授 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课 （一）教师提出游戏要求：我们一起做一个游戏，意观察我们的身体都有哪些器官（或部分）参与其中。 （二）师生进行游戏。 （三）学生在班级中交流，教师随机相应板书：大脑 四肢。 （四）教师提出疑问：眼睛和我们的大脑有一定的距离，传递给大脑的？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？仅仅有大脑
15、就能完成人体活动的指挥的任务吗？还有什么器官也参与其中？ （五）学生交流汇报。 （六）师生小结：人们能做出这些反应，是神经系统调节的结果。这节课，我们就来了解神经系统（板书课题：神经系统） 。 二、探究活动 活动一：神经系统由哪几部分组成？ （一）教师提出问题：你知道神经系统由哪几部分组成吗？ 学生根据课前搜集的资料回答：由脑、脊髓、神经组成。 教师继续提问：你知道这几部分的结构吗？它们又有什么功能？ 学生说出脑的结构和功能。 （二）教师出示神经系统的组成图，指导学生认识各组成部分及功能；脑位于颅腔内，由大脑、小脑、脑干三部分组成，是认知、情感、意志和行为的生物基础；脊髓位于脊柱内，上端与脑相
16、连，能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑和躯干、内脏之间的联系通道；神经是人体的“电话线”，他把身体各部分获得的信息及时报告给脑，并把脑下达的命令传达给身体各部分。由脊髓发出的神经叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉。由脑发出的神经叫脑神经，大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。 师生总结：神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的。 活动二：人体怎样对环境刺激做出反应？ 个性修改个性修改 1. 教师出示运动员听到枪声开始起跑的视频，学生观看视频。 2. 教师提问：听到发令枪声后，运动员做出了哪些动作？ 引导学生发现
17、：运动员支撑身体的双手推离地面大幅前后摆动、身体前倾、脚尖蹬离地面等。 再引导学生思考运动员身体各个部位为什么能够协调一致、默契配合。 学生交流讨论，汇报可能是神经系统调节的结果。 教师出示完整的神经反射过程：发令枪响后，运动员的耳朵接收到声音刺激，听神经将信号传给脑，脑判断出是起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运动员便开始奔跑。 3. 教师让学生去拿桌上的苹果（或钢笔） ，说一说从看到拿的过程。 师生共同完善：先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了。 活动三：抓尺子游戏，测反应
18、速度。 教师谈话：人与人之间的反应速度也有快慢的差异，下面我们做抓尺子游戏，体验一下好吗？ 教师呈现方法指导和活动图片（课件出示） ，组织学生同桌之间进行游戏，做好记录。 班级交流汇报，说一说小组内谁的反应速度最快。 教师小结：人与人神经反应的速度是不一样的，反应速度是可以经过训练逐步提高的 三、总结拓展 （一）同学，通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生汇报。 （二）教师布置任务：课后，请大家查阅资料，了解运动员是怎样提高反应速度的。 作业设计作业设计 神经系统由_、_、_三部分组成。 板书设计板书设计 2.神经系统 组成：脑、脊髓、神经 教学反思教学反思 单元单元 第一单元 课时课时 1 课
19、时 主备人主备人 课题名称课题名称 3.保护脑 时间时间 教学目标教学目标 1. 知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。 2. 能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。 3. 表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。 4. 了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和社会需求是脑科学技术发展的动力；养成良好的用脑习惯。 教学重难点教学重难点 知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。 教学准备教学准备 视频、资料、核桃 教法教法 讲授法、实验法、讨论法 课型课型 新授 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入
20、新课 谈话引入：通过前几节课的学习，我们已经认识和了解了脑，谁能说说，脑对我们人体有哪些作用？我们应该如何对待脑？ 学生交流汇报。 个性修改个性修改 师生小结，导人新课（板书课题：保护脑） 。 三、探究新知 （一）人是怎样对脑进行自我保护的？ 1. 初步认识人脑的外壳颅骨的作用。 教师课件出示谜语：壳儿硬，壳儿腌，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一味疙瘩被。 （打一坚果。 ） 2.2. 学生汇报教师引导学生思考：从谜语中知道，核桃的外壳十分坚硬，有什么作用呢？ 学生回答：保护内部柔软部分。 教师出示核桃图片，让同学们认真观察，它像什么？ 师生总结：核桃和人脑结构相似，都有坚硬的外壳。人脑的
21、外壳是颅骨。颅骨就像核桃壳一样，对脑具有保护作用。 3. 探究人脑的自我保护功能。 教师引导学生思考：脑是人体的重要器官，我们要精心保护它。那首先要弄清影响脑健康的因素有哪些。 学生交流汇报：睡眠不足对脑健康有影响。我们会打哈欠。 教师引导学生思考：什么时候会打哈欠？ 学生交流汇报：困倦的时候、疲劳的时候、熬夜的时候。 教师引导学思考：为什么会打哈欠？ 师生总结：这是身体告诉我们大脑和各器官已经疲劳，要我们赶快睡觉，及时休息，避免身体受到伤害，打哈欠时人的肺部扩张，心脏功能变强，可以增加人脑的血氧含量，能缓解疲劳。 （二）我们如何保护脑？教师组织学生交流课前搜集保护脑的相关资料。学生组内整理搜
22、集到的资料，并展示汇报。 1. 保护脑合理休息。 师生交流：睡眠能使脑力得到恢复，尤其对儿童生长发育有影响。睡眠不足会使人注意力不集中，思维反应不灵敏。那么睡眠时间多少合适呢？ 学生汇报：我们少年儿童每天应保证 910 小时睡眠。 教师补充：还要有清静的卧室、舒适的卧具。卧室的通风十分重要，无论天冷天热。睡前都应开窗换气。选择一张舒适的床，枕头软硬要适中。 2. 保护脑体育锻炼。 谈话：除了睡眠对脑健康有影响，还有哪些因素对脑健康有影响？有什么影响？ 师生总结：体育锻炼对脑健康有影响。开展体育锻炼，能提高我们的记忆力，可以使我们反应灵敏。 3. 保护脑增加营养。 谈话：均衡的营养对脑的影响也很
23、大。我们应增加哪些营养呢？ 学生交流汇报。 师生总结：多吃瘦肉、鱼、鸡、牛奶等含有丰富的优质蛋白质食品可以增加营养。 4. 保护脑不吸烟，不酗酒。 谈话：除此之外，你还知道影响脑的其他因素吗？学生交流汇报。 师生总结：吸烟、酗酒会使人的大脑受到有害物质和酒精的严重损害，所以要做到不吸烟、不酗酒；经常弹奏乐器、跳舞或阅读的人，脑老化速度会慢。 5. 保护脑佩戴头盔。 教师引发学生思考：进行某些运动时，如骑车、滑冰，我们要佩戴保护装置，特别是头盔，你知道其中的原因吗？ 学生汇报：佩戴头盔相当于给我们的脑又加了一层颅骨，保护能力更强。 （三）做模拟头盔保护脑的实验。教师引导学生思考： （双手捧着西瓜
24、）如果老师松手，西瓜会怎样？如果把西瓜放在头盔中，然后松手，西瓜会怎样？ 学生交流汇报：直接松手会摔碎。如果把西瓜放在头盔中松手后西瓜可能不会被摔碎。教师做演示实验。 教师引导学生思考：由此可以推想出什么？ 学生交流汇报：头盔可以保护我们的脑。 教师总结：头盔对头部和脑有很好的保护作用，所以我们在生活中一定要合理使用头盔。 四、总结拓展 （一）教师引导学生谈一谈本节课的收获。 （二）谈话：我们已经了解了脑健康的重要性，也知道了影响脑健康的一些因素，为了让脑更加健康，更好地发挥“司令部”的作用，我们来制作一份科学用脑计划书。 作业设计作业设计 我们如何保护脑？ 板书设计板书设计 3.保护脑 保护
25、脑的方法 教学反思教学反思 单元单元 第一单元 课时课时 2 课时 主备人主备人 课题名称课题名称 4.心脏和血管 时间时间 教学目标教学目标 1.通过学习活动， 引导学生能应用已有的知识和经验对所提出探究活动的大致思路； 在学习中主动查阅书刊以及其他信息源， 学会利用简单表格、 图形、统计等方法整理有关资料。培养学生想知道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度价值观； 2.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教育，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线。 教学重难点教学重难点 重点：学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途
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