2.7 风的成因 教案

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1、7.7.风的成因风的成因 【教材简析】【教材简析】 本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。 当热空气上升时， 空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。 聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？ 探索板块， 主要是学生进行模拟实验来探究风的成因， 这个实验需要用到 “风的形成”演示

2、装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。 研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。 【学情分析学情分析】 有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更

3、深入的解释。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 科学探究目标科学探究目标 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标科学态度目标 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生

4、活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 【教学教学准备】准备】 教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：小风车 1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑） 提问：是什么让它转起来的？（预设：风） 2.提问： 这

5、些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力 空气流动 3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。 比如看到大树摇晃、 国旗飘扬、 炊烟飘散、 风车转动就知道起风了。 4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书） 二、二、探索探索：风的成因模拟实验（预设：风的成因模拟实验（预设 2 20 0 分钟）分钟） 材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力， 是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能

6、帮助我们找到答案。 2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。 3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。 4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去） 6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛

7、和蚊香的方法。 7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、三、研讨研讨：实验发现（预设：实验发现（预设 1 15 5 分钟）分钟） 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。 2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？ 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。 4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提

8、供热量，你觉得是什么？ 5.播放“风的成因”视频。 6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因 【板书设计】【板书设计】 7.风的成因 外力 空气的流动 风 冷热温差 冷空气 热空气 冷空气 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.在活动手册中的实验演示图上，画出蜡烛点燃前后蚊香烟的流动方向。注意盒外盒内烟的流动轨迹都要画出来。 2.在演示图下面“我的解释”处，用文字解释观察到的实验现象。 【作业设计】【作业设计】 1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由（ ）形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动 3.风和下列空气的（ ）性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量 空气流动 空气流动 风 风